淺析幼兒學(xué)前教育的方法探究

豐艷 宋傳麗 王彬宇

摘要：教育是國(guó)家發(fā)展的基石，“教育要從娃娃抓起”，現(xiàn)如今學(xué)前教育已經(jīng)大面積從低齡化開(kāi)始普及，然而目前的學(xué)前教育體系不夠成熟，依舊存在著較大的弊端，所以新時(shí)期的幼兒學(xué)前教育應(yīng)迅速抓住問(wèn)題的核心來(lái)實(shí)行改革創(chuàng)新，為未來(lái)幼兒學(xué)前教育的長(zhǎng)足進(jìn)步做鋪墊?；诖耍韵聦?duì)淺析幼兒學(xué)前教育的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;教育方法;探究

引言

學(xué)前階段的幼兒身心尚未成熟，正處在身心發(fā)展和人生發(fā)展的初始階段，這一時(shí)期幼兒對(duì)自身的行為缺乏正確認(rèn)知，也難以理解學(xué)習(xí)的含義和概念?；谶@樣的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，尊重幼兒的主體地位，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為基本理念。因此在教育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且積極探討相應(yīng)的解決策略，這樣才能更好的引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、重視幼兒學(xué)前教育的意義

幼兒的學(xué)前教育是如今國(guó)家越來(lái)越重視的階段，幼兒能否良好成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，幼兒處于心智十分稚嫩的時(shí)期，學(xué)前教育的優(yōu)劣影響著幼兒將來(lái)能否形成正確的思想觀念。如今幼兒園教育的發(fā)展存在著一定的問(wèn)題，由于部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教師工作任務(wù)繁重且工資水平較低，教師的整體素質(zhì)較低，教學(xué)質(zhì)量難以追趕上發(fā)達(dá)地區(qū)，同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也參差不齊，讓家長(zhǎng)很難放心地將幼兒送入預(yù)園中。一些幼兒園缺少專業(yè)的素養(yǎng)，幼兒園中的衛(wèi)生和安全可能會(huì)出現(xiàn)不合格的情況，這對(duì)于幼兒在園中的生命安全造成了不利的影響。面對(duì)這樣的問(wèn)題，重視幼兒學(xué)前教育是勢(shì)在必行的任務(wù)，為幼兒學(xué)前教育提供良好的環(huán)境保障才能真正地把教育現(xiàn)代化提上日程。幼兒的學(xué)前教育是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展不容忽視的環(huán)節(jié)，有利于為幼兒創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為幼兒未來(lái)養(yǎng)成良好的品格做鋪墊，從而能夠讓幼兒在這個(gè)階段更健康地成長(zhǎng)。

二、幼兒學(xué)前教育的方法探究

（一）幼兒園管理要為教育教學(xué)服務(wù)

在幼兒學(xué)前教育中缺少不了有效的管理。管理得當(dāng)能夠取得好的成績(jī)，管理缺失會(huì)造成不必要的損失。那么幼兒教育管理必須要注重細(xì)節(jié)注重成效為教育教學(xué)服務(wù)。作為管理者必須要清楚每個(gè)學(xué)校部門的職責(zé)和任務(wù)，對(duì)每個(gè)學(xué)校部門要做到責(zé)權(quán)一致獎(jiǎng)罰分明。只有各個(gè)學(xué)校部門協(xié)調(diào)運(yùn)作，學(xué)校才能正常高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。在幼兒教育管理中，不能出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)，做表演，完任務(wù)等一些表面工作，切切實(shí)實(shí)地為教師學(xué)生服務(wù)。積極協(xié)調(diào)各個(gè)方面的資源達(dá)到充分科學(xué)合理的利用，不能造成沒(méi)必要的浪費(fèi)。

（二）構(gòu)建家校共育模式

家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要陣地之一，父母也是孩子最好的老師，因此，家庭教育在幼兒教育中的重要地位不言而喻。只有構(gòu)建良好的家校共育模式，才能使學(xué)校和家庭形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建家校共育模式的過(guò)程中，幼兒教師首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，通過(guò)溝通幼兒教師能夠了解幼兒的性格特征，從而實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)和分層次的引導(dǎo)，家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒教師的溝通，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而在家庭教育中進(jìn)行更加具體的引導(dǎo)。在構(gòu)建家校共育模式時(shí)，學(xué)校還要發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用，例如學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行各類親子活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議為家長(zhǎng)灌輸正確的教育理念幫助家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)，這樣家長(zhǎng)才能更好的配合幼兒教師的教育工作，通過(guò)親子活動(dòng)，能夠使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的與孩子相處，利用親子活動(dòng)加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)幼兒三者之間的聯(lián)動(dòng)，更有利于形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校要做好自身和教師兩者長(zhǎng)足發(fā)展的前景規(guī)劃

幼兒園教育教學(xué)中存在一定的問(wèn)題是很正常的，但是必須要解決這些問(wèn)題學(xué)校才能發(fā)展得更好。針對(duì)以后的發(fā)展，學(xué)校要為自己考慮認(rèn)清自身發(fā)展的短板和優(yōu)勢(shì)，為自己制定一份詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，制定未來(lái)的藍(lán)圖，這樣才能有信心有步驟地沿著自己規(guī)劃而行。在教師的自身發(fā)展上，學(xué)校要立足學(xué)校實(shí)際情況制定計(jì)劃。校本培訓(xùn)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，首先讓那些有經(jīng)驗(yàn)有教學(xué)能力的老師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，然后借助這些老師來(lái)培訓(xùn)或者帶動(dòng)其他的老師共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師的發(fā)展從某種意義上來(lái)說(shuō)還要靠自己去提升。目前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為廣大教師提供了自我學(xué)習(xí)自我提升的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)習(xí)或者觀看微課視頻學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的作品，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際用于課程教學(xué)活動(dòng)。

（四）重視游戲設(shè)計(jì)

有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，游戲的魅力在于競(jìng)爭(zhēng)。但是，幼兒的關(guān)注力、意志力可能會(huì)因外界的影響而轉(zhuǎn)移。這里，我們?yōu)榱吮ＷC幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量和游戲教學(xué)的效果，要加強(qiáng)過(guò)程的管理，通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)和組織來(lái)促成游戲活動(dòng)與教學(xué)的高質(zhì)量的生成。如在“益智棋類區(qū)”的游戲活動(dòng)教學(xué)中，我們先組織幼兒以收集廢舊瓶蓋為起點(diǎn)，讓他們帶著疑惑完成任務(wù)，然后，根據(jù)需要將瓶蓋和其他材料制成糖果棋、動(dòng)物棋、數(shù)字棋、昆蟲(chóng)棋等不同類型的棋子，以供不同游戲或者不同興趣的幼兒選用。在游戲中，可以重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如讓幼兒們自由組隊(duì)，選出裁判，進(jìn)入角色游戲，并在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色互換，繼續(xù)游戲。當(dāng)然，我們?cè)谟變河螒蚧顒?dòng)開(kāi)展中，可以將某些相關(guān)聯(lián)的游戲進(jìn)行組合，讓幼兒樂(lè)此不疲。設(shè)計(jì)中，我們還要注意流程的有效，如開(kāi)展前，播放游戲背景音樂(lè)、多媒體展示游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看中了解游戲規(guī)則和游戲活動(dòng)流程。老師作為幼兒游戲的參與者，在幼兒游戲活動(dòng)中做活動(dòng)的推進(jìn)者、引導(dǎo)者，可生動(dòng)有趣講解游戲知識(shí)激趣，可以肢體語(yǔ)言配合點(diǎn)燃幼兒游戲積極與主動(dòng)性，可調(diào)節(jié)管控、質(zhì)疑提問(wèn)，使得游戲更有趣，更有教育意義。

（五）創(chuàng)設(shè)和諧的家園環(huán)境，多肯定和鼓勵(lì)幼兒

在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)的過(guò)程中，這不是幼兒園教師單方面的責(zé)任，應(yīng)該做到家園同步，教師和家長(zhǎng)之間在平時(shí)要保持溝通，更多的交流，相互交換育兒方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方法，家長(zhǎng)也要理解和支持教師的工作，雙方共同合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家園環(huán)境，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，面對(duì)幼兒的時(shí)候都減少批評(píng)和否定，多給予肯定和鼓勵(lì)，幼兒是非常在意父母和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，他們需要獲得認(rèn)可和贊賞，家長(zhǎng)平時(shí)要指導(dǎo)孩子自主獨(dú)立完成一些力所能及的小事，比如一次掃地、一次飯后收拾餐桌、一次整理玩具，都是贊美孩子的重要時(shí)機(jī)，幼兒可能在做事情的時(shí)候遇到難題或者沒(méi)有做好，也要表?yè)P(yáng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展中，不能離開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)橹挥写蛟旄咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍才能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行不斷的傳遞，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取學(xué)前教育的快速發(fā)展意味著我國(guó)的教育正從傳統(tǒng)模式向著現(xiàn)代化方向發(fā)展，也反映出了時(shí)代發(fā)展對(duì)人才要求的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)智育相比，現(xiàn)代社會(huì)更需要全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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