高一新生人際交往問(wèn)題分析與心理輔導(dǎo)策略

廣東省廣州市第一一三中學(xué) 朱叢高

一、高一新生人際交往過(guò)程中的異常心理

（一）自高自傲

自高自傲是指學(xué)生具有一定的自負(fù)情緒和心理，往往高估了自身的能力，甚至養(yǎng)成高高在上的心態(tài)，這種心理并不利于人際交往。部分新生進(jìn)入高中階段后，認(rèn)為新同學(xué)都不如自己優(yōu)秀，導(dǎo)致自信心逐漸膨脹，最終變?yōu)樽载?fù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，自負(fù)在本質(zhì)上就是缺乏自知之明，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)自身能力，所以才會(huì)在與其他同學(xué)的交往中產(chǎn)生厭煩情緒，甚至與他人保持距離，不愿意溝通交流。其次，具有自負(fù)心理的高一新生可能會(huì)對(duì)其他同學(xué)指手畫(huà)腳，并且忽略其他人的心理感受，甚至利用貶低他人的行為來(lái)抬高自己，最終敗壞掉自己的人緣，引起其他同學(xué)的抵觸。這種心理在高一新生中比較常見(jiàn)，他們?cè)谑艿浇處煴頁(yè)P(yáng)或重視時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，總是輕視他人，以自我為中心。在遭受學(xué)業(yè)挫折時(shí)，從不認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。如果教師不加以引導(dǎo)，擺正學(xué)生的心態(tài)，會(huì)極大地影響此類學(xué)生的人際交往。

（二）偏執(zhí)逆反

高一新生處于青春年少的大好時(shí)期，但也會(huì)帶有偏執(zhí)逆反的心理，可能會(huì)做出其他同學(xué)無(wú)法理解的事情，甚至與教師和家長(zhǎng)對(duì)抗，這種我行我素的心理同樣不利于人際交往。尤其是很多高一新生無(wú)法快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，甚至因此失去在班級(jí)中的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致其出現(xiàn)逆反心理。很多在進(jìn)入高中之前成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)十分懷念過(guò)去的榮譽(yù)，但實(shí)際上是對(duì)于高中課程的無(wú)法適應(yīng)，所以才會(huì)表現(xiàn)得過(guò)于偏執(zhí)，甚至與其他同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。他們面對(duì)教師和父母的教導(dǎo)，往往也會(huì)主動(dòng)封閉自己的內(nèi)心。

（三）自卑松懈

自卑也是高一新生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題，與自負(fù)心理相反，自卑的學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己的能力過(guò)度貶低的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生消極情緒，例如在人際交往過(guò)程中膽怯、憂郁，自然難以融入班集體。尤其在剛剛進(jìn)入高中的階段，自卑的學(xué)生如果無(wú)法獲得其他學(xué)生或教師的認(rèn)可，自卑心理就會(huì)隨之而來(lái)，另外加上父母的期望過(guò)高，不斷加大學(xué)生的壓力，學(xué)生無(wú)處發(fā)泄，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。除此之外，很多存在自卑心理的學(xué)生無(wú)法充分融入集體，總是特立獨(dú)行，但實(shí)際上并不是學(xué)生不想融入，而是他們對(duì)自己缺乏信心，人際交往能力較差。教師應(yīng)該注重開(kāi)導(dǎo)存在自卑心理的高一新生，幫助其挖掘自身的閃光點(diǎn)，而不是一直否定自己，否則他們會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中日漸松懈。

二、高一新生人際交往問(wèn)題分析

（一）環(huán)境的變化

在高一新生人際交往過(guò)程中，首先需要面對(duì)的就是環(huán)境變化問(wèn)題，包括校園、同學(xué)以及教師的變化等，因此需要時(shí)間去適應(yīng)。尤其在升入高中階段后，所學(xué)知識(shí)難度更大，必須尋找更適合的學(xué)習(xí)方法，并且要與其他同學(xué)溝通、交流，通過(guò)協(xié)作與交往來(lái)提升自己，調(diào)整自己。另外，很多學(xué)生都是帶著自己的秘密進(jìn)入高中學(xué)習(xí)生活，或者存在獨(dú)特的想法，不像在初中階段可以隨意與自己的伙伴分享。進(jìn)入高一階段后，大部分學(xué)生更愿意把事情藏在心里，這就形成男同學(xué)借助運(yùn)動(dòng)發(fā)泄，女同學(xué)利用寫(xiě)日記記錄。當(dāng)然這與高一學(xué)生心理發(fā)展有很大關(guān)系，高中學(xué)生處于青春期階段，雖然有些學(xué)生在進(jìn)入高中階段后能夠迅速建立人際交往圈子，并與有共同語(yǔ)言的人成為朋友，不過(guò)由于剛剛接觸，可能不了解對(duì)方的習(xí)性，容易產(chǎn)生小矛盾、小摩擦，尤其是男同學(xué)情緒不容易控制，甚至?xí)l(fā)爭(zhēng)吵、打架事件。

（二）家庭的影響

家庭是影響高一新生人際交往的重要因素，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我國(guó)離婚人數(shù)比例不斷增加，這也代表很多學(xué)生來(lái)自離異家庭，而這種家庭氛圍下對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大，不少問(wèn)題少年都是來(lái)自破裂的家庭。很多在離異家庭長(zhǎng)大的學(xué)生會(huì)存在明顯的自卑、孤僻等性格，不利于人際交往，甚至難以融入班集體，如果這時(shí)再承受他人異樣的眼光和壓力，必然會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)與心理造成更多負(fù)面影響。當(dāng)然不僅僅是離異家庭，即使不離婚，如果家庭存在矛盾，同樣會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成心靈傷害，由此可見(jiàn)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境往往會(huì)影響他們的人際交往。另外，很多父母在離婚后對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)越來(lái)越少，同樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑回避心理，無(wú)法切實(shí)融入集體，更不能與其他同學(xué)建立良好的關(guān)系。

（三）自信的影響

自信代表著一種積極性，缺乏自信的學(xué)生自然無(wú)法在人際交往過(guò)程中保持積極態(tài)度。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是人際交往過(guò)程中都非常重要，只有深信自己能夠做成某件事，才會(huì)離這個(gè)目標(biāo)越來(lái)越近。例如，在高一階段中，教師讓某位學(xué)生擔(dān)任班干部，而這一舉措讓這位同學(xué)的人際關(guān)系更加融洽，原因在于增加了該同學(xué)的自信心。班干部是教師的左膀右臂，而擔(dān)任班干部的學(xué)生在無(wú)形之中會(huì)增強(qiáng)自身的自信心。由此可見(jiàn)，擔(dān)任班干部的學(xué)生在人際交往過(guò)程中會(huì)更加順利，究其原因就在于其充足的自信心，并且與同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)更多，不再把自己局限在自己的“安全區(qū)”內(nèi)。因此，自信對(duì)學(xué)生的影響巨大，會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往產(chǎn)生積極影響，教師如果能夠利用好這一優(yōu)勢(shì)，能夠有效改善高一新生的人際交往問(wèn)題。

三、高一新生人際交往中心理輔導(dǎo)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)正確的人際交往意識(shí)

高一新生由于學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)巨大變化，并且周?chē)际悄吧娜?，因此面臨著較大的壓力，尤其是很多學(xué)生人際交往能力較弱，從而產(chǎn)生情緒障礙，甚至因此回避社交。人際交往是高一新生必須面臨的問(wèn)題，也是高中學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境后，教師應(yīng)該給予其積極的鼓勵(lì)，使他們能夠坦然面對(duì)這個(gè)社交過(guò)程，并逐漸縮短適應(yīng)時(shí)間，減少學(xué)生對(duì)社交的回避、恐懼情緒等。教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往意識(shí)，讓其了解人際交往都是從陌生開(kāi)始，而打破這一關(guān)系的重要因素就是主動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)高一新生的社交技能指導(dǎo)

良好的人際交往會(huì)縮短高一新生適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，尤其在受到他人認(rèn)可的條件下可以增強(qiáng)自信心，保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是很多高一新生社交技能較為薄弱，并且缺乏社交經(jīng)驗(yàn)和技巧，雖然他們思維相對(duì)活躍，但卻無(wú)法真正融入集體，這也為高一新生帶來(lái)了很大的困惑與打擊。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)為學(xué)生普及社交技能，并以此增加學(xué)生之間的交流和了解，通過(guò)有效的指導(dǎo)為學(xué)生提供幫助，順利過(guò)渡到新的階段。高一新生進(jìn)入高中后存在不適現(xiàn)象十分正常，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，性格也存在差異性，所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，應(yīng)積極開(kāi)展輔導(dǎo)課程或講座，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。

（三）強(qiáng)化高一新生的人際交往自信

高一新生的人際交往過(guò)程中，自信心是非常重要的因素，有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)閼岩勺约旱哪芰Χ狈ψ孕?，甚至被自卑感所擊潰。相反，具備自信態(tài)度的學(xué)生在思想上也會(huì)更加豁達(dá)與樂(lè)觀，有助于和其他同學(xué)建立聯(lián)系，所以對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)不能失去自信，這對(duì)于高一新生的人際交往來(lái)說(shuō)十分重要。為了改善這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該多給予學(xué)生肯定，比如在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)的形式不斷提高學(xué)生的自信心，從而有效改善學(xué)生的人際交往關(guān)系，這也是比較有效的心理輔導(dǎo)形式。除此之外，在班級(jí)中可以設(shè)置班干部，不僅是為了幫助教師做好班級(jí)管理，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的機(jī)會(huì)，可以采取班級(jí)干部輪流制度，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得鍛煉。

對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)需要面臨人際交往問(wèn)題，在完成整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的同時(shí)需要處理好人際關(guān)系，尤其是新伙伴關(guān)系的協(xié)調(diào)與適應(yīng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，能夠促使其更加順利地融入集體，從而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)。但是需要注意的是，高一新生在人際交往中存在敏感性特點(diǎn)，他們處于不成熟到成熟的過(guò)渡階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易在心理上產(chǎn)生抵觸和反抗。學(xué)生進(jìn)入高中生涯后，如果沒(méi)有處理好人際關(guān)系會(huì)缺乏安全感，產(chǎn)生孤獨(dú)感。為了幫助學(xué)生走出困境，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極投入同齡人的交往中，無(wú)論是性格內(nèi)向，還是存有自卑心理，或者是封鎖自己的內(nèi)心，都要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地邁出第一步。