成人高校思想政治課教學實踐與探索

肖 剛

（北京宣武紅旗業(yè)余大學，北京 100054）

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題發(fā)表了一系列重要講話，作出一系列重大部署。思政課教學，作為落實立德樹人根本任務(wù)的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在對大學生的培養(yǎng)上具有不可替代的重要作用，同時也是落實習近平總書記關(guān)于思政課論述的關(guān)鍵舉措。習近平總書記曾指出：“講好思政課不容易，因為這個課要求高?！盵1]筆者認為思政課難講，難在入耳入腦入心。如何提高思政課的感染力、影響力，如何真正將“弱勢學科“，轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵膶W科”應該是思政課教師目前迫切需要面對和解決的首要問題。作為長期工作在成教一線的思政課老教師，筆者對此深有感觸。思想政治課教學，特別是成人院校的思想政治課教學的當下需著力解決好以下四個方面的問題。

一、創(chuàng)新思政課的教學方式和方法

作為成人高校高等教育的基礎(chǔ)性課程，思想政治課程理應在高校中發(fā)揮自身獨特的學科優(yōu)勢，彰顯出思政課自身獨特的教育價值。然而，非常遺憾的是，縱觀成人高校思政課程的現(xiàn)狀，無論是在重視的程度上，還是在自身教學影響力上，都相差甚遠。當然這里面涉及的因素有很多，表面上看學校思想政治課都已按照教育部規(guī)定的課時數(shù)開滿開足，在課程改革創(chuàng)新上部分成人高校已率先做出一些有益的探索，也取得了一定的成果； 但從總體看，在整體設(shè)計、機制保障等方面的規(guī)范化建設(shè)上都略顯薄弱，教學改革的動力明顯不足，特別是對于教師的授課內(nèi)容及教學過程等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的整體把控的力度不夠。許多教師的課堂教學常年采用灌輸?shù)姆绞?，運用課件開展教學，思想政治教育變成了一種單純的說教。因此，創(chuàng)新思政課的教學方式和方法勢在必行。

（一）精心設(shè)計教學各個環(huán)節(jié)，將課程內(nèi)容有機融合到課程教學中

筆者以為，當代大學生同他們的前輩在許多方面都有很大的不同。他們自主性強，有獨立思考的能力，對任何事物都有自己的看法，強力的灌輸、空洞的教學只會引起他們對課程的反感。學生學習最終目的不僅僅是通過這門課程，拿到相應的學分，課程本身對他們的工作和學習，以及人生觀應有指導意義。有鑒于此，教師在備課過程中，在不同的環(huán)節(jié)應設(shè)置不同的教學場景，有針對性地選擇合適的案例，以對所闡釋的理論或事實提供強有力的支撐，從而引發(fā)學生的共鳴，使之樂于接受教師正面的觀點。

（二）提高學生的課堂參與度，形成師生良性互動

成人學生的最大特點是絕大多數(shù)都已經(jīng)步入社會，有自己的本職工作，世界觀已基本形成。教師對講授中的重點與難點、國家及社會熱點問題通過設(shè)問，請學生談?wù)勛约旱目捶?；教師從學生的反饋中可以及時發(fā)現(xiàn)共性的問題，同時運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法指導學生去觀察世界、分析解決問題，對學生的錯誤觀點和認識進行再梳理，因勢利導。這樣講授更加有針對性。這樣做既可以充分調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，顧及到了受教育者的內(nèi)心感受，思想觀念及價值沖突，尊重學生的主體地位，又能以理服人，以德感人，也更容易得到受教育者的普遍認同。在課堂教學中營造出既輕松民主，又嚴肅有序的良好課堂氛圍[2]。讓學生感受到思政課并不是“假大空”的代名詞，從以往的“我講你聽”的“填鴨教學”向“有意義“有意思”的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變，從而讓思政課既潤物無聲，又回味無窮，讓學生有一種滿滿的收獲感。

（三）將現(xiàn)代化的多種技術(shù)和手段運用到教學中

進一步強化思想政治課程的教學效果，拉近師生之間的距離。思政課理論性較強，如果僅僅依靠教師在講臺上的講解，學生難免會感到枯燥無味，教學的效果也將會大打折扣。為適應學生求新求變的心理，根據(jù)教學的實際需要，經(jīng)過教師長時間的積累收集，打磨出一系列的教學圖文、影音、視頻等素材，以多樣化、形象化、直觀化的教學形式引導和影響學生，以提升他們對思想政治教育認同感。積極開展線上線下混合教學形式，將課堂上無暇顧及的內(nèi)容，通過大作業(yè)的形式，讓學生在課后觀看微課視頻，利用在線資源自主開展學習；加強思政課教學的輻射力和感染力，改變成人高校思政教學方式相對傳統(tǒng)單向的“老套路”。

（四）加大思政課實踐教學環(huán)節(jié)的比重

在目前思政課的教學計劃中，理論課教學幾乎占總學時數(shù)的百分之八九十，很多老師也認為在成人高校開展實踐教學意義不大，難度卻不小。筆者以為，思政課不僅應該只在課堂上講，也應該在社會生活中講,一定要跟現(xiàn)實緊密結(jié)合起來。教師應以實踐課作為教學的抓手，讓思政課活起來，走出教室，走進學生心中，與實踐充分互動、與時代同頻共振。教學實踐活動可不僅僅拘泥于外出參觀，其表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，比如：一場愛國主義影片的觀后感，一次志愿者活動，一次社會熱點問題的調(diào)查等。這種實踐活動簡單易行，可操作性強，并可納入學生平時成績，從機制上保證了該實踐活動順利實施。

二、集中優(yōu)勢力量編寫出適合成人高校的思想政治課教材

長期以來，成人高校與普通全日制高校思想政治課使用的教材沒有任何差別，均采用統(tǒng)編教材，但教材的內(nèi)容和針對的對象均是以全日制普通高校的學生為準。從表面上看，教材的內(nèi)容和編排沒有任何問題；從經(jīng)濟的角度上看，這樣做也似乎無可厚非。但其恰恰忽略了成人高校與普通全日制高校諸多方面的不同，特別是學生的年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、社會閱歷都有著巨大的差別，教材的適配性不強?，F(xiàn)行教材一味追求所謂的統(tǒng)一，教學內(nèi)容的針對性不強，理論性過強，也嚴重脫離成人教育的實際情況。這造成成人學生對一些基本的名詞和概念都沒有掌握，特別是在對基本的歷史脈絡(luò)都沒有掌握的情況下，教師的很多教學內(nèi)容很難落實和推進，教學效果大打折扣。

三、整合全社會現(xiàn)有思政資源，改變思政課單兵作戰(zhàn)的傳統(tǒng)模式，全方位提高思政課的影響力

全方位提高思政課的影響力需要來自全社會的支持，筆者認為可從以下三個方面入手：一是整合思政課的教學資源。由相關(guān)部門牽頭，創(chuàng)建思政課案例庫和視頻庫建設(shè)，加強校際之間交流共享，整體推進思政教學課程的資源建設(shè)。及時發(fā)現(xiàn)思政教學中的典型案例、成熟的經(jīng)驗，適時予以推廣。二是整合本地區(qū)有代表性的愛國主義的紅色資源，建立思政課程校外實踐基地，增強思政課程教學效果的生動性和應用性。北京作為一座有悠久歷史和文化的城市，有著豐富的歷史和紅色資源。為發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，教師可從現(xiàn)實切入歷史，有機融入社會主義核心價值觀教育。例如在思政教學中有意識植入本區(qū)域中紅色文化教育內(nèi)容，如中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、香山革命紀念館、李大釗故居，北大紅樓等紅色元素，鑄魂育人，彰顯出本區(qū)域歷史文化和時代價值，更好地挖掘紅色精神主題內(nèi)涵，促進紅色文化教育入腦入心。讓思政教育活起來，走進學生心中，增強學生對課程的認同感和獲得感。鼓勵青年學子做歷史的參與者、擔當者和建設(shè)者。因為這些資源學生看得見，摸得著，即使不能親臨現(xiàn)場，但教師的講述對他們來說仍然十分親切。三是在條件允許、緊貼教學內(nèi)容的情況下，還可以設(shè)計舉辦專題講座，邀請權(quán)威人士對國家政策、熱點問題進行解讀；將理論教學與課下實踐教學緊密結(jié)合，由思政課教師創(chuàng)設(shè)教學情境，指導學生學習，這樣做既能滿足成人學生在時間上的局限性，也可以提升學生的學習積極性。

四、打造一支高水平的思政課教學隊伍

興教必先強師。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學校德育工作狀況和學生的健康成長，同時也關(guān)系著國家的前途命運和民族的興衰。我們要從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻認識到在高校開展專業(yè)課思政教育不僅是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障，而且事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)全局。在這個問題上，必須提高政治站位、深化思想共識，把立德樹人的根本任務(wù)真正落實到位。作為一名合格的高校思政課教師，講授者自身必須樹立正確的人生觀和世界觀，把馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論化作自己內(nèi)心的感悟，平等地與學生進行交流，以德立身，以德立學，以德施教，用提正氣、接地氣、有底氣的教學方法把難講的思政課講得精彩。教師入心，學生才能入耳，才能入腦入心。

筆者還認為，在教學中強化思想政治元素是每一個教師義不容辭的責任，是黨和國家對教育工作者最基本的要求。長期以來，在成人高校教師中普遍存在著一種錯誤的認識，即思想政治課應該是公共課老師的事情，與專業(yè)課教學沒有什么關(guān)系，專業(yè)課教師的主要工作職責就是教好專業(yè)課。形成學生思想政治教育與專業(yè)教學“兩張皮”的現(xiàn)象，極大弱化了學校思想政治教育工作的功能和戰(zhàn)斗力。筆者認為，思政課程是一項系統(tǒng)工程，思想政治理論課是主陣地，思想政治教師是主力軍，其他專業(yè)課教師和部門也都要積極參與[3]，因此，打造一支高水平的各學科協(xié)調(diào)一致的思政課教學隊伍是大勢所趨。

（一）思政課專兼職教師隊伍建設(shè)

這是一支“專業(yè)部隊”，負責把控、監(jiān)督、指導學校思想政治教育和教學的全面開展。近年來，由于各成人高校生源萎縮，自身規(guī)模相對較小，專職思政課教師普遍不多，且思政課作為基礎(chǔ)課長期不受重視，針對思政課教師的繼續(xù)教育和培訓機會很少，與普通高校之間更是缺少互動，對外界新經(jīng)驗、新理論很難及時了解。因此，在新的形勢下，必須強化對思政課專業(yè)教師的扶持力度，在政策上要適當傾斜。為教師外出學習提供便利的條件，推動思想政治課教學持續(xù)健康有序發(fā)展。

（二）專業(yè)課教師隊伍建設(shè)

專業(yè)課老師隊伍是成人思想政治教育不可或缺的重要力量，也是目前成人思想政治教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。專業(yè)課程思政，就是要深入挖掘并運用各門課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，從戰(zhàn)略的高度構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系。有效引導教師發(fā)揮課程育人的主體作用，切實把思想政治教育貫穿于教學實踐的全過程，實現(xiàn)各學科協(xié)調(diào)一致、合力育人的思想政治工作格局。從本質(zhì)上講，各專業(yè)課程均具有思政育人的功能。將專業(yè)課融入課程思政的理念，必然會更好地全面落實“立德樹人”根本任務(wù)和“教書育人”的職責要求，同思想政治理論課形成協(xié)同效應。讓思想政治教學方式從“單獨唱”向“大合唱”轉(zhuǎn)變[4]，著力構(gòu)建高水平的課程思政協(xié)同發(fā)展體系。充分釋放所有課程的思政教育功能，才能使成人高校思想政治教育煥發(fā)出勃勃生機。

五、結(jié)語

改革創(chuàng)新成人高校思政課程是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)校外各方面的通力合作，才能真正提高思想政治課的親和力和影響力，才能不斷提高當代大學生學習思想政治課的積極性和主動性，才能達到育人和育才的真正統(tǒng)一，為黨和國家培養(yǎng)出更多的政治上可靠、專業(yè)技能精湛的棟梁之才。