鑄足球夢想 讓幸福永存

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近年來，浙江省寧波市鄞州區(qū)江東實驗小學(xué)（以下簡稱江東實驗小學(xué)）堅持以“為幸福導(dǎo)航”為辦學(xué)理念，以規(guī)范校園足球管理團隊、營造足球文化氛圍、建設(shè)校本課程、建立有效評價機制、拓展足球精彩活動為抓手，力求鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓校園足球內(nèi)化成一種精神、一種文化，深入到每名學(xué)生心間。目前，學(xué)校有學(xué)生1500余名，教師104名，其中體育專職教師8名，足球?qū)ｍ椊處?名。2015年，學(xué)校被教育部命名為全國青少年校園足球特色學(xué)校。

一、規(guī)范校園足球管理團隊，打造幸福師生團隊

（一）建立校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各項責(zé)任分工

為順利開展校園足球工作，江東實驗小學(xué)成立了以校長、書記為組長的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長全面指導(dǎo)學(xué)校足球工作，確定校園足球指導(dǎo)思想;由副校長任副組長，具體負責(zé)校園足球工作的開展和分工指導(dǎo)，定期組織校園足球相關(guān)會議與培訓(xùn)，有序部署各項工作;小組成員由體育組、全體班主任擔(dān)任，具體負責(zé)校園足球各項活動的開展和落實，加強家校聯(lián)系，向?qū)W生家長講解和宣傳參與校園足球活動的益處，并積極做好輿論導(dǎo)向工作。

（二）依托學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確保校園足球順利開展

江東實驗小學(xué)在學(xué)校的《三年自主發(fā)展規(guī)劃》中，將校園足球工作作為重點來抓，制訂詳細的校園足球特色發(fā)展規(guī)劃，確立校園足球建設(shè)的愿景，為發(fā)展校園足球制訂了行動指南。同時，制訂《寧波市鄞州區(qū)江東實驗小學(xué)校園足球工作管理制度》，其中包括教學(xué)管理、招生、課余訓(xùn)練、競賽、運動安全防范、師資培訓(xùn)、檢查督導(dǎo)等方面的內(nèi)容。此外，學(xué)校還系統(tǒng)地梳理了學(xué)校的校園足球發(fā)展歷程，讓學(xué)生深入了解學(xué)校深厚的足球文化底蘊，用榮耀的歷史激勵師生，用美好的愿景鼓舞師生，以此不斷推進校園足球的建設(shè)工作。

江東實驗小學(xué)不僅關(guān)注政策保障，而且注重經(jīng)費保障。多年來，學(xué)校在校園足球工作上持續(xù)投入，其中包括購買比賽服、足球、球門、足球隊員的保險，組織球隊參加各類比賽，建設(shè)和維修足球場地等產(chǎn)生的費用。此外，學(xué)校還積極向區(qū)里申報特色項目經(jīng)費，2018年經(jīng)區(qū)級規(guī)劃，學(xué)校建設(shè)了標(biāo)準的籠式足球場。

二、加強足球文化建設(shè)，營造幸福校園氛圍

（一）深厚的足球文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的足球熱情

多年來，江東實驗小學(xué)通過積極建設(shè)拓展性足球課程，舉行每學(xué)年1次的校園足球聯(lián)賽或足球嘉年華，開設(shè)每周1節(jié)足球課，組織學(xué)生每天進行15min足球組合動作練習(xí)，確保每人1本《幸福足球之旅》評價手冊，開展豐富多彩的校園足球活動，營造濃厚的足球文化底蘊，以此培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，激發(fā)學(xué)生的足球熱情。

（二）加強足球文化建設(shè)，為足球課程開展提供養(yǎng)分

多年來，江東實驗小學(xué)依托校園足球特色，在校園內(nèi)打造了足球文化大廳、足球文化樓梯、足球文化長廊等，展示中國足球歷史、世界明星球員、明星俱樂部、學(xué)校明星隊員等，讓學(xué)生在校園的每一個角落都能體會到足球運動的魅力。同時，學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生制作《幸福足球之旅》評價手冊，觀看精彩的足球比賽，以此提高學(xué)生對足球運動的親近感和參與足球鍛煉的積極性，促進校園足球工作的有效開展。

三、提升教師執(zhí)教能力，開發(fā)足球校本課程

（一）加強教師隊伍建設(shè)，解決足球師資稀缺的問題

為了提高體育教師的專業(yè)理論水平，江東實驗小學(xué)每年都積極組織教師外出參加國家級、省級學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如，學(xué)校教師戴川江通過層層選拔，參加了赴英國留學(xué)項目。如今，學(xué)校足球教師的足球技能不斷提高，教學(xué)能力也不斷增強。

此外，學(xué)校依托現(xiàn)有的2名足球?qū)I(yè)體育教師，建立了邊教邊學(xué)的培訓(xùn)模式，以此促進體育教師的足球技能。每周三教研活動時間，足球?qū)I(yè)教師和其他體育教師溝通下周的上課內(nèi)容，體育教師確認后，根據(jù)自己所教學(xué)段的學(xué)生特質(zhì)和能力設(shè)定學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，再進行組內(nèi)討論，聽取足球?qū)I(yè)體育教師的意見，最后形成教學(xué)設(shè)計。由此，以實現(xiàn)“體育教師人人會教球，學(xué)生人人學(xué)踢球”的校園足球氛圍。如，足球教學(xué)《大家來顛球》一課，針對二年級的學(xué)生設(shè)計了3個課時（表1），以幫助學(xué)生了解顛球的部位、節(jié)奏，以及降低難度，實現(xiàn)“一顛一落”的顛球教學(xué)。

雖然是相同的課題，但針對六年級學(xué)生的教學(xué)，體育教師設(shè)計編寫了符合六年級學(xué)生特點和能力的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（表2），使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，教學(xué)效果也更加顯著。

（二）開發(fā)校本課程，共筑校園足球之夢

為了讓每名學(xué)生都參與到校園足球中，江東實驗小學(xué)設(shè)定每周1節(jié)“HAPPY足球課”，讓學(xué)生了解足球知識，開展足球訓(xùn)練。此外，學(xué)校還積極開展校本教研活動，定期對學(xué)校足球特色創(chuàng)建問題進行專題研討。體育教研組在邊學(xué)習(xí)邊實踐中，與對口初中春曉中學(xué)合作編寫《中小學(xué)校園足球教學(xué)指南》，每年在體育課中實施，在實施中不斷進行修正完善，同時結(jié)合學(xué)校的實際情況，把教案落實到各個年級和各個學(xué)期，真正做到有目標(biāo)、有方法、有監(jiān)測的教學(xué)。

1.課程目標(biāo)

學(xué)校校本課程從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀3個維度確定目標(biāo)。

（1）小學(xué)低年級（一、二年級）課程目標(biāo)

知識與技能：認識足球，了解足球的起源、發(fā)展及作用;走進足球場，了解最基本的足球動作;會觀看足球比賽，具有積累足球信息的初步意識，從而關(guān)心足球運動。

過程與方法：讓學(xué)生學(xué)會做文明觀眾，感知足球比賽的過程，了解足球的發(fā)展和歷史;初步體驗和學(xué)習(xí)足球的基本動作，感受足球活動的樂趣，發(fā)展學(xué)生的下肢力量、奔跑能力。

情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的榮譽感，培養(yǎng)自信心。

（2）小學(xué)中年級（三、四年級）課程目標(biāo)

知識與技能：掌握足球運動的起源和發(fā)展，了解足球比賽的基本規(guī)則，初步學(xué)會搜集足球信息的方法，從中體會學(xué)習(xí)足球知識的樂趣;進一步培養(yǎng)學(xué)生的運球、控球等技術(shù)。

過程與方法：場內(nèi)外知識的講解，以及簡單的比賽模仿，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，通過錄像、上網(wǎng)等方式觀看重要賽事，讓學(xué)生更加全面地了解國內(nèi)外足球現(xiàn)狀，更加關(guān)注、熱愛足球。

情感態(tài)度與價值觀：具有團結(jié)守紀的精神，磨煉堅韌的意志和自強不息的戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)集體榮譽感和個人自信心。

（3）小學(xué)高年級（五、六年級）課程目標(biāo)

知識與技能：全面了解國內(nèi)外足球發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，基本熟悉足球比賽的基本規(guī)則，自覺收集足球信息、感受足球知識樂趣，掌握運球、控球、傳球、停球等各方面技術(shù)，基本能上場比賽。

過程與方法：收集并了解國內(nèi)外的足球信息，讓學(xué)生自主進行足球運動，集體探究足球與政治、經(jīng)濟、文化、外交的關(guān)系;進一步掌握足球技能及簡單的比賽戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會足球技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的應(yīng)用;加強學(xué)生的下肢力量、長距離奔跑能力，以及靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，促進身體機能的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)勇敢頑強、機智果斷的心理品質(zhì)，養(yǎng)成守紀守時、團結(jié)互助的作風(fēng)，培植自信心，并建立正確的人生觀、價值觀。

2.課程內(nèi)容

（1）小學(xué)低年級（一、二年級）課程內(nèi)容

理論課程：足球的誕生、足球的發(fā)展（了解足球的發(fā)展過程）、足球比賽（體會比賽氛圍）、足球規(guī)則（五人制足球規(guī)則）、世界杯賽事（世界杯知識知多少）。

實踐課程：踩球練習(xí)、左右撥球練習(xí)、擲球練習(xí)、停球練習(xí)。

（2）小學(xué)中年級（三、四年級）課程內(nèi)容

理論課程：了解蹴鞠（足球的前身）、足球的作用（提高自信）、足球規(guī)則（5人制足球規(guī)則）、足球四大賽事。

實踐課程：守門員技術(shù)、直線運球技術(shù)、腳內(nèi)側(cè)傳球（短距離）、停球技術(shù)。

（3）小學(xué)高年級（五、六年級）課程內(nèi)容

理論課程：了解重要的足球賽事、足球運動健身效果、踢球的注意事項、學(xué)校足球小明星。

實踐課程：小小裁判員、常用的接（停）球方法、曲線運球技術(shù)、射門技術(shù)、運傳球銜接技術(shù)、顛球練習(xí)。

四、建立有效評價機制，激發(fā)學(xué)生的自信心

學(xué)習(xí)評價本身是一種教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動，是整個學(xué)習(xí)過程不可分割的一個重要組成部分，學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機制，在學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。有效的評價機制，有利于學(xué)生準確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并建立自信心。

江東實驗小學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，構(gòu)建了課程評價體系，并制訂《幸福足球之旅》評價手冊，讓學(xué)生體驗到成長的樂趣，實現(xiàn)了評價主體多元化[包括學(xué)生自評、小組互評，教師（教練員）及家長評價，與課程開發(fā)開展相關(guān)的單位、社區(qū)評價等];評價方法多樣化（包括書面作業(yè)、行為觀察、問題研討、資料收集、表演測試、場地競賽和榮譽展示，成長記錄等）;評價內(nèi)容全面化（不僅關(guān)注比賽成績，更關(guān)注成長的過程;不僅關(guān)注外在形式，更關(guān)注心理成長和心理健康）。

學(xué)校評價體系的建立，不再單一地對學(xué)生的足球技能進行評價，培養(yǎng)了學(xué)生對足球課程的興趣（女生尤為明顯），增強了學(xué)生的自信心。因此，建立多樣、有效的評價機制，既促進了校園足球的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自我認識能力、自我評價能力，還增強了學(xué)生的自信心，促進了學(xué)生的集體榮譽感，深化了校園足球開展的積極意義。

五、開展豐富的足球活動，擴大足球運動的影響力

小學(xué)階段，大部分學(xué)生對于球類運動的興趣相對較高，因此，學(xué)校積極開展多種形式的足球活動，以此拓寬學(xué)生的足球信息平臺，不斷擴大影響面和覆蓋面，做到全校人人參與、個個成長，為學(xué)生營造了良好的校園足球氛圍。

（一）舉辦校園足球聯(lián)賽和校園足球嘉年華活動

多年來，江東實驗小學(xué)積極開展各類足球比賽，為學(xué)生們提供了展示的平臺。每年的4月和11月，學(xué)校會舉辦校園足球聯(lián)賽和校園足球嘉年華活動，學(xué)生參與面達到60%以上。足球運動能力較強、技術(shù)能力較為全面的學(xué)生會參加校園足球聯(lián)賽，將在課堂上學(xué)習(xí)到的技戰(zhàn)術(shù)知識應(yīng)用到比賽中，在比賽中體驗成功或失敗，為學(xué)校足球競訓(xùn)提供人才資源;足球能力一般或者單項足球技術(shù)掌握較好的學(xué)生，則積極參加足球嘉年華活動，充分展現(xiàn)自己在足球運動中的某項特長，同時認識自己的不足之處。

如，在江東實驗小學(xué)2020學(xué)年度第一學(xué)期足球嘉年華活動中，共設(shè)置了“一分鐘顛球”“一分鐘傳球”“運球”共3項比賽。在“一分鐘顛球”比賽中，要求每班6名學(xué)生參加（男女不限，可兼報），一至三年級學(xué)生顛球時允許球落地1次，四至六年級學(xué)生顛球時不允許球落地，比賽時間為1min，顛球次數(shù)多的學(xué)生獲勝。在“一分鐘傳球”比賽中，要求每班6名學(xué)生參加（男女不限，可兼報），1min內(nèi)在2m距離外傳球成功且次數(shù)多的小組獲勝。在“運球”比賽中，每班5名學(xué)生參加（男女不限），并在15m×5m的場地上，設(shè)置5條相距2m的標(biāo)志桿，學(xué)生從起點開始，以“S”形運球繞過5條標(biāo)志桿到達終點，按每個班級的總成績排出名次，總用時最短的班級獲勝。

此外，江東實驗小學(xué)還設(shè)計了冠軍見面會，獲獎的隊員們掛金牌、戴花環(huán)，在歡呼聲中合影，發(fā)表獲獎感言，接受采訪。這不僅激勵了足球隊員，還使其他學(xué)生獲得了榜樣的引領(lǐng)，同時營造了濃厚的校園足球氛圍。

（二）開展“足球文化”主題綜合實踐活動

多年來，江東實驗小學(xué)積極開展“足球文化”主題綜合實踐活動，即組織學(xué)生到周邊兄弟學(xué)校，了解這些學(xué)校的校園足球文化、體驗足球嘉年華活動、分享足球比賽樂趣等足球文化交流活動。這一活動，獲得了“寧波市綜合實踐活動展示優(yōu)秀獎”和“寧波市綜合實踐主題教學(xué)設(shè)計評比二等獎”。從活動主題的選定、活動方案的設(shè)計，到活動的實施、活動的評價均由學(xué)生自主開展。學(xué)生是活動的主角，教師是活動的促進者，并在學(xué)生需要的時候給予必要的幫助和輔導(dǎo)。

多樣的校園足球活動，既豐富了學(xué)生的課外生活，創(chuàng)造了良好的校園足球氛圍，也為校園足球提供了展示成果的平臺，真正做到以學(xué)生為本。

近年來，經(jīng)過學(xué)校的一系列舉措，以及全體師生的不懈努力，學(xué)校足球隊開始在省、市、區(qū)級比賽中嶄露頭角，如，在2020年寧波市青少年足球“雛鷹行動”比賽中，獲得女子乙組冠軍;在2021年寧波市校園足球比賽中，獲得男子丙組冠軍等。

今后，江東實驗小學(xué)將繼續(xù)完善學(xué)校的校園足球管理制度，營造校園足球文化氛圍，開展校園足球校本課程，讓每一名學(xué)生都能享受到足球運動帶來的快樂，讓學(xué)生建立終身鍛煉的意識，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，提高學(xué)生自信心，從而健康、快樂成長。

（執(zhí)筆：戴川江、高紅梅）