智慧教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)研究

山東省青島市西海岸新區(qū)東岳路小學(xué) 王桂玲

我國(guó)教育不斷進(jìn)行改革與發(fā)展，智慧教育模式應(yīng)運(yùn)而生，在科學(xué)高度發(fā)達(dá)的情況下產(chǎn)生的智慧教育模式勢(shì)必要與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其作用得到更好的發(fā)揮。在這個(gè)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)不斷改善自身的不足，將智慧教育正確運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生通過(guò)情境學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提升自身的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)眾多學(xué)科當(dāng)中較難的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生在課堂當(dāng)中不能夠很好地理解教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致整條學(xué)習(xí)鏈脫節(jié)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大不便。因此，在進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。例如：在即將學(xué)習(xí)“圓周長(zhǎng)”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教育平臺(tái)發(fā)布其相關(guān)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)有初步的了解，并在家長(zhǎng)的陪同下完成一些關(guān)于圓周長(zhǎng)的小測(cè)驗(yàn)。遇到不會(huì)的地方，學(xué)生可以將自己的疑問(wèn)返回給智慧教育平臺(tái)，如此一來(lái)，教師便可以在課堂上針對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。

但是，這樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)只能對(duì)一小部分學(xué)生起到效果，不一定能夠完全激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)依舊束手無(wú)策。在這種情況下，教師可以利用智慧教學(xué)模式將一個(gè)個(gè)難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)畫(huà)模式，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，化靜為動(dòng)幫助學(xué)生了解其原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：數(shù)學(xué)教師可以將兩車相向而行的知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫(huà)，將A、B兩輛車分別用不同的顏色表示，讓其在同一時(shí)間從兩地相向而行，求出兩小時(shí)之后兩車共行駛的路程之和。利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，移動(dòng)A與B在1、2小時(shí)行駛的畫(huà)面，并在A、B前進(jìn)的過(guò)程中，標(biāo)出A的速度是30千米/小時(shí)，B的速度是40千米/小時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在動(dòng)畫(huà)的最后公布正確的答案，30×2+40×2=140千米。

智慧教育模式下的課前預(yù)習(xí)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)圖形，分解各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ倪M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠更加清晰地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路，為后期課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此一來(lái)，將智慧教學(xué)模式與課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，可以將智慧教育的效用完全發(fā)揮出來(lái)，以此促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。

二、課上實(shí)踐培養(yǎng)思維與互動(dòng)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)只是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，并不足以讓學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)，依舊會(huì)有一些難點(diǎn)困擾學(xué)生，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，但如果只是通過(guò)口述或者是簡(jiǎn)單的畫(huà)圖，就會(huì)顯得生硬且蒼白，不足以讓學(xué)生完全理解教師所講的內(nèi)容。因此，教師可以利用智慧教育模式，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)變得生活化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：用多媒體展示，大雄家的圓形桌子裂開(kāi)，哆啦A夢(mèng)想要變出一個(gè)一模一樣的圓桌，但是不知道圓桌的尺寸，不能變出一樣大的桌子。因此，大雄就想通過(guò)其他方式計(jì)算出圓桌的周長(zhǎng)。動(dòng)畫(huà)放到這里，便開(kāi)始讓同學(xué)們自己思考如何計(jì)算出圓桌一周的長(zhǎng)度。在討論的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，利用事先派發(fā)的圓形工具，進(jìn)行圓的周長(zhǎng)的測(cè)量，最后每個(gè)小組分別匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果以及測(cè)量方法。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓周長(zhǎng)的思考，學(xué)生可以根據(jù)自己測(cè)量的方法，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與其半徑、直徑都有關(guān)系。這時(shí)教師再在多媒體上放映滾動(dòng)法和繩測(cè)法對(duì)圓周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和理解圓形周長(zhǎng)的概念及其測(cè)量方法。接著教師可以繼續(xù)深入讓學(xué)生測(cè)量半圓的周長(zhǎng)，這時(shí)很多學(xué)生可能會(huì)直接將圓的周長(zhǎng)除以二得出半圓的周長(zhǎng)，教師就可以通過(guò)媒體展示對(duì)圓形進(jìn)行切割、平移和提取等動(dòng)畫(huà)過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥疏導(dǎo)。通過(guò)對(duì)半圓圖形的展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)化難為易，讓學(xué)生明白半圓的周長(zhǎng)是由哪些部分組成，深刻理解幾何圖形的組合與拆解，提升學(xué)生的空間想象力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確運(yùn)用智慧教育方式，改變傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，讓其變得生動(dòng)形象起來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體化。如此一來(lái)，既可以大幅度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。

在智慧教育的背景下，課堂上學(xué)生的主體地位得到明顯提高，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也隨之明顯增多，在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以不再使用過(guò)多的語(yǔ)言傳授教學(xué)內(nèi)容，而是將更多的時(shí)間花費(fèi)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。信息媒體的介入，使得教師能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的參與度，不管是情感方面的參與度還是行為方面的參與度，都可以通過(guò)智慧教育模式得到提高。智慧教學(xué)可以讓教學(xué)活動(dòng)更加開(kāi)放，運(yùn)用相關(guān)互動(dòng)設(shè)備，建設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣持續(xù)附加在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。

三、課后知識(shí)鞏固及分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要反復(fù)練習(xí)的學(xué)科。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，若不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，很快便會(huì)將其遺忘。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握規(guī)律，設(shè)計(jì)一些能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)題，讓學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到充分的鍛煉，根據(jù)學(xué)生的完成情況制訂接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的需求，教師可以利用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集并整理，利用一些教學(xué)輔助軟件完成這一過(guò)程。在數(shù)據(jù)搜集的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)每次的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，利用詳細(xì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面做成分析報(bào)告，進(jìn)而了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。

例如：在分析學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)當(dāng)中，可以以星期為單位，分析學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤是由哪些原因?qū)е碌模羰怯捎?jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致的，那就在以后多鍛煉其計(jì)算能力；若是由無(wú)法理解題目導(dǎo)致的，那就多鍛煉其思維能力。教師還可以通過(guò)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生日常數(shù)據(jù)的打分情況，來(lái)判斷學(xué)生在近一段時(shí)間內(nèi)的作業(yè)完成程度，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助其改正。除此之外，教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分析學(xué)生在選擇題、填空題等題型上的得失分情況，找出班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)共性和個(gè)性，教師可以將這些情況制作成圖表，反思出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助教師在教學(xué)方式上尋求提高。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以后，教師還可以對(duì)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)據(jù)表的制作，通過(guò)數(shù)據(jù)分析每位學(xué)生的數(shù)學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況表，將其學(xué)習(xí)狀況可視化，通過(guò)可視化數(shù)據(jù)，將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況，給每位學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，發(fā)揮因材施教的優(yōu)良傳統(tǒng)，深入淺出地傳授知識(shí)，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難點(diǎn)，提高其數(shù)學(xué)能力。

例如：通過(guò)作業(yè)與測(cè)試結(jié)果的分析，推斷出有的學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面較差，這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行作業(yè)的再布置，一步步幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。同時(shí)，也可以利用智慧教育平臺(tái)，將學(xué)生的情況匯報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也可以通過(guò)不斷的訓(xùn)練提升計(jì)算能力。只有將智慧教育與課堂教學(xué)融會(huì)貫通，在小學(xué)教學(xué)的各個(gè)層面都發(fā)揮其作用，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展，才能幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力，為他們?cè)谝院蟮牡缆飞系於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，智慧教育模式可以讓教師將難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容用形象生動(dòng)的模式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行逐一了解，使教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性得到提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用智慧教育激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模擬實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，并收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，改進(jìn)日后的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。