幼兒園科學(xué)教育課程品牌化的實(shí)踐研究

文 黃 新

科學(xué)教育是幼兒園五大課程教育之一，是幼兒學(xué)習(xí)的重要組成部分。我園從園所實(shí)際出發(fā)，積極探索，大力實(shí)施科學(xué)教育課程品牌化戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)科學(xué)教育從標(biāo)準(zhǔn)化、特色化向品牌化邁進(jìn)。

一、課題界定

課程品牌是一個(gè)整體性的概念，它代表著課程特色以及品質(zhì)，是將課程在人們心中形成的一種產(chǎn)品標(biāo)識(shí)，有著不可替代的特點(diǎn)。本課題中指在幼兒園發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的能夠反映幼兒及幼兒園的課程主要信息，是幼兒園課程的內(nèi)在價(jià)值、社會(huì)認(rèn)可度、具有品牌價(jià)值的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、科學(xué)教育課程品牌化的研究?jī)r(jià)值

由于現(xiàn)階段科學(xué)教育課程品牌化沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施模式，我園在科學(xué)特色的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行豐富、補(bǔ)充、重組課程，形成我園的科學(xué)教育課程品牌，從而實(shí)現(xiàn)從借鑒到創(chuàng)生的飛躍。

該課題研究會(huì)給教師的教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)變革，實(shí)現(xiàn)了“幼兒追趕課程”到“課程追隨幼兒”的轉(zhuǎn)變，讓教師從“課程實(shí)施者”轉(zhuǎn)為“課程設(shè)計(jì)者”，家長(zhǎng)、社區(qū)人員也成為課程開(kāi)發(fā)的參與者。我園以品牌引領(lǐng)，推進(jìn)科學(xué)教育課程走上品牌化發(fā)展的道路，最終輻射周邊園所，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

三、科學(xué)教育課程品牌化的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程

（一）課程品牌化中課程體系的架構(gòu)與創(chuàng)生

我園立足兒童視角，以“幼兒園園本課程”為基點(diǎn)，把握幼兒身邊的科學(xué)，以形成正確的科學(xué)品質(zhì)為價(jià)值引領(lǐng)，將課題與園本課程有機(jī)整合，融入集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)中，還幼兒快樂(lè)、本真、健康的童年。我們將幼兒園科學(xué)教育歸納為：生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)四大類課程，每個(gè)課程下涵蓋多個(gè)相應(yīng)主題，將四類課程與幼兒園藍(lán)本課程相融合，努力打造具有品牌影響力的科學(xué)特色幼兒園。

1.生命科學(xué)課程

生命科學(xué)是與人們的生產(chǎn)生活、衛(wèi)生保健及環(huán)境保護(hù)等密切相關(guān)的領(lǐng)域，是幼兒園科學(xué)教育課程品牌化的重要領(lǐng)域。幼兒園“生命科學(xué)”課程主要由“常見(jiàn)的植物”“常見(jiàn)的動(dòng)物”“人體科學(xué)”三個(gè)部分組成。這些課程需要幼兒善于觀察、動(dòng)腦思考、也更貼近生活。

2.物質(zhì)科學(xué)課程

物質(zhì)科學(xué)是幼兒園科學(xué)教育課程品牌化的重要內(nèi)容。無(wú)生命的物質(zhì)世界充滿了許多令幼兒驚奇、疑惑、感嘆的現(xiàn)象和過(guò)程。幼兒園“物質(zhì)科學(xué)”課程主要包括“常見(jiàn)的物質(zhì)”“物理現(xiàn)象”“化學(xué)現(xiàn)象”等三個(gè)主題。我園科學(xué)教育課程倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，支持幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神和探究解決問(wèn)題的能力。

3.地球與空間科學(xué)課程

地球與空間科學(xué)讓幼兒用探究的方法探索地球上物質(zhì)以及地球上的變化，不僅可以獲得相關(guān)知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還了解了人類生存的地球環(huán)境中陽(yáng)關(guān)、空氣、水、動(dòng)植物、土壤等是相互聯(lián)系、相互影響的整體，意識(shí)到這些物質(zhì)的價(jià)值以及保護(hù)它們的重要性。幼兒園“地球與空間科學(xué)”課程主要包括：“天氣和季節(jié)”“太陽(yáng)、月亮、星星”等。

4.科學(xué)技術(shù)課程

科學(xué)技術(shù)是幼兒園科學(xué)教育品牌的重要內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)課程主要包括“生活中的科技產(chǎn)品”“科技小制作”兩個(gè)部分，旨在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和對(duì)未來(lái)世界的渴望。幼兒在日常生活中時(shí)刻都接受著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，享受著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的便利。

（二）課程品牌化中課程環(huán)境的改造與拓展

環(huán)境是幼兒園的重要課程之一。我園營(yíng)造的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的空間氛圍契合科學(xué)教育主題，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)課程品牌化實(shí)質(zhì)性的整合。從園所大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境，我們力求呈現(xiàn)的是能夠彰顯科學(xué)探究氛圍、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索的情感，幼兒在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。我們根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的公共區(qū)域，設(shè)置適宜的課程主題，通過(guò)幼兒自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，打造一個(gè)幼兒主動(dòng)探索、樂(lè)于探索的科學(xué)新天地。

（三）課程品牌化中課程實(shí)施的深入與優(yōu)化

課題實(shí)施以來(lái)，我們對(duì)科學(xué)教育作了多次梳理整合，計(jì)劃和內(nèi)容不斷深化、細(xì)化，保證了課程目標(biāo)的達(dá)成，提高了實(shí)施的有效性和課程建構(gòu)的成熟性。為進(jìn)一步推進(jìn)課程品牌化建設(shè)進(jìn)程，我們?cè)谧匀痪坝^、文化場(chǎng)館、現(xiàn)代場(chǎng)館、園際互動(dòng)平臺(tái)中構(gòu)建完善課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)涵，提升科學(xué)教育課程的品牌效應(yīng)。

1.優(yōu)化一日活動(dòng)中的科學(xué)

科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)是課程品牌化的重要實(shí)施途徑。在構(gòu)建科學(xué)教育課程體系初期，我們將各年齡段的科學(xué)方案、科學(xué)游戲、科學(xué)知識(shí)融入日常教學(xué)中，在課題實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育中的問(wèn)題，研討解決方案、，優(yōu)化課程內(nèi)容，明確科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，豐富不同年齡段科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方案。

科學(xué)區(qū)角游戲活動(dòng)?？茖W(xué)活動(dòng)室和班級(jí)內(nèi)的科學(xué)活動(dòng)區(qū)角和自然角、種植園等，都是實(shí)施科學(xué)教育課程品牌化的有效途徑，能夠幫助幼兒在科學(xué)區(qū)角中探索自己感興趣的內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.探尋社會(huì)領(lǐng)域中的科學(xué)

在自然景觀中探尋科學(xué)。大自然不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，還能開(kāi)闊幼兒的思想和心靈。幼兒認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，陶冶了情操，培養(yǎng)了美感，豐富了想象，萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

在文化場(chǎng)館中感受科學(xué)。利用幼兒園周邊的教育資源，選擇讀書臺(tái)、尚湖風(fēng)景區(qū)、沙家浜蘆葦蕩、曾趙園、青少年活動(dòng)中心等場(chǎng)所，作為幼兒園科學(xué)教育的基地，擴(kuò)大幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)范疇。

在現(xiàn)代場(chǎng)館中體驗(yàn)科學(xué)。根據(jù)主題教學(xué)的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需求的場(chǎng)館，作為園外科學(xué)教育拓展的基地，帶領(lǐng)幼兒們到城區(qū)的生態(tài)園、青少年活動(dòng)基地等地開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)親子感情并共同學(xué)習(xí)。

在園際互動(dòng)中彰顯科學(xué)。通過(guò)園際、校際之間的互動(dòng)，為教師們提供借鑒學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)教育資源的共享與互補(bǔ)，讓教師和幼兒開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（四）課程品牌化中課程品牌的建構(gòu)與輻射

1.以課程建設(shè)引領(lǐng)品牌深入

課程建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容的挖掘與整理。自課題實(shí)施以來(lái)，我們對(duì)科學(xué)教育資源做了多次梳理整合，計(jì)劃和內(nèi)容的不斷細(xì)化保證了課程目標(biāo)的達(dá)成，課程的審議則提高了教學(xué)的有效性和課程建構(gòu)的成熟性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。目前，我們已完成了課題論文集、科學(xué)教育案例集、班級(jí)微課程集等文本資料，進(jìn)一步推進(jìn)課程品牌建設(shè)進(jìn)程，構(gòu)建完善的園本課程體系。

2.以特色活動(dòng)助推品牌發(fā)展

我們積極挖掘教育資源，開(kāi)展各類科學(xué)特色活動(dòng)，讓活動(dòng)拓寬課程范圍，以活動(dòng)激活課程品牌影響力。我們結(jié)合“科技節(jié)”系列活動(dòng)舉行的“相框展演”“親子科技游園游戲”“大帶小科學(xué)游園活動(dòng)”等，充分體現(xiàn)了我園科學(xué)教育課程活動(dòng)、家庭科學(xué)教育活動(dòng)取得的課題研究成果。幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與科學(xué)小游戲，產(chǎn)生了較大的影響力。

四、科學(xué)教育課程品牌化的實(shí)施成效

（一）提升了幼兒園科學(xué)品牌影響力

依托蘇州市“十二五”規(guī)劃課題《科技教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究》，深入挖掘幼兒園科學(xué)教育課程的優(yōu)勢(shì)資源，拓展課題內(nèi)涵外延，由單一走向融合、由被動(dòng)走向自主、由個(gè)體走向合作，做到以課題研究為突破口，全面推進(jìn)特色建設(shè)，突破原有的課程模式，為科學(xué)課程品牌推廣注入了一股清泉。

（二）促進(jìn)了幼兒科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

幼兒在充滿探究的園所環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了隨處皆是科學(xué)探索的愿望。幼兒們或發(fā)出驚訝的聲音，或提出疑問(wèn)，或獨(dú)自研究，或合作解決……逐步形成了良好的科學(xué)探究氛圍，為今后更深度的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）提高了教師課程建設(shè)的能力

激發(fā)幼兒探究興趣是幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)之一。在我園科學(xué)教育課程實(shí)施的過(guò)程中，教師作為幼兒的支持者和引導(dǎo)者，注重師幼互動(dòng)，尊重幼兒科學(xué)探究規(guī)律，通過(guò)課程建構(gòu)，重新解讀幼兒，以兒童視角完善科學(xué)教育課程，形成師幼互學(xué)的良好氛圍。

科學(xué)教育課程是我園的特色課程，在未來(lái)的課程品牌化研究中，我們將從兩個(gè)方面進(jìn)一步打造科學(xué)教育課程品牌，一是科學(xué)教育與其他學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等目標(biāo)，將各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)整合與拓展，豐富科學(xué)特色課程；二是加強(qiáng)品牌推廣，從園所文化、特色項(xiàng)目、對(duì)外宣傳等多方位提升幼兒園科學(xué)教育品牌，樹(shù)立區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育標(biāo)桿。