淺談核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐策略

丁秉誠

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，當(dāng)前各級(jí)教育階段眾多學(xué)科教育工作者，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度上普遍有了較大的提升，期望通過各種教學(xué)活動(dòng)的編排設(shè)計(jì)與組織開展，對學(xué)生綜合能力的提升起到正向促進(jìn)作用，更好達(dá)成教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。在直接關(guān)系著學(xué)生高考成績以及未來發(fā)展的高中教育階段，更應(yīng)是如此。高中物理教育知識(shí)內(nèi)容理解相對困難，對學(xué)生邏輯思維能力有較高要求，只有加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文從高中物理核心素養(yǎng)的基本概念出發(fā)，對現(xiàn)階段核心素養(yǎng)下高中物理的教學(xué)實(shí)踐狀況以及促使未來教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的對策措施展開了研究與探索，力求改變傳統(tǒng)高中物理教育教學(xué)過程中的相關(guān)問題，促使學(xué)生的物理綜合能力與素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-003

物理作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，一直以來備受廣大師生的重視，因?yàn)榇蟛糠种R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間與精力去進(jìn)行理解與掌握，讓很多學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理，給教學(xué)工作的實(shí)際開展與順利進(jìn)行帶來了極大的困難。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，核心素養(yǎng)培養(yǎng)日益成為教育工作者工作重心的大環(huán)境背景下，高中物理教育工作者重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既是促使高中物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有效完成的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)生物理綜合能力與素養(yǎng)提升的重要途徑。

一、高中物理核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是教育教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展創(chuàng)新，具體而言指的是對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與重要品質(zhì)培養(yǎng)，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式限制的同時(shí)，也更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。具體到高中物理學(xué)科教學(xué)上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是在重視學(xué)生物理學(xué)科理論知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，以促使學(xué)生能力素養(yǎng)得到全面發(fā)展，善于活用高中物理課程中學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)與能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的解決，發(fā)展成長為社會(huì)發(fā)展需要的人才，即使今后不再深入進(jìn)行物理知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，也能對其思維方式與思維習(xí)慣，起到正向積極的作用[1]。

二、核心素養(yǎng)下高中物理的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.對核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)識(shí)停留于表面

現(xiàn)階段，隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架發(fā)布，社會(huì)各界對核心素養(yǎng)關(guān)注度有了明顯的提升，高中物理教師對核心素養(yǎng)內(nèi)容以及發(fā)展背景等方面的了解與認(rèn)識(shí)也是普遍有所提升的，擁有了良好的教育大局觀念。但是受限于了解渠道，部分教師在物理核心素養(yǎng)的研究深入程度上還是存在有很大的不足，僅停留在表面，不但影響了教師教學(xué)理念有效轉(zhuǎn)換，同時(shí)也限制了教師專業(yè)教學(xué)能力的成長與發(fā)展。很多時(shí)候即使知道如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更能達(dá)到良好效果，但是受限于現(xiàn)實(shí)狀況，能夠用于教學(xué)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的卻不多，致使高中物理核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)落實(shí)狀況不盡如預(yù)期[2]。

2.功利化嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)踐方式相對簡單

高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)狀況，給學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了極大的現(xiàn)實(shí)阻礙。這種情況雖然依靠猜想、假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集分析、討論、交流等等環(huán)節(jié)步驟具體開展的物理實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的物理核心能力培養(yǎng)而言大有裨益，但是在規(guī)定課時(shí)時(shí)間下很難有效完成，另外還需要教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力去精心設(shè)計(jì)與安排，因此很多時(shí)候僅能停留在美好的設(shè)想階段，很難予以具體落實(shí)。而以教師為主導(dǎo)的單向知識(shí)傳輸依然是高中物理課堂最為主要的開展方式，功利化嚴(yán)重，缺乏生機(jī)與活力，盡管教師講解日益詳盡完善，但是學(xué)生所能獲得的實(shí)際收益卻是非常有限的，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性地有效發(fā)揮[3]。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)互動(dòng)效果差

不容置疑的是高中物理教學(xué)與高考之間的關(guān)系是密不可分，由此造成很多時(shí)候高中物理教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不得不以升學(xué)為最主要的教學(xué)任務(wù)，重視高考考查重難點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，往往會(huì)忽視物理與社會(huì)、技術(shù)等內(nèi)在關(guān)聯(lián)，欠缺對學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等方面培養(yǎng)，考試一般不會(huì)考查核心素養(yǎng)的教學(xué)重視程度。高考考什么內(nèi)容，教師在課堂上就講解什么內(nèi)容，課下就給學(xué)生安排相關(guān)內(nèi)容題目進(jìn)行練習(xí)，這種方式較為枯燥無聊，限制了課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上限制高中物理教學(xué)的視野與范圍，忽視對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。另外，隨著高中物理教學(xué)涉及內(nèi)容相對深入的同時(shí)，也更加零碎煩瑣，需要教師將知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)行講解，才能加深學(xué)生的印象。但是現(xiàn)在很多教師在講解物理知識(shí)的過程中，往往是單獨(dú)章節(jié)獨(dú)立開展，缺乏知識(shí)之間的有效串聯(lián)，導(dǎo)致了學(xué)生一邊學(xué)一邊忘，導(dǎo)致物理知識(shí)的綜合利用能力相對欠缺[4]。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善，教學(xué)反思需加強(qiáng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)存問題，予以改善，以促使其有效發(fā)展完善的關(guān)鍵所在與高考密切相關(guān)。高中階段教育教學(xué)活動(dòng)所采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相對傳統(tǒng)，單純應(yīng)用分?jǐn)?shù)測評(píng)法的居多，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行觀察，應(yīng)用教育調(diào)查法的教師相對較少，很大程度上影響了教學(xué)評(píng)價(jià)全面性，同時(shí)也無益于教師進(jìn)一步發(fā)展完善課堂教學(xué)狀況。另外教學(xué)反思作為教師成長發(fā)展的必經(jīng)之路，也是促使物理核心素養(yǎng)教育發(fā)展需要予以高度重視的關(guān)鍵。當(dāng)前教師反思形式簡單，內(nèi)容片面，需要進(jìn)一步發(fā)展和提高。

三、核心素養(yǎng)下高中物理的教學(xué)實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)識(shí)

當(dāng)前隨著核心素養(yǎng)教育越來越受到大眾重視，在教學(xué)培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的現(xiàn)實(shí)作用，高中院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師核心素養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)，規(guī)范教師知識(shí)來源，同時(shí)進(jìn)一步深化教師對核心素養(yǎng)的了解與認(rèn)識(shí)，促使教師在擁有良好的教育大局觀念的基礎(chǔ)上，使核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力也能獲得有效成長與發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，讓教師知道如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而達(dá)到良好教學(xué)效果，更能在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中進(jìn)行貫徹落實(shí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

2.豐富高中物理的教學(xué)方式方法

高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)工作除了涉及物理理論知識(shí)傳授以外，還包括物理觀念、思維能力、科學(xué)探究以及態(tài)度與責(zé)任等方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此單純依靠教師開展的單向知識(shí)傳授的方式功利化嚴(yán)重，缺乏生機(jī)與活力，同時(shí)也是很難有效達(dá)成學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，引入多種教育教學(xué)方式，為高中物理課堂注入新的活力。例如，教師可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式，將包含統(tǒng)一物理知識(shí)的生活場景放在一起，通過問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，有效鍛煉學(xué)生思維能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)[5]。另外還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，有效避免課時(shí)帶來的學(xué)習(xí)與成長限制，給學(xué)生預(yù)留更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，為學(xué)生物理綜合能力與素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

3.豐富高中物理的教育教學(xué)內(nèi)容

雖然高中物理教學(xué)與高考之間客觀關(guān)系的存在，或多或少會(huì)限制教師在教學(xué)內(nèi)容上的選擇，但是核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的存在要求教師不能忽視物理知識(shí)與社會(huì)、技術(shù)等的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，應(yīng)重視學(xué)生的物理綜合能力與素養(yǎng)發(fā)展與培養(yǎng)。一方面需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。例如，在講解地心說與日心說之爭時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，教師就可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)人、事、物與具體發(fā)展歷程，讓學(xué)生在了解科學(xué)結(jié)論誕生艱辛的過程中，有效發(fā)展完善自身的求學(xué)態(tài)度與真理探求意識(shí)。另一方面需要以學(xué)生為主開展相關(guān)教學(xué)工作，在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃，以保證課堂教學(xué)活動(dòng)充分適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻開展自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，設(shè)計(jì)調(diào)整課堂教學(xué)重難點(diǎn)，并在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生建立相對完善的物理知識(shí)框架體系[6]。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)除了關(guān)系著課堂存在問題的發(fā)現(xiàn)與改善以外，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心存在緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)當(dāng)在分?jǐn)?shù)測驗(yàn)法之余，采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法對課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使用觀察法、教育調(diào)查法等等，以便在更加了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，完善課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)在針對學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重采取激勵(lì)模式，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生深切感知教師期望的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7]。另外，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)反思，通過增強(qiáng)自身教學(xué)反思意識(shí)，規(guī)范教學(xué)反思形式，深化反思深刻程度，促使自身教學(xué)能力不斷發(fā)展與完善。

綜上所述，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中物理教育教學(xué)工作發(fā)展完善的關(guān)鍵所在?；诖耍疚氖紫染鸵愿咧形锢砗诵乃仞B(yǎng)的概念與內(nèi)涵進(jìn)行了研究，其次就現(xiàn)階段高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀展開了分析，最后對促使高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的對策措施展開了探索，以求為今后高中物理教學(xué)工作的發(fā)展與完善以及學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)與提升提供些許借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦正君.基于核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（8）：81-82.

[2]黃開智.物理核心素養(yǎng)視域下高中物理有效教學(xué)的策略和實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[3]童新民.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].考試周刊，2021（5）：117-118.

[4]蔣勇勇.淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)課堂提問的策略[J].高中數(shù)理化，2020（12）：50-51.

[5]張延賜.核心素養(yǎng)視角下高中物理教學(xué)策略探究[J].試題與研究，2021（1）：78-79.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)，甘肅 隴南 748501）