小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話策略探究

□福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué) 黃美蔭

對于小學(xué)階段的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著非常重要的意義。與此同時，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要階段。因此，相關(guān)的教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合實際情況，采用有效的教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行相應(yīng)的優(yōu)化與完善。其中，非常重要的一點是建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效對話，在改善課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能的有效提升。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話當(dāng)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話不僅僅是指教學(xué)者和學(xué)生在課堂中的交流，還包括學(xué)生之間以所學(xué)知識點為中心的互動交流以及觀念的碰撞。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的對話教學(xué)一方面可以有效提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，強化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。另一方面，通過良性互動，學(xué)生與教學(xué)者之間可以建立起更加緊密的聯(lián)系，學(xué)生對教學(xué)者也可以形成更加深入且全面的了解。這種有效的對話交流不僅可以優(yōu)化教學(xué)者和學(xué)生之間的關(guān)系，同時也可以營造出更加良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重要的是，通過師生之間的對話交流，教學(xué)者可以有效掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，從而對學(xué)生的問題進行針對性的處理與解決，進而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。然而，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話仍然存在著不少的問題與不足。

首先，一些教學(xué)者由于對課堂對話的理解不足，在進行實際對話過程中，出現(xiàn)對話流于表面的問題。教學(xué)者和學(xué)生對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點并沒有進行深入且全面的交流，因此也很難增強學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解。顯然，這種形式的對話對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言并沒有實質(zhì)性的輔助作用。其次，教學(xué)者和學(xué)生之間的對話形式相對比較單一，主要是通過課堂問答的形式，教學(xué)者提出一個問題，學(xué)生進行相應(yīng)的回答。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話的類型

（一）學(xué)生與教師對話

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，學(xué)生與教學(xué)者都是教學(xué)的兩大主體角色。其中，教學(xué)者往往扮演著引導(dǎo)的角色，而學(xué)生則扮演著學(xué)習(xí)與探究的角色。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)者往往會忽略和學(xué)生之間的良性互動，顯然，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。因此，教學(xué)者和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起平等有效的課堂對話。教學(xué)者和學(xué)生之間的地位需要一定的對等，在此基礎(chǔ)之上，兩者之間才可以建立起良好的交流互動。

（二）學(xué)生與學(xué)生對話

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的對話也是非常普遍的一種對話形式。一般而言，學(xué)生之間的對話主要是通過合作的形式進行。小組之間的合作交流不僅可以激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)問題的深入思考，也可以增進同學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生今后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教學(xué)者需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的小組劃分，針對學(xué)生在合作當(dāng)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)進行及時的反饋，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升起到良好的推進作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的重要性

（一）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備一定的邏輯思維能力，相對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，一些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，同時喪失學(xué)習(xí)興趣。顯然，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言是非常不利的。因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行科學(xué)合理的優(yōu)化，盡可能地提升數(shù)學(xué)課程的趣味性。與此同時，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題與不足，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)進行及時的反饋處理，幫助學(xué)生及時解決相應(yīng)的問題。其中，教學(xué)者與學(xué)生之間的有效對話發(fā)揮著非常重要的作用。相較于傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂對話使得學(xué)生可以更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)者往往傾向于采用機械性的理論知識講授方式，向?qū)W生講解相應(yīng)的知識點以及重難點。在此過程中，學(xué)生只能被動地接受教師講授的知識內(nèi)容，自身的主體地位并沒有得到相應(yīng)的凸顯。這種形式的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往缺乏趣味性，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率而言，顯然是非常不利的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話的策略

（一）創(chuàng)建對話情境

通過對話式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的提升，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入新型的教學(xué)模式，通過課堂對話情境的建立，使得學(xué)生在更加輕松的氛圍當(dāng)中完成相應(yīng)知識點的掌握與學(xué)習(xí)，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的同時，為學(xué)生綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。其中，教學(xué)者可以將教室作為載體，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課堂對話，幫助學(xué)生進行獨立的思考。

（二）建立討論小組

為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對話，教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，建立起相應(yīng)的討論小組，從而實現(xiàn)探索性的課堂對話教學(xué)。通過小組之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。與此同時，通過小組間學(xué)習(xí)成果的交流，學(xué)生主動探索以及解決問題的能力也可以得到有效的提升。通過探索式的對話教學(xué)，學(xué)生的問題意識可以得到強化，他們在不斷練習(xí)的過程中，提高自身的獨立思考的能力以及對知識點的理解能力。

五、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立起更加具有生態(tài)性的學(xué)科體系，用更加科學(xué)的眼光對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行思考和分析。因此，在進行課堂教學(xué)時，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的全面發(fā)展以及各項能力進行充分的掌握與了解，在增進教師和學(xué)生之間對話交流的同時，促進學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與自我之間的對話，在優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的自主意識，從而為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。