解決幼兒家庭教育中超前教育的策略研究

江蘇省丹陽(yáng)市正則幼兒園 陳紅艷

一、問(wèn)題提出

我園地處市中心，辦園歷史悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)，因此我園有著豐富的家長(zhǎng)資源。我們對(duì)我園的家庭資源和家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了一次摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全園1145個(gè)家庭，家長(zhǎng)文憑達(dá)大專率以上的家庭90%以上，其中有研究生學(xué)歷家庭達(dá)4%，本科生學(xué)歷家庭42%，家長(zhǎng)都有較高的文化基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園周圍的省丹中、第六中學(xué)、第九中學(xué)、正則小學(xué)等教師子女在我園就讀，我園教師子女家庭達(dá)8%，醫(yī)生家庭達(dá)6%，公務(wù)員家庭達(dá)7%，全職媽媽家庭12%，平時(shí)支持老師工作的家庭達(dá)95%以上，80%左右的家長(zhǎng)在外面不同程度為孩子報(bào)了興趣班、輔導(dǎo)班，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”“超前教育”，唯恐孩子輸在起跑線上。

二、造成家長(zhǎng)盲目追求超前教育現(xiàn)象的主要原因

（一）家長(zhǎng)自身的原因

這樣一支“高知”的家長(zhǎng)隊(duì)伍，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很有主見(jiàn)，有自己的想法和教育孩子的方法：一方面他們不太了解幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為孩子小的時(shí)候是吸收知識(shí)最快的階段，孩子的成長(zhǎng)就是學(xué)習(xí)各種知識(shí)，將來(lái)取得好成績(jī)，甚至所有的基礎(chǔ)階段的努力都是為了能為將來(lái)的高考做好準(zhǔn)備，沒(méi)有太去考慮孩子將來(lái)整個(gè)人生的問(wèn)題。另一方面，受自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，一部分家長(zhǎng)自己當(dāng)年就是通過(guò)學(xué)習(xí)考取學(xué)校有了好工作，才有今天的成就，所以他們堅(jiān)信孩子從小多學(xué)點(diǎn)東西是對(duì)的；還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，自己當(dāng)年吃過(guò)的虧，一定不能讓孩子再吃一次。自己當(dāng)時(shí)沒(méi)能滿足的愿望，現(xiàn)在都要滿足孩子，卻不考慮適不適合孩子，孩子需不需要。

（二）周圍環(huán)境的影響

首先是一些教育機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo)：當(dāng)前很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)基于商業(yè)化運(yùn)作的目的，介入了學(xué)前教育市場(chǎng)，他們充分抓住家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心理，利用商業(yè)廣告等模式不斷吹噓灌輸一套所謂贏在起跑線的超前教育模式，甚至利用很多所謂學(xué)前教育成果、學(xué)前神童來(lái)吸引家長(zhǎng)。

其次，在培養(yǎng)孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)受身邊其他家長(zhǎng)的影響，存在跟風(fēng)攀比現(xiàn)象，看到別人家的孩子報(bào)了這個(gè)班，唯恐自己的孩子不報(bào)虧了什么，加上經(jīng)濟(jì)條件現(xiàn)在也比較好，于是紛紛跟風(fēng)，把孩子的時(shí)間安排的滿滿的。一來(lái)安撫了自己內(nèi)心的焦慮，二來(lái)也減少了陪伴孩子過(guò)程中的種種不愉快。

總之，獨(dú)生子女時(shí)代的家長(zhǎng)，對(duì)孩子傾注了大量的教育心思，對(duì)于孩子寄予很大的期望，希望孩子能贏在起跑線上，不惜犧牲了孩子快樂(lè)的童年生活，盲目跟風(fēng)，本想贏在起跑線上，沒(méi)想到卻讓幼兒“傷”在了起跑線上。有研究顯示：超前教育的優(yōu)勢(shì)最多持續(xù)到小學(xué)中年級(jí)，這些搶跑的孩子卻不一定有后勁。往往付出的代價(jià)是孩子注意力不集中，不能專心學(xué)習(xí)，喪失興趣和信心，失去孩子本有的童真。

三、研究目標(biāo)與措施

（一）研究目標(biāo)

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和了解教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），轉(zhuǎn)變家庭的教育觀念，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，提高家庭教育質(zhì)量。

2.與家長(zhǎng)共同踐行《指南》，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，通過(guò)相互支持、相互合作、家園互動(dòng)形成合力，共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

3.在《指南》的引領(lǐng)下，以科研為先導(dǎo)，以發(fā)展為動(dòng)力，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)管理和指導(dǎo)實(shí)效性管理，切實(shí)提高教師的家園共育能力。

（二）研究措施

1.依托《指南》家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家長(zhǎng)理念更新

家長(zhǎng)學(xué)校是家園共育的重要場(chǎng)地，要做好家園共育，首先就要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，因?yàn)轱L(fēng)信子是我們的園花，所以我們將家長(zhǎng)學(xué)校取名為《風(fēng)信子家長(zhǎng)學(xué)?！?，圍繞“健全組織，完善制度，更新觀念，改進(jìn)方法，提高素質(zhì)，促進(jìn)協(xié)作”這一工作思路，使家長(zhǎng)學(xué)校真正成為家園共育的加油站。

（1）《指南》學(xué)習(xí)

班級(jí)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓《指南》學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)化的行為。如我們每個(gè)月定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳《指南》精神，設(shè)計(jì)并印刷了《指南》口袋書，家長(zhǎng)人手一份；每周一次線上或線下組織家長(zhǎng)讀《指南》、悟《指南》、用《指南》，讓家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，制定《指南》宣傳小報(bào)，通過(guò)系列學(xué)《指南》的活動(dòng)，改進(jìn)家長(zhǎng)育兒理念，促進(jìn)家園共育。

（2）專家講座

定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座，如《幼小銜接家長(zhǎng)注意事項(xiàng)》《愛(ài)的五種語(yǔ)言》《家長(zhǎng)情緒對(duì)孩子的影響》《合理兒童的自由生活》《親子活動(dòng)的重要意義》等專家講座拓展了家長(zhǎng)視野，更新了家長(zhǎng)理念。

（3）家長(zhǎng)沙龍

組織家長(zhǎng)共同討論《指南》，開(kāi)展“家長(zhǎng)教育辯論會(huì)”“體驗(yàn)式的經(jīng)驗(yàn)交流”等，利用案例，幫助家長(zhǎng)解讀幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，促使家長(zhǎng)獲得心靈成長(zhǎng)。我們還針對(duì)家長(zhǎng)們的疑難困惑，如孩子在幼兒園被打了怎么辦？如何陪伴孩子等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)沙龍活動(dòng)，家長(zhǎng)們通過(guò)辯論各抒己見(jiàn)，專家進(jìn)行深入淺出的解答，讓家長(zhǎng)更加明確我園“學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》”的目標(biāo)和價(jià)值，樹(shù)立正確的育兒觀。

2.開(kāi)展《指南》親子活動(dòng)， 支持家長(zhǎng)有效陪伴

《指南》的家園共育不能光靠說(shuō)教和給家長(zhǎng)布置任務(wù)，還必須以多種形式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性。為此，我們組織了各類與《指南》精神相吻合的親子互動(dòng)活動(dòng)，讓廣大家長(zhǎng)參與其中，進(jìn)一步更新他們的教育理念，強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任感，增進(jìn)親子、師幼及家園的情感， 改變家長(zhǎng)的教育行為，支持幼兒的發(fā)展。

（1）預(yù)約式家長(zhǎng)半日活動(dòng)

家長(zhǎng)都有自己的工作，我園打破了從前集體家長(zhǎng)半日活動(dòng)的模式，為家長(zhǎng)提供便利，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的時(shí)間，跟班級(jí)老師預(yù)約，隨時(shí)參與半日活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師為家長(zhǎng)提供觀察記錄表，觀察、記錄幼兒的行為，有效陪伴幼兒。

（2）親子遠(yuǎn)足活動(dòng)

親子遠(yuǎn)足活動(dòng)是一項(xiàng)富有健身價(jià)值和教育意義的活動(dòng)，能有效增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、磨煉幼兒意志、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、增進(jìn)親子感情。

如春天，我們帶著我們的任務(wù)卡和爸媽一起去田野尋找春天；秋天我們和爸媽一起去野炊。

（3）親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育活動(dòng)，它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會(huì)的同時(shí)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使幼兒的綜合能力得到全面發(fā)展。如家長(zhǎng)帶著孩子體驗(yàn)乘公交、幫助環(huán)保工人撿垃圾、自己買菜購(gòu)物、采訪不同職業(yè)的人，等等。

（4）親子環(huán)保小制作

親子制作能進(jìn)一步增強(qiáng)親子間的互動(dòng)性和合作性，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的同時(shí)，激發(fā)幼兒制作興趣和探索的欲望。如親子制作花燈活動(dòng)，每個(gè)家庭參與其中，與孩子一起制作花燈，欣賞花燈，到底是制作精美的好，還是材料新穎的好？通過(guò)系列活動(dòng)，家長(zhǎng)感悟到了這次活動(dòng)的意義，在陪伴孩子的過(guò)程中，看到孩子的發(fā)展。

3.創(chuàng)新家教指導(dǎo)模式，推動(dòng)三方和諧互動(dòng)

家長(zhǎng)俱樂(lè)部是一種新型的模式，它能使家長(zhǎng)掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的教育策略和教育方法，并為孩子提供具體的行為矯正訓(xùn)練計(jì)劃，使家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中少走彎路，是相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們開(kāi)辦《指南》“家長(zhǎng)俱樂(lè)部”，打造一個(gè)孩子、家長(zhǎng)與老師、專家朋友交流互動(dòng)的平臺(tái)。我們準(zhǔn)備借助網(wǎng)站、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)博客、家長(zhǎng)QQ群、微信等工具，為家長(zhǎng)傳達(dá)《指南》的教育理念和教育建議，提供各種家庭教育資源，育兒經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)，跟蹤觀察與解憂。還可以聘請(qǐng)專家加入，為家長(zhǎng)進(jìn)行《指南》理論的培訓(xùn)和育兒指導(dǎo)，定制育兒教育方案，針對(duì)育兒的問(wèn)題，專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、幼兒園、專家三方雙向互動(dòng)交流，完美的三組合奏出和諧的音符。

在課題實(shí)施的一年來(lái)，我們開(kāi)展了32次線上讀書活動(dòng)、8次線下讀書活動(dòng)、7次專家講座、2次沙龍活動(dòng)，2次家長(zhǎng)半日活動(dòng)、2次遠(yuǎn)足、1次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，隨著一次次活動(dòng)的開(kāi)展，老師、家長(zhǎng)、家園合作正悄悄發(fā)生著變化。

教育觀念的改變必定帶來(lái)行為的改變，從孩子、老師、家長(zhǎng)……最終，我們可以看到，家長(zhǎng)的行為正在一點(diǎn)點(diǎn)變化。愛(ài)孩子，是本能，而教育孩子，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的自我修行。讓我們家園攜手，從愛(ài)出發(fā)，學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》，走近孩子，走進(jìn)孩子的世界，用專業(yè)之心激發(fā)孩子的力量，共育快樂(lè)童年。