優(yōu)化教學(xué)手段，增強教學(xué)效果
——小學(xué)道德與法治中歷史題材教學(xué)的思考與實踐

福建省寧化縣實驗小學(xué) 雷美琴

伴隨著我國新課程改革的深入推進，可以發(fā)現(xiàn)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，如果教師仍然采取“灌輸式講解”的教學(xué)方式進行教學(xué)很容易引起學(xué)生的反感心理，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進行實際教學(xué)。小學(xué)道德與法治教材內(nèi)所涉及的歷史題材具備內(nèi)容豐富、時間跨度大的特點，這些知識點往往是以跳躍、散點的形式呈現(xiàn)出來，因此，在借助歷史題材展開道德與法治教學(xué)時，教師需要關(guān)注歷史題材在教材內(nèi)的分布特點，掌握內(nèi)容，做好整合，并結(jié)合小學(xué)生的特點，優(yōu)化整合形式，更好地展開對學(xué)生的教育。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面，談一談在小學(xué)道德與法治課堂中有效展開歷史題材教學(xué)的策略，希望能夠為廣大教師提供有效的借鑒。

一、結(jié)合生活實際，滲透歷史知識

對當(dāng)下的學(xué)生來說，歷史知識與自己的生活距離較遠(yuǎn)，因此難免會對歷史知識產(chǎn)生隔閡感，認(rèn)為學(xué)史沒必要，不懂得歷史與當(dāng)下生活的聯(lián)系性，無法將所學(xué)習(xí)的歷史與現(xiàn)實結(jié)合在一起。然而，歷史知識與道德與法治知識是分不開的，通過學(xué)科融合的方式展開教學(xué)，不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，相反，還會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和豐富學(xué)生的理論知識。所以，為了應(yīng)對以上這種單一死板的教學(xué)情況，教師在教學(xué)時，就有必要打破這種“陌生感”和“隔閡感”，從學(xué)生的生活實際著手，向?qū)W生滲透歷史知識，使學(xué)生明晰歷史就在自己的身邊，讓學(xué)生與歷史零距離接觸，推動學(xué)生了解歷史，進而更好地掌握歷史，并能從歷史中獲得較好的思想。

如在講授“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”這部分知識時，筆者為了讓學(xué)生了解“家風(fēng)”，促使學(xué)生明晰我國不同歷史時期的家風(fēng)，懂得家風(fēng)的重要性，便先從生活實際著手，展開教學(xué)。課堂上，依據(jù)父母在實際生活中對自己的教誨，筆者會說一說自己家的家風(fēng)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生回想自己所經(jīng)歷的事情，明晰自己的父母對自己所說過的一些有道理的話。筆者說完后，便會鼓勵學(xué)生大膽舉手，說一說父母在日常生活中對自己的教誨。這樣，學(xué)生便會積極訴說。其實，學(xué)生所接收到的父母的語言多為一些比較直白的教誨，往往能夠從不同歷史時期的家風(fēng)中找尋到蛛絲馬跡。為此，筆者依據(jù)學(xué)生所說的話，滲透不同歷史時期的家風(fēng)。如有的學(xué)生表示父母經(jīng)常讓自己把碗中的飯吃干凈，不要浪費糧食，為此，筆者引入朱熹《朱子家訓(xùn)》中的一句話：“一粥一飯，當(dāng)思來處不易?！边@樣，學(xué)生能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)的歷史題材建立起良好的意識，并結(jié)合自己的實際生活，感受到這些歷史知識與生活的關(guān)系，從而愿意主動了解這些知識，更好地投入到相關(guān)的知識學(xué)習(xí)中，加深對知識的體會和了解。

二、開展實踐活動，近距離接觸歷史

小學(xué)道德與法治的理論知識本身就是來源于生活實踐的，而且學(xué)生學(xué)習(xí)知識也是為了能夠更好地服務(wù)現(xiàn)實生活。如今多種多樣的新興教學(xué)形式開始出現(xiàn)在了大眾的視野中，開展實踐活動便是其中之一。對學(xué)生來說，比起被動式聽教師對簡單理論知識的講解，實踐活動更為有趣，學(xué)生更愿意參與實踐活動，從而在實踐活動中更好地獲取知識，加深對于所學(xué)知識的記憶。因此，小學(xué)道德與法治教師可以在講授課本內(nèi)的歷史題材時，多多開展實踐活動，促使學(xué)生在實踐中與歷史近距離接觸，從而加深對相關(guān)歷史的了解，并能夠在了解的過程中形成良好的感悟。

如“百年追夢 復(fù)興中華”這章節(jié)知識，包含著我國近代以來廣大群眾為成立、發(fā)展和壯大中華人民共和國眾志成城、英勇奮戰(zhàn)、艱苦奮斗的歷史，值得學(xué)生好好關(guān)注和了解，建立起“復(fù)興中華”的意識，感悟英雄烈士“為國犧牲”“舍小家，為大家”的精神。在講授這章節(jié)知識時，為了讓課本中的歷史知識“活”起來，消除學(xué)生與這些歷史知識的距離感，筆者開展了名為“祭掃英雄烈士墓，傳承百年紅色基因”的實踐活動。在實踐活動中，筆者組織學(xué)生走出校園，來到學(xué)校附近的烈士陵園，引導(dǎo)學(xué)生了解那些為實現(xiàn)中華民族偉大崛起而犧牲的烈士，向?qū)W生講解這些烈士英勇抗戰(zhàn)的故事，并指導(dǎo)學(xué)生尊重英雄、祭奠英雄、學(xué)習(xí)英雄，通過詩歌朗誦、送花等形式，表達(dá)對英雄的情感。這樣的實踐活動，將宏偉壯大的近代歷史知識變得鮮活了起來。學(xué)生通過了解英雄個體，更好地明晰了歷史知識，能夠更好地感受歷史，意識到自己當(dāng)下幸福生活的來之不易，明晰復(fù)興中華之路的艱辛，從而能夠產(chǎn)生更大的感觸。這樣，學(xué)生便能夠更好地形成愛國意識，確立更為偉大的夢想，視實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任。

三、通過小組合作，深入探究歷史知識

學(xué)生可以進行知識學(xué)習(xí)的形式豐富且多樣，小組合作便是其中之一。小組合作的知識學(xué)習(xí)形式，要求學(xué)生與小伙伴組成一組，以組的形式，深入探索知識。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)深入關(guān)注小組合作這種學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生在合作中深入探究歷史知識，從而增強學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)既能有效提升學(xué)生的活躍度，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師應(yīng)該深刻意識到，要想利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，并為每個學(xué)習(xí)小組布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

比起被動式接受知識，主動探索知識更容易使學(xué)生加深對知識的印象，并能夠更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的探索意識，使學(xué)生具備探索精神。因此，在展開對學(xué)生的教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生更好地了解歷史題材，還會轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生在合作中更好地探索歷史知識。如“古代科技 耀我中華”這部分知識，主要的教育目的是使學(xué)生了解到我國古代科技發(fā)展歷史，明晰我國古代科學(xué)家的故事，讓學(xué)生形成“文化自信”。在課堂上，筆者會根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生進行小組合作，借助書籍、計算機等渠道，探索我國古代有關(guān)科學(xué)家的故事，明晰我國古代科技的發(fā)明歷史，掌握重要的科技成就，并能夠?qū)⑦@些知識做好匯總。這樣，依據(jù)探索目的，學(xué)生便開始與組內(nèi)小伙伴積極合作，進行相關(guān)的知識探索。在學(xué)生進行小組合作的過程中，筆者還會著重關(guān)注學(xué)生的信息探索情況，及時對學(xué)生進行教學(xué)和引導(dǎo)，促使學(xué)生做好相關(guān)的知識探索。當(dāng)然，在學(xué)生做好小組合作后，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展示小組合作結(jié)果，并會就學(xué)生所探索的小組合作結(jié)果進行評價，以幫助學(xué)生全面掌握我國古代科技?xì)v史，形成文化自信，深入了解歷史知識，增強歷史素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強歷史情感

小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅是要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)理論知識，還要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗情感、發(fā)展能力。這是一個需要學(xué)生內(nèi)化的過程，即學(xué)生需要在知識豐富、情感積累的基礎(chǔ)上，才能增強歷史情感，并提升自身的學(xué)習(xí)體驗。情境教學(xué)方式作為新課改背景下的一種新型教學(xué)策略，能夠給予學(xué)生更加直觀形象的情感體驗，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)到更多的知識?；诖?，小學(xué)道德與法治教師就可以在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種富有感情色彩的具體場景，通過文字、圖片展示、視頻播放等手段給予學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生主動探求知識的興趣。

例如，在教授給學(xué)生“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯钡牡赖屡c法治知識時，教師就可以結(jié)合“帝國主義侵略者利用卑劣手段，殘害中國人民、威脅中國主權(quán)”等歷史內(nèi)容展開課堂教學(xué)。我們在利用歷史知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史情境的過程中，應(yīng)該時刻謹(jǐn)記這樣做的教學(xué)目的并不是激起學(xué)生的仇恨，而是讓學(xué)生能夠在了解真實歷史的過程中，激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情和民族自尊心。然后教師就可以結(jié)合歷史內(nèi)容為學(xué)生講解與“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯毕嚓P(guān)的道德與法治內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時增強歷史情感，樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教師可以在情境教學(xué)中進行知識重點的引導(dǎo)和把握，讓學(xué)生從真實的歷史事件中汲取更多激勵自己的力量，增強情感體驗。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升課堂互動性

小學(xué)道德與法治知識本身就屬于文學(xué)性比較強的知識，每個學(xué)生的理解程度是不同的，所以在進行小學(xué)道德與法治知識教學(xué)時，教師應(yīng)該增強課堂教學(xué)的互動性，增強師生互動、生生互動，這樣才能有效提升課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能有效活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師在利用問題進行教學(xué)的同時，還能有效改善師生關(guān)系，提升學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教授給學(xué)生“富起來到強起來”的知識時，教師可以先提取教材內(nèi)容，挖掘趣味因子，創(chuàng)設(shè)懸念情境，并創(chuàng)新提問方式，讓學(xué)生多思考。在教授學(xué)生知識的時候，可以先向?qū)W生提出問題：“請問大家在學(xué)習(xí)這部分歷史知識時，可以聯(lián)想到哪些具體事件是代表我國富起來強起來的呢？”問題的提出，很快就會引起學(xué)生的探討興趣，這時候教師就可以給予學(xué)生一小部分時間暢所欲言。在學(xué)生討論并解決問題的過程中，教師可以通過在教室內(nèi)巡回觀察的方式，了解學(xué)生的具體想法和學(xué)習(xí)狀況。最后，教師要對學(xué)生得出的答案進行評價，并給予學(xué)生鼓勵，這樣既能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德與法治核心素養(yǎng)。

六、重視反思和總結(jié)，增強學(xué)習(xí)效果

反思和總結(jié)是小學(xué)道德與法治的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)深入關(guān)注并優(yōu)化反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的歷史知識進行有效的總結(jié)，從而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，讓教師更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

反思和總結(jié)主要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)習(xí)過的知識進行總結(jié)，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思，以不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，不斷深刻掌握所學(xué)習(xí)的知識，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。筆者在深入滲透歷史知識的時候，會著力關(guān)注反思和總結(jié)這個環(huán)節(jié)。如講授“傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長”這部分知識時，在課堂即將結(jié)束的時候，筆者會鼓勵學(xué)生多多進行總結(jié)，將所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)美德復(fù)習(xí)一遍以加深印象，將這些中華傳統(tǒng)美德深刻地記在自己的腦海，并更好地踐行到生活中。當(dāng)然，除了總結(jié)，筆者還會鼓勵學(xué)生進行自我反思，即反思自己在日常生活中對這些傳統(tǒng)美德的踐行情況，說一說自己所表現(xiàn)得不好的地方，加以改正。除了反思相關(guān)的美德踐行情況，筆者也會鼓勵學(xué)生對在課堂上的知識學(xué)習(xí)情況進行反思，并明晰自己在學(xué)習(xí)知識的過程中所采用的錯誤的學(xué)習(xí)方法，進行一定的優(yōu)化，從而不斷增強自身的知識學(xué)習(xí)能力，讓自身更好地應(yīng)對下次的知識學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，道德與法治教材內(nèi)的歷史題材教學(xué)內(nèi)容，主要的教育目的不是讓學(xué)生全面掌握歷史知識，而是使學(xué)生知史、明史、感史，能夠?qū)臍v史中所獲取的思想，有效應(yīng)用到自己的實際生活中，能夠?qū)v史與當(dāng)下緊密融合在一起，讓歷史與現(xiàn)實對話，從而學(xué)習(xí)并傳承古人的美好思想，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而形成良好的人生觀、世界觀和價值觀?；诖?，作為教師的我們應(yīng)該在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進教學(xué)觀念，并結(jié)合學(xué)生具體年齡特點和興趣愛好進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的道德與法治知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)中，需要優(yōu)化教學(xué)思想和教育手段，從生活化教學(xué)、開展實踐活動、小組合作、反思和總結(jié)這幾個方面，展開對學(xué)生的歷史教育，有效滲透歷史知識，從而使教師更好地達(dá)到教育的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。