“互聯(lián)網(wǎng)+”下高中英語課前精彩五分鐘的調(diào)查研究

□甘肅省文縣第一中學 宋艷芳

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的高中英語教學模式，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)引入課堂，能夠有效豐富教師的教學手段。利用現(xiàn)代多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學工具開展課堂教學，有利于全面激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具，在正式課堂開始前創(chuàng)設(shè)有趣的“課前精彩五分鐘”，全面吸引學生的課堂注意力，成為教師需要探究的問題。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

（一）學生參與度不高

由于高中生的學習壓力較為緊張，對學習容易產(chǎn)生厭煩心理，尤其是對課程較難的英語學科。此外，高中課堂的教學任務(wù)和教學量較多，英語教師在開展英語教學時，教學節(jié)奏相對較快，一些英語知識基礎(chǔ)較差的學生因此難以跟上教學節(jié)奏，學生漸漸地脫離課堂學習的“大隊”，這對他們學習能力的提高產(chǎn)生不利影響。在課后，教師習慣于為學生布置大量的學習任務(wù)及課后作業(yè)，以引導學生在家中自學。殊不知，學生的時間和精力是有限的，再加上學生對英語學科知識較陌生，繁重的學習任務(wù)嚴重地打擊了學生學習英語的自信心。同時，傳統(tǒng)課堂以教師單方面?zhèn)魇谥R為主，學生自主思考和參與課堂的機會非常少，這種“灌輸式”的教學模式，很容易讓學生失去學習英語的興趣，以至于在課堂中難以集中精力，無法及時跟上教師的步伐，最終導致學生的課堂參與度不高，英語學習效率低下。

（二）教師教學方式單一

如今大部分高中英語教師仍然受到應試教育的影響，在教學過程中仍然將學生成績作為評判學生能力水平高低的唯一標準，且在教學實施過程中缺乏教學新意，并沒有針對不同成績的學生實施不同的教學策略。這樣一來，導致學生英語學習積極性受到了很大的影響。高中學生面臨著高考的壓力，而高中教師卻在違背學生實際情況的前提下，讓學生多學習英語，不斷地給學生施加壓力，讓其提升英語成績，在這樣的教學方法的引導下，學生學習成績不佳便不足為奇了。

（三）教學實踐機會較少

高中英語教師“輕實踐、重理論”的教學方式，已經(jīng)在一定程度上阻礙了高中生的發(fā)展，大部分高中生在掌握勒課堂中的英語知識后，不懂得如何去應用這些知識，其實際口語能力無法得到有效的鍛煉。部分教師認為英語教學只需要提升學生的英語成績就可以了，至于英語知識點的重點便需要學生慢慢去參透，這樣的教學思想顯然存在偏差。高中英語教學的目的主要是讓學生通過學習英語養(yǎng)成在課程中開展合作、深入思考的好習慣，但在實際教學過程中，高中英語教師并未給學生提供足夠多的實踐機會。

二、高中英語課前精彩五分鐘實施的必要性

在如今高中英語的教學過程中，必須要強調(diào)學生的主體地位，實現(xiàn)教師與學生在角色上的轉(zhuǎn)變，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下收獲知識。而實施“課前精彩五分鐘”，便可以很好地完成這二者的轉(zhuǎn)變，在拓展學生的知識面的同時，幫助學生鞏固知識點，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。高中英語課堂一直是以傳授語法知識、提升英語應用水平、提高英語閱讀能力為教學目的，在課程實際開展過程中，傳統(tǒng)的課程可能會讓學生感覺到枯燥無味，為了更好地提升學生的英語興趣，讓學生敢于在課堂中開口說英語、喜歡說英語，且主動應用英語來表達思想，教師可在課程開展前合理應用課前五分鐘，通過“課前精彩五分鐘”創(chuàng)設(shè)良好的英語學習氛圍，將學生的注意力和思維力全部引入到英語課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下開展高中英語課前精彩五分鐘的有效策略

（一）課前收集

高中英語課前五分鐘不是教師的獨白時間，而是要讓教師和學生之間進行充分的合作，形成精彩、融洽的“有效合作”。開展高中英語“課前精彩五分鐘”的關(guān)鍵在于學生是否能在“課前五分鐘”過程中有創(chuàng)意、有個性地進行表達。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師通過課前五分鐘的有效引導，能有效提升學生的交際能力和合作能力，從而讓其創(chuàng)新意識和自主意識得到充分的提高，這才是高中英語課前五分鐘開展的主要目的。

例如，在高中英語課前五分鐘中，教師可指導學生開展“滾雪球抓單詞”的活動。首先，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些英語單詞，然后將這些單詞寫在紙條上，滾成一個球的模樣；其次，將學生分為兩個小組，每個小組中對應的學生人數(shù)都要保證相同，讓一個小組的學生抓住紙球，看到英文單詞后用簡單的英文單詞來描述這個單詞，讓另外一組同學來猜這個單詞。在這樣的活動中，學生便有條不紊地開始了合作學習。由此可見，通過單詞引導學生進行趣味性的對話，能夠激發(fā)學生的學習興趣，用“單詞表達”充分體現(xiàn)出高中英語課堂課前五分鐘的精彩之處。而這一切活動的開展都離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助，通過在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的大量英語單詞，能夠讓活動開展變得更加豐富，從而為課前五分鐘的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）營造氛圍

“課前精彩五分鐘”的開展需要充分利用每節(jié)課上課前五分鐘的時間，由教師組織或指導實施，或是由教師指導學生自由地組織。在高中英語課堂上，教師可采用觀看視頻、對話、朗誦、演講等方式開展課前五分鐘活動，為學生營造良好的課前五分鐘的氛圍。在這五分鐘的時間內(nèi)，教師應當選擇合理的教學模式、策略和方法，不能夠完全地照搬別人的經(jīng)驗。為了體現(xiàn)出課前五分鐘的精彩性，教師更不能以傳統(tǒng)的教學觀念去實施教學，而是要全面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來打造多元化、新穎化的英語學習氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲

有研究證實，英語學習在片面的教學方式下，是無法從真正意義上開展有效的教學的。教師應當在學生的學習過程中，引導他們?nèi)谌胝n堂。因此在高中英語“課前五分鐘”活動開展過程中，教師要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生創(chuàng)設(shè)一個鮮明的學習環(huán)境，讓學生在真實的情景下感受英語學習的趣味性。例如，教師可開展“看句連線”的趣味游戲，先通過互聯(lián)網(wǎng)找到高中英語的重點句型，然后對句型進行改寫，讓學生將改寫后的句型和原本的句型連接成線，這樣的做法能夠使學生在學習英語重點句型的過程得到了充分的鍛煉和學習。在高中英語教學中，教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置出更多的情境，比如實驗、故事、音樂等，將這些元素融入至課堂中，能夠有效激發(fā)學生的英語學習興趣。

四、結(jié)語

總的來說，高中英語“課前五分鐘”要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，全面地開展教學活動。互聯(lián)網(wǎng)具有方便、快捷、高效傳播的特點，能夠讓“英語課前五分鐘”變得更加精彩，最大程度激發(fā)學生對英語學習的興趣，有效地培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，也為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。