淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提升學(xué)生的參與度

林起財

摘要：在新課程下，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動是現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。本文立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就如何提升高中生的參與度進(jìn)行了論述，以期助力高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂參與度;教學(xué)策略

生本理念是核心素養(yǎng)培養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心理念之一，具體就是以高中生為核心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)他們主動參與課堂教學(xué)活動，自主思考和探索數(shù)學(xué)知識，這對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果以及自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展都有很大幫助。然而，以往側(cè)重知識講授的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，不利于促使他們積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，影響了最終的教學(xué)效果，加快革新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念與方法。

一、巧設(shè)趣味問題，激發(fā)課堂參與興趣

“趣”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高中生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵元素。離開了“趣”，學(xué)生無法體會數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，這樣自然無法主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，也會直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。從這個角度來講，為了促使高中生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，必須要立足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段來引導(dǎo)他們積極思考。而情境創(chuàng)設(shè)法則是一種非常有效的激趣手段，如問題情境創(chuàng)設(shè)、游戲情境創(chuàng)設(shè)等都非常適宜引發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的興趣。

例如，在平時為學(xué)生提供計算題期間，可以聯(lián)系高中生的生活實際，從增加數(shù)學(xué)問題的趣味性出發(fā)，針對性設(shè)計一些學(xué)生感興趣的生活化數(shù)學(xué)問題，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣。

例1：某超市在十月一的黃金周專門推出了一個促銷活動，活動內(nèi)容為：購滿200元送100元優(yōu)惠券，購滿400元送200元優(yōu)惠券。以此類推。贈送的優(yōu)惠券的使用方法如下：凡是購買了200元的物品，那么可以利用100元優(yōu)惠券，否則則不能夠使用相應(yīng)優(yōu)惠券。試問，該種促銷活動下的購物優(yōu)惠率最大可以達(dá)到多少？

解析：由于該道數(shù)學(xué)題問題同學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密，所以更容易吸引學(xué)生的注意力，增加數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促使學(xué)生積極參與到問題分析中。在求解的過程中，可以首先假定顧客購買了a元的物品，那么其最多可以獲得a/2元的優(yōu)惠，但是所獲取的優(yōu)惠必然比a/2小，這主要是因為最后一次購物過程中如果付款比200元少，那么就無法得到優(yōu)惠券，但是超過200元，則沒有用掉贈送給的相應(yīng)優(yōu)惠券，故可以知道相應(yīng)的優(yōu)惠率只能夠無限接近于（a/2）/（a+a/2）=1/3，所以可以發(fā)現(xiàn)看似打五折的促銷活動，實際上最終的優(yōu)惠幅度小于1/3。

二、開展層次教學(xué)，引導(dǎo)主動參與課堂

尊重學(xué)生個體差異性是貫徹素質(zhì)教育理念，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的必然選擇，也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要條件之一。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“一刀切”的教學(xué)模式應(yīng)用依舊比較廣泛，這樣不利于滿足部分學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，也會直接影響他們最終參與數(shù)學(xué)課堂的積極性與效果。而如果可以有效地應(yīng)用因材施教理念，開展層次化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，那么可以引導(dǎo)他們主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

例如，在學(xué)習(xí)完“集合”方面數(shù)學(xué)知識之后，可以按照由易到難的順序，針對性為學(xué)生設(shè)計如下3道難度各不相同的例題來讓他們自主進(jìn)行訓(xùn)練：

上述這3道數(shù)學(xué)題本身難度逐漸增加，具有很強的層次性特征，可以使學(xué)生結(jié)合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況自主選擇，通過針對性訓(xùn)練可以保證每個學(xué)生有所收獲，并可以使他們逐步提高自身學(xué)習(xí)效果，最終可以利用這種層次化練習(xí)題設(shè)計來促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動。

三、豐富課堂活動，提升課堂參與效果

為了進(jìn)一步提高高中生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，避免學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的枯燥與乏味，而切實體會到數(shù)學(xué)知識的有用性以及學(xué)習(xí)起來的趣味性，就需要徹底打破單一化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方式，積極利用一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

例如，在平時設(shè)計作業(yè)題中，可以采取“競賽游戲式”方式，鼓勵學(xué)生采用不同的求解方法來進(jìn)行解題，增加他們解題的競爭性與趣味性。

解析：在展示出這一例題之后，可以鼓勵班級學(xué)生爭相思考利用不同的求解方法進(jìn)行求解，并讓他們比一比哪種方法求解的速度更快，結(jié)果更加準(zhǔn)確。通過這種游戲化的解題教學(xué)方式可以增加課堂教學(xué)趣味性，非常有利于激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的興趣。比如，有的學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)參數(shù)a、b和c三者之間為對稱可輪換的關(guān)系，并且當(dāng)且僅當(dāng)三者相等的時候使取得最大值，

也有的學(xué)生聯(lián)想到利用換元法，分別令，這樣可以將待求解的問題轉(zhuǎn)化為不等式方程問題來進(jìn)行求解。通過該種游戲化的競賽式解題活動，可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，非常有利于提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的效果。

總之，課堂參與度是評價一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)成敗的重要指標(biāo)，也是學(xué)生獲取有效數(shù)學(xué)知識的評價標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以立足學(xué)生興趣激勵視角，平時注重尊重學(xué)生個體差異性，采取層次化和差異化的教學(xué)內(nèi)容，以及多樣化的課堂教學(xué)方法，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動、有效參與數(shù)學(xué)課堂，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的成效。

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