自然教育理念下幼兒園“泥趣”課程實(shí)踐

江蘇省常熟市游文幼兒園 楊 凡

現(xiàn)在孩子們的活動(dòng)常常被限制在幼兒園與家庭之間，無(wú)意間隔斷了孩子與大自然間的聯(lián)系，使孩子們失去了太多親近自然，感知環(huán)境教育的機(jī)會(huì)。要知道幼兒本身就是自然人，應(yīng)該走進(jìn)自然，在自然中成長(zhǎng)。幼兒園“泥趣”活動(dòng)，正是創(chuàng)造條件為幼兒搭建了“與自然親密對(duì)話(huà)”的橋梁。而作為地處山水寶地虞山腳下的一所幼兒園，可以充分利用虞山資源，傳揚(yáng)虞山文化，向往自然的幼兒，在這里得到了完全釋放，我們更是通過(guò)將虞山自然資源與游戲結(jié)合起來(lái)，給幼兒提供了最寬松、最適宜、最符合他們年齡特點(diǎn)的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、親觸自然，尋自然之材

在整個(gè)泥趣課程中，我們將泥趣材料劃分為泥、沙、石三種，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)與興趣需要，在游戲選材時(shí)進(jìn)行了多方面的考慮。

（一）安全性原則

作為孩子們的游戲材料，首先要考量這些材料的安全性。那哪些材料能納入課程資源呢？我們引導(dǎo)幼兒自己去大自然中尋找，鼓勵(lì)他們充分調(diào)動(dòng)感官經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)摸一摸、看一看、聞一聞，對(duì)材料進(jìn)行了篩查。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)：圓潤(rùn)光滑的鵝卵石、松軟流動(dòng)的沙子、可隨意成型的泥土等，都可以成為他們游戲中安全且好玩的材料。

（二）興趣性原則

既然是幼兒的游戲材料，那么我們就要將重點(diǎn)著眼于幼兒身上，因此游戲材料的選擇也必然要遵循幼兒的興趣點(diǎn)。那要如何知道幼兒的想法呢？除了由幼兒自己表達(dá)出來(lái)，我們也可以通過(guò)對(duì)幼兒的日常觀察，分析幼兒的興趣需要。比如當(dāng)幼兒一再去關(guān)注鵝卵石這一材料，并不停地追問(wèn)與其相關(guān)信息時(shí)，不難得知，幼兒對(duì)鵝卵石已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要去了解它，這時(shí)候作為教師就要牢牢把握住這個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的探究活動(dòng)。

（三）開(kāi)放性原則

在幼兒自主選擇材料的時(shí)候，教師要給幼兒以開(kāi)放的時(shí)間、空間。因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)有不同的游戲需求。例如有的孩子對(duì)鵝卵石感興趣，在挑選鵝卵石的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)沙池里也有很多小小的彩色的石頭，也可以作為我們的游戲材料。其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谏钪懈朴谌グl(fā)現(xiàn)一些成年人關(guān)注不到的東西，因?yàn)椴粩嗵剿魇撬麄兂砷L(zhǎng)的標(biāo)志。此時(shí)，我們絕不能扼殺他們的想法與發(fā)現(xiàn)，要給予他們足夠開(kāi)放的探索領(lǐng)域。再如有的幼兒選擇了泥作為游戲材料，他們偶然發(fā)現(xiàn)自然角的植物盆不夠用，想要自制一些花盆，那么在現(xiàn)有材料布、彩紙、硬紙板、泥這些選項(xiàng)中，部分幼兒就選擇了泥作為主材料。在后續(xù)的泥塑花盆活動(dòng)中，幼兒向大班哥哥姐姐請(qǐng)教，一步一個(gè)腳印地學(xué)做泥花盆；并嘗試運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的工具進(jìn)行滾、壓、刻、卷等手部精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)；最后還將多制做的泥花盆送給了其他班級(jí)，收獲了無(wú)數(shù)的真摯感謝，獲得了情感經(jīng)驗(yàn)的升華。

由此可見(jiàn)，在活動(dòng)中教師要注意游戲材料投放與選擇的開(kāi)放性。抓住幼兒認(rèn)知和智力發(fā)展的關(guān)鍵期，給予兒童較大的自由創(chuàng)造和發(fā)揮的空間，促進(jìn)幼兒發(fā)展其感知覺(jué)、觀察力、思維能力與解決問(wèn)題的能力。

二、盡材之用，享游戲之趣

材料收集完成，那么接下去就是孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，大顯身手的時(shí)刻。如何將這些看似平平無(wú)奇的材料玩出新花樣呢？

（一）融入集體活動(dòng)，更新游戲經(jīng)驗(yàn)

在健康活動(dòng)中，孩子們回憶并列舉了放假期間宅家做的小游戲。根據(jù)材料性質(zhì)對(duì)游戲進(jìn)行篩選，同時(shí)他們通過(guò)親身感知、實(shí)際操作來(lái)辨別游戲的適宜性。后來(lái)經(jīng)過(guò)一次次的試驗(yàn)，結(jié)合材料、安全性、游戲規(guī)則、技能提升等相關(guān)因素，幼兒選擇先開(kāi)展石頭跳格子的游戲。在這過(guò)程中，孩子們想了很多種玩法，探索如何更好地運(yùn)用材料。他們積極參與游戲路線與規(guī)則的制定，其中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了有兩個(gè)直角線、兩條弧線、一個(gè)圓形等線路圖。隨后自主選擇喜歡的路線進(jìn)行游戲，在無(wú)形中鞏固了幼兒的空間知覺(jué)與邏輯思維能力，并引發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思考。孩子們?cè)诩w活動(dòng)中感受著自然之材帶來(lái)的游戲樂(lè)趣。

（二）提升游戲難度，增強(qiáng)游戲自信

游戲難度不高，對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性。那么我們就把難度提高一點(diǎn)，石頭跳格子游戲在孩子們豐富的想法中進(jìn)行了改善，最終形成符合幼兒特點(diǎn)和能力水平，同時(shí)具有一定挑戰(zhàn)性的游戲。游戲中幼兒直面挑戰(zhàn)，勇于突破、嘗試，培養(yǎng)了勇敢、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子們無(wú)意抓拾小石子的行為，也被老師及時(shí)捕捉到，而后開(kāi)展了小手抓石子的游戲，游戲中對(duì)幼兒的反應(yīng)能力與手部動(dòng)作要求較高，幼兒卻堅(jiān)持不懈、不斷嘗試，直到獲得成功。這樣經(jīng)歷失敗后的成功，更使幼兒體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣，同時(shí)幫助幼兒建立了自信。

（三）提供輔助材料，豐富游戲內(nèi)容

幼兒的游戲具有連續(xù)性的特點(diǎn)，因此教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙⒂變旱挠螒蛏钊牖?，在原有基礎(chǔ)上注意輔助材料的加入。

清理完的石頭材料煥然一新，于是后期幼兒自主開(kāi)展了涂石頭、石頭拼畫(huà)等游戲活動(dòng)。幼兒對(duì)于富有色彩、亮麗的事物本身就有更大的興趣，因此將原本灰灰的石頭涂上好看亮麗的顏色，就推動(dòng)了后續(xù)游戲的開(kāi)展。不過(guò)在涂色的過(guò)程中，幼兒遇到了不少問(wèn)題，有的石頭長(zhǎng)得凹凸不平，涂出來(lái)的石頭美觀性較差，因此我引導(dǎo)他們嘗試自主探索將不平整的石頭涂得好看的方法，他們進(jìn)行了很多種不同的嘗試，最終發(fā)現(xiàn)想要把石頭的凹槽處填滿(mǎn)，就要找到與其相似形狀的工具涂色。“尖尖的”“小小的”……最后他們找到了毛筆。在涂色游戲過(guò)程中，幼兒自由探索，通過(guò)不斷嘗試尋找適宜的工具，找到適合的方法使涂色的石頭更加美觀。活動(dòng)中幼兒的觀察探索能力得到了極大的提升，同時(shí)也促使幼兒嘗試去做，堅(jiān)持找到解決問(wèn)題的辦法。

幼兒撿拾的鵝卵石風(fēng)格各異，于是借助呼啦圈幼兒開(kāi)展了圈圈拼石游戲。在同樣大的圈中，比一比誰(shuí)撿的石頭最先把圈填滿(mǎn)。在游戲中，一開(kāi)始就出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題，有的幼兒用比較大的石頭，速度快但由于呼啦圈邊緣是彎的，不容易拼滿(mǎn)，拖延了時(shí)間，而撿較小巧石頭的幼兒就需要較多的撿拾次數(shù)，速度慢。因此，幼兒自主討論、共同分析了此次游戲的結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)大小不同，形狀不同的石頭都有優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，最終也總結(jié)出不同的石頭有不同的用處。而此次游戲也無(wú)形中滲透了事物兩面性的特點(diǎn)。整個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)源于幼兒自由的探索發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)小小的游戲?qū)?nèi)容進(jìn)行了提煉，最后也促進(jìn)了幼兒思維能力、動(dòng)手能力等各方面的發(fā)展。同樣在后續(xù)的泥塑花盆活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了輔助工具搟面杖、小刻刀、花紋印章等，并學(xué)習(xí)借助這些工具，進(jìn)行花盆底座壓印、盆身花紋雕刻等有趣的活動(dòng)，深入感知了泥、石之趣。

三、整合經(jīng)驗(yàn)，思泥趣之意

豐富多彩的“泥趣”活動(dòng)，引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒從中獲益，得到了多方面經(jīng)驗(yàn)的豐富與提升，促進(jìn)了身心的和諧發(fā)展。

（一）直面失敗

整個(gè)泥趣活動(dòng)中，孩子們都積極參與游戲，并很樂(lè)于去進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)。他們?cè)谝淮未蔚氖≈胁粩鄧L試，學(xué)著直面并接受失敗的現(xiàn)實(shí)，做到不輕言放棄，堅(jiān)持直到最終獲得成功。幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、塑造個(gè)性的重要時(shí)期，因此，我們更要牢牢把握每一次的教育契機(jī)，幫助幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、克服困難的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作能力是幼兒全面發(fā)展必不可少的一項(xiàng)指標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們遇到問(wèn)題，尋找對(duì)策，在大家共同協(xié)商、討論過(guò)后，最終找到解決問(wèn)題的好辦法。他們?cè)诤献鲃趧?dòng)、游戲的過(guò)程中體驗(yàn)著合作的魅力，收獲著合作的快樂(lè)。因此教師更要善于在游戲中支持和引發(fā)幼兒的合作行為，通過(guò)這些細(xì)小的游戲環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力，為幼兒健全人格的形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）解決問(wèn)題

在與自然的親密接觸中，在親身的勞動(dòng)中，幼兒遇到了各種各樣的問(wèn)題與困難。但這并沒(méi)有磨滅幼兒的活動(dòng)熱情，他們?cè)囍鴱恼鎸?shí)的實(shí)踐情境中去發(fā)現(xiàn)自己面對(duì)的問(wèn)題和任務(wù)，試著動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題，因此通過(guò)這一系列的活動(dòng)，幼兒逐漸學(xué)會(huì)成為獨(dú)立自主的思考者和學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。作為教師，我們也不能落后，要自覺(jué)提高自己的問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，思考并完善后續(xù)活動(dòng)，做好孩子的引路人，促使他們?cè)凇澳嗳ぁ被顒?dòng)中不斷成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中不斷收獲。