“教育逆行利器”
——網(wǎng)絡成就美術(shù)教育初探

福建省寧德市蕉城區(qū)城南中心小學 李苗苗

現(xiàn)代社會各種信息技術(shù)對美術(shù)教育的發(fā)展起著推動作用。網(wǎng)絡教學技術(shù)已成為社會教育的制高點，完全突破了計算機網(wǎng)絡與各種電教設備之間的界限，融合音頻、動畫、電腦、電視于一體，成了現(xiàn)代教學不可或缺的部分。特別是在新冠肺炎疫情防控期間的“停課不停學”，網(wǎng)絡授課一下子成了教師、家長關(guān)注的焦點，網(wǎng)絡教學的方式也呈現(xiàn)出多樣化，像QQ、釘釘、希沃云課堂、人人通等眾多網(wǎng)絡平臺推出的線上教學程序，讓人眼花繚亂，如何選擇最簡單、便捷的網(wǎng)絡授課方式，成了教師必須直面的問題。經(jīng)過“停課不停學”期間網(wǎng)課的實踐檢驗，希沃知識膠囊在美術(shù)學科網(wǎng)絡教學中運用的優(yōu)勢逐步凸顯。它是一個智能化的云課堂學習平臺，將它運用于美術(shù)活動中，操作簡單，便于推廣，輕松解決了教師網(wǎng)絡授課過程中所遇到的眾多難題，也為課前預習及翻轉(zhuǎn)課堂提供了有力的信息技術(shù)支持。

一、探尋網(wǎng)絡教學平臺之初始

（一）變換角色，順應時勢，開辟不尋常之路

現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡教學已悄然嶄露頭角，在“停課不停學”的特殊時期，選擇合適的“教育逆行利器”至關(guān)重要。一般情況下，一名美術(shù)教師需要承擔一至兩個年段幾百號學生的教學任務?；诿佬g(shù)學科的藝術(shù)多元特點，學科的靈活變通性，經(jīng)過多方比較，希沃知識膠囊成了最佳選擇。例如，筆者執(zhí)教一年級美術(shù)，疫情期間要承擔15個班的線上美術(shù)授課任務。如何讓幾百號學生同時連線學習，成為一個新的課題。制作課件、錄制視頻、編輯微課、網(wǎng)絡直播等十八般武藝教師需要樣樣精通。首先是技術(shù)支持，其次是網(wǎng)絡擁堵掉網(wǎng)，還要考慮許多學生因各種原因不能準時上網(wǎng)課等。經(jīng)過多方的嘗試，筆者最終選擇希沃知識膠囊作為線上教學的主要方式。其一，從技術(shù)層面來說，它操作簡單，通過3分鐘教學視頻就可以輕松學會；其二，使用便捷，利用手機配合希沃課件就可以錄制微課；其三，最具實效性的是，學生可以自主選擇時間、地點、內(nèi)容進行學習，成功避開網(wǎng)絡使用高峰，也輕松解決了學生因各種原因不能準時上網(wǎng)課的難題。希沃知識膠囊受到了學生的喜愛、家長的認可，高效地完成了既定教學目標。

（二）兼容性強，規(guī)避誤區(qū)，取道捷徑為我所用

隨著希沃白板在全國各校的推行，已被越來越多教師接受并使用。作為一名美術(shù)教師，筆者發(fā)現(xiàn)原有共享教學資源大部分是PPT課件，希沃課件資源缺乏與上課需求之間的矛盾日漸凸顯，隨著希沃5功能不斷升級，它的兼容性也越發(fā)強大。普通的PPT課件通過格式轉(zhuǎn)換就可導入希沃5制作成希沃課件，而希沃課件也可轉(zhuǎn)換成PPT課件導出，可謂一舉多得，物盡其用，也為網(wǎng)絡授課及希沃知識膠囊的便捷使用提供了課件資源的有力保障。例如，在錄制美術(shù)課“軟綿綿的云”前，筆者直接將原始的PPT課件導入希沃5，然后根據(jù)自己的教學設計對課件進行修改，縮短了制作課件的時間，使用知識膠囊授課的積極性也被調(diào)動起來。錄制微課中的示范環(huán)節(jié)，可以選擇不同顏色、粗細的線條進行現(xiàn)場作畫，所畫的線條都能被同屏錄制到微課膠囊中，化繁為簡，規(guī)避了傳統(tǒng)微課錄制中單獨錄制示范視頻再剪輯插入課件的瑣碎過程，使示范講解一步到位，簡潔便利，深受一線教師的喜愛。

（三）化繁為簡，凸顯個性選擇，開啟微課“任意門”

近年來，微課在網(wǎng)絡教學中使用越來越常態(tài)化，但大部分教師在常規(guī)的錄制微課過程中并非一帆風順，難免出現(xiàn)各種錯誤，做不到一鏡到底，反復重錄是一件十分惱人的事情。這嚴重影響了微課在網(wǎng)絡教學中的使用及推廣，教師們翹首以盼能推出一款輕松制作微課的軟件。希沃知識膠囊的微課制作功能猶如及時雨般出現(xiàn)，為微課錄制開啟“任意門”。它使用便捷，只需點開手機中的希沃白板軟件，選擇自己所需要的課件，點擊“錄制膠囊”就可以輕松制作微課。例如，筆者在執(zhí)教三年級美術(shù)“會說話的手”一課中，需要插入一個微課，首先要請助手拍攝視頻，過程中出現(xiàn)一點錯誤就要重新補錄，而且補錄的部分即使通過后期剪輯，也不能與前面部分做到無縫銜接，后期還要用專業(yè)軟件進行剪輯，過程反復且煩瑣。有幸獲得同事的信息技術(shù)指導，開始使用希沃知識膠囊錄制微課，一切弊端都迎刃而解了。錄完一節(jié)課后，它會自動跳轉(zhuǎn)到錄制預覽頁面，所有錄課內(nèi)容按課件頁面分成多個段落，在預覽過程中發(fā)現(xiàn)哪個部分有問題或者不滿意，可以選擇頁面序號小片段單獨點擊重錄，系統(tǒng)會進行無縫對接錄制，絲毫不影響整體授課效果。錄制微課過程化繁為簡，為眾多教師開啟微課教學“任意門”。

二、希沃知識膠囊搭建高效線上學習平臺

（一）縱橫網(wǎng)絡，揮斥方遒

網(wǎng)絡美術(shù)教學讓學生不再是被動的聽眾，而是在視覺、聽覺的雙重刺激下獨立自主參與學習，為課堂教學注入生機。網(wǎng)絡學習如同試金石，它不但可以折射出教師對教學的態(tài)度，還可以反映出學生對美術(shù)的興趣，同時依托于家長對孩子成長的切實關(guān)注與陪伴。一堂傾注教師心血的網(wǎng)課，如何發(fā)揮最大課堂實效？考驗網(wǎng)課魅力的關(guān)鍵在于是否便捷、有效。希沃知識膠囊的優(yōu)勢恰恰就在于簡便、富有實效性。例如，疫情防控期間，響應國家號召“停課不停學”，為了讓學生可以快捷、有效地進行線上學習，教師們進行了各種線上授課軟件的嘗試對比，筆者也是在多次嘗試后選擇制作簡便的希沃知識膠囊作為授課方式。在使用希沃知識膠囊進行“小雨點”微課錄制后，它會自動生成一個帶二維碼的分享學習海報。借助微信平臺將它分享到班級群中，學生在家長的引領(lǐng)下，利用智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品作為學習媒介，點擊小程序二維碼就可以自動鏈接到教師的微課膠囊，完成家校一體的網(wǎng)絡美術(shù)課程學習。希沃膠囊知識學習不受時間、空間限制，可同時為大批學生提供學習機會。學習者可根據(jù)實際情況，隨時點擊“暫?！薄盎乜础?。不同層次的學生在觀看時成為學習的主人，在感興趣或?qū)W習有困難的地方選擇反復觀看，學習主動權(quán)在學生手里，鼓勵他們能動思考，幫助發(fā)現(xiàn)、解決學習中的難點問題，“膠囊在手，學習不愁”。

（二）親子探索，有趣生成

《小學美術(shù)新課程標準》要求教師拓展學習空間，不僅要在課堂傳授知識，還要引領(lǐng)學生走出課堂，到大自然中、生活中進行調(diào)查研究，培養(yǎng)學生的綜合探索實踐能力。根據(jù)低段學生的學習特點，在一些較復雜的美術(shù)活動中，教師可以利用希沃知識膠囊設計翻轉(zhuǎn)課堂，讓家長帶領(lǐng)孩子一同探索學習。這種學習方式不但有助于家長了解孩子的學習情況，更有助于加深家長與孩子之間的感情。親子探索性學習方式也被越來越多的家長所認可。例如，“有趣的拓印”是湘版美術(shù)一年級下冊課程，屬于“造型·表現(xiàn)”課型，本活動運用了許多自主探索實踐學習的方法，對于一年級的學生來說，獨立完成有一定難度。而且教師在課堂上很難做到及時關(guān)注及指導班級里的每個學生的探究性學習情況?？紤]到這些問題，筆者設計了“翻轉(zhuǎn)課堂——親子活動”模式，指導學生完成“有趣的拓印”的探究性學習，具體方法是教師將本活動錄制成三課時微課知識膠囊：第一，認識拓??；第二，拓印練習；第三，組合拼貼畫。在每個活動中布置相應的自主探索性活動任務，并編輯成希沃活動課程專欄。借助微信平臺將海報二維碼發(fā)送到班級微信群，讓學生報名學習。通過家長一對一地引導、協(xié)助孩子進行探究性學習，學生獲得更深層次的“拓印”相關(guān)知識。這種學習方式也有助于家長關(guān)注孩子的學習態(tài)度和學習能力的發(fā)展，同時學生在逐步了解拓印、創(chuàng)作拓印作品、分享、欣賞及評價作品中，獲得藝術(shù)素養(yǎng)的全方位提升。

（三）區(qū)域教研，抱團取暖

傳統(tǒng)的學科教研都是以學校為單位，而每一所學校的藝術(shù)學科教師相對較少，很多學校每一個年段、每學科只有一名專任的藝術(shù)學科教師，這給教研帶來很大的局限性，像同課異構(gòu)、一課多研等教研形式很難實現(xiàn)。這種專任教師缺少帶來教研活動無法有效開展，導致學校內(nèi)教學共享資源不足。這種供需嚴重失調(diào)引發(fā)的矛盾，在疫情期間的線上教學中尤為突出。唯有打破學校之間的壁壘，有效建立區(qū)域教研機制，將區(qū)域內(nèi)的教師調(diào)動起來，建立教研團隊，大家抱團取暖，才能促進教師的快速成長。例如，在寧德市蕉城區(qū)的教師，就可以由蕉城區(qū)進修校的相應學科教研員作為群主，利用微信、QQ等網(wǎng)絡平臺，將本區(qū)域內(nèi)各所學校的教師按學科建立教研群，教師們可以在群里發(fā)布自己的教學設計、教學微課、教學困惑，其他教師可以利用課余時間進群觀看，并提出寶貴意見或建議。教研員還可以組織各校教師分工制作各年級的教學微課或課件，經(jīng)過小組研討，不斷修改。最終收入蕉城區(qū)相應學科的教學資源庫，教師們可以隨時在教學資源庫中搜索自己所需要的教學資源。這種現(xiàn)代信息化區(qū)域教研模式，有助于均衡各校的教學力量，強校帶動弱校，信息技術(shù)水平較高的教師以師徒結(jié)對方式，幫助其他教師不斷提升信息技術(shù)水平，大家抱團取暖，共同實現(xiàn)教學信息化成長。

三、教學網(wǎng)絡平臺，強大的團隊支持

（一）困境明燈，專業(yè)引領(lǐng)

隨著信息時代到來，教育形式也在悄然發(fā)生改變，網(wǎng)絡教學開始被大家所認知。隨著網(wǎng)絡教學的熱度不斷提升，它對教師的信息技術(shù)水平提出了較高要求，許多教師即使夜以繼日地“充電”，在網(wǎng)絡教學過程中還是會遇到形形色色的問題。例如，線上教學期間，筆者按往常的程序進行湘版美術(shù)“小人國”微課錄制，完成錄制后發(fā)現(xiàn)自動生成的學習分享海報上竟沒有顯示課題。發(fā)送到班級微信群時，學生就無法從海報中獲取本節(jié)課的課題信息。筆者上網(wǎng)搜索解決方案、詢問同事都無法獲得解答。無意中看到微信公眾號中有“希沃學院”，也許專業(yè)人員能夠提供解決方案。抱著試試看的心態(tài)，筆者在“希沃學院”公眾號中留言，很快就有工作人員回復了，他提出了兩種方案：（1）將首頁的動畫插圖撤換；（2）將課題中的敏感字眼進行調(diào)整。于是嘗試兩種方案，將課題更改為“可愛的小人”，再次錄制后就成功地解決了問題。強大技術(shù)團體的支持猶如困境中遇到明燈，增強了教師網(wǎng)絡探究性教學的信心。

（二）海量資源，傾情相助

教師要快速提升信息技術(shù)水平，不但需要良師指引，還需要信息資源及技術(shù)的支持。許多網(wǎng)絡教學平臺配備了專業(yè)技術(shù)人員在線為教師答疑解惑，不間斷地發(fā)布豐富的信息資源。線上、線下各級各類的信息技術(shù)課程培訓，快速提升教師信息技術(shù)水平，以專業(yè)的技術(shù)、無私的態(tài)度，為教育一線的教師做足信息技術(shù)保障。例如，每學年一些網(wǎng)絡教學平臺都會派專業(yè)技術(shù)人員到各校進行專題信息技術(shù)培訓，筆者所在學校也會邀請信息技術(shù)人員到校進行相關(guān)培訓。線上學習形式多樣，教師只要登錄國家教育資源公共服務平臺、希沃學院、遠程教育平臺等網(wǎng)站，里面設有精品課、找資源、名師專欄、案例精選、原創(chuàng)分享、教研論壇等，教師可以選擇自己所需進行查詢學習，簡單而有效。

網(wǎng)絡教學的發(fā)展必將促進傳統(tǒng)教學模式的變革?！巴Ｕn不停學”讓眾多教師意識到掌握信息化教育技術(shù)的重要性。希沃知識膠囊身材雖小，卻蘊藏無限的能量，它借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺為美術(shù)教育開啟多向互動、海量教學資源，以及多種教學方式相融合的廣闊教育空間。美術(shù)教師必須與時俱進，有效利用信息技術(shù)，不斷制作優(yōu)秀的線上教學視頻、課件，充實共享教學資源庫，從而共同推進網(wǎng)絡美術(shù)教育發(fā)展的進程。