“問(wèn)題引領(lǐng)”在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用

黃夏梅

摘要：高效課堂構(gòu)建是貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的題中之義，也是各學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”目標(biāo)的必然要求，創(chuàng)新相應(yīng)學(xué)科教學(xué)模式顯得尤為關(guān)鍵。本文立足高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建視角，就如何有效運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)”指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)行了重點(diǎn)探討，以期可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;問(wèn)題引領(lǐng);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，所涉及到的知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性、綜合性與繁雜性，尤其是其中包含著許多綜合性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大大增加了學(xué)生的解題難度。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中如果直接采取常規(guī)的“師講生學(xué)”或“師示范生模仿”的教學(xué)方式，容易使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)興趣，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果也不高。而如果可以創(chuàng)新運(yùn)用“問(wèn)題引領(lǐng)”指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，那么對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確問(wèn)題求解目標(biāo)

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，提高他們的問(wèn)題求解能力，必須要首先使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題與讀題，具體就是要使學(xué)生搞清楚數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，明確已知的解題條件與信息，待求的解題條件與結(jié)論等等。這些審題信息是使高中生進(jìn)一步開展有效思考和判斷的重要依據(jù)，也是形成明晰解題思路的重要前提，所以在平時(shí)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中要注意立足審題視角指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開展審題，巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)使他們明確相關(guān)問(wèn)題的求解目標(biāo)。

二、指導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，明確問(wèn)題求解思路

在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果單純采取照本宣科的方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)求解某一數(shù)學(xué)類型題，那么容易使學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，影響他們的思考效果。為了可以幫助學(xué)生更好地明確有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本求解思路，就必須要注意切實(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用類比聯(lián)想的方式，遷移自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者自己以往求解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，力求可以借助這種類別聯(lián)想方式來(lái)快速遷移所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生快速求解他們平時(shí)遇到的數(shù)學(xué)題目。

解析：在求解這道數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可能在此之前沒有接觸過(guò)類似的題型，但是卻接觸過(guò)相似的題型，這時(shí)候可以借助類比聯(lián)想的方式借助設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生遷移自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，具體如下：

問(wèn)題①：題目給定的“二者相距最近距離的位置為拋物線的頂點(diǎn)”這一條件轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言該如何表達(dá)？

三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，明確問(wèn)題求解方法

在平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或者求解某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)常規(guī)正向思維方式無(wú)法求解問(wèn)題的情況，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生求解問(wèn)題效果，可以同樣運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，使他們快速選擇最佳的求解方法來(lái)求解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

解析：在指導(dǎo)學(xué)生高效地分析這一數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，為了提高他們的學(xué)習(xí)效果，可以巧妙運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變求解思路與方法，保證快速求解問(wèn)題。

問(wèn)題①我們不太熟悉高次方程問(wèn)題求解方法，那么這道題求解中是否可以轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元二次方程問(wèn)題進(jìn)行求解呢？

在這一問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到方程兩邊同時(shí)除以來(lái)得到下式：

總之，問(wèn)題引領(lǐng)是指導(dǎo)高中生高效學(xué)習(xí)，樹立正確學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生問(wèn)題求解能力以及構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)有效教學(xué)手段。在平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以立足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，確保不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡勝平.以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].數(shù)學(xué)大世界，2019，24（36）：27.

[2]卞伶雅.“問(wèn)題引領(lǐng)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020，11（12）：56.