“送培下校”診改式專項培訓(xùn)探究
——以松原地區(qū)為例

趙 歡

（吉林省教育學(xué)院，吉林長春130022）

在送培專家指導(dǎo)團隊開展“送培下?！被顒忧?，參培的所有中職學(xué)校內(nèi)部開展學(xué)校教育教學(xué)診改現(xiàn)狀實況的主題調(diào)研分析，每所學(xué)校分別立足校本實況，對學(xué)校各方面的教育教學(xué)質(zhì)量水平與存在問題進行充分調(diào)研與客觀分析，并提交分析報告，報告提出學(xué)校對此次送培指導(dǎo)的關(guān)鍵訴求與具體需求。指導(dǎo)專家根據(jù)對學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀及教師課堂教學(xué)模式的實況了解，結(jié)合學(xué)校提出的各方面訴求，基于自身的專業(yè)理論認知與實踐經(jīng)驗智慧，現(xiàn)場分別進行指導(dǎo)意見與建議的反饋交流。

松原地區(qū)的各中職學(xué)校整體風(fēng)貌充滿朝氣，處處彰顯奮斗精神。學(xué)校辦學(xué)特點比較相似，主要以對口升學(xué)為主，職業(yè)教育類型特征不明顯。地區(qū)各中職學(xué)校在自身辦學(xué)理念的更新、教學(xué)診改的指導(dǎo)、實踐技能的培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案的制訂、課堂教學(xué)模式的改革等諸多方面有著迫切的指導(dǎo)需求。

一、辦學(xué)理念

“理念”這個詞最早出自古希臘語eidos，意思為形式、外觀等。在蘇格拉底之后逐漸增加了觀念、類型、宗旨、本性等含義。后來被引用到英語，稱作idea，又被賦予了精神、信仰、理想、認識、觀點、使命等含義。臨沂師范學(xué)院韓延明教授在分別分析了柏拉圖、康德和黑格爾對“理念”的闡釋，又經(jīng)過對中國傳統(tǒng)哲學(xué)里的相似概念“理”的分析后，概括地認為：“理念”是人們經(jīng)過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往和哲學(xué)觀點的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認識、理想的觀念體系。20 世紀(jì)末，“理念”一詞開始出現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域之中，并且生發(fā)出“辦學(xué)理念”的提法。隨后，陸續(xù)有學(xué)者從自身理解出發(fā)，對“辦學(xué)理念”進行了界定，歸納起來大致有以下幾種：第一種認為辦學(xué)理念是指隨時代進步而變化的、影響和決定學(xué)校整體發(fā)展的、反映教育本質(zhì)要求的、來源于辦學(xué)實踐又作用于辦學(xué)實踐的理性認識和價值追求；第二種認為辦學(xué)理念是校長基于“辦怎樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)?！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶；第三種認為辦學(xué)理念即學(xué)校發(fā)展中一系列教育觀念、教育思想及其教育價值追求的集合體，是學(xué)校自主建構(gòu)起來的教育哲學(xué)；第四種認為辦學(xué)理念是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎(chǔ)之上的，它回答的是“學(xué)校是什么”“學(xué)校具有什么使命”“學(xué)校發(fā)揮什么作用”等一些基本問題；第五種則將其界定為學(xué)校成員創(chuàng)造并共享的核心教育觀念，它集中反映了學(xué)校的價值追求，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。

（一）辦學(xué)理念新思考

經(jīng)過多年實踐和思考，又綜合借鑒上述說法，南京市教育科學(xué)研究所沈曙虹對“辦學(xué)理念”作了如下界定：它是學(xué)校成員創(chuàng)造并共享的核心價值以及在核心價值的統(tǒng)帥下對本校一系列教育教學(xué)思想和管理服務(wù)觀念的校本化、概括性表述，是一整套指引辦學(xué)方向和方法的概念與觀念體系。

沈曙虹指出，如今許多學(xué)校在總結(jié)或設(shè)計辦學(xué)指導(dǎo)思想時，都把辦學(xué)理念當(dāng)作一個單獨的條目，與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”等內(nèi)容并列使用，其實這是一種誤用。如果我們把辦學(xué)理念獨立出來，那么學(xué)校目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”等是什么？難道它們不是辦學(xué)理念了？其實，辦學(xué)理念是概括了學(xué)校各種價值追求的一個觀念體系，不是“單數(shù)”，而是“復(fù)數(shù)”。

沈曙虹認為辦學(xué)理念有若干常見問題。比如大而無當(dāng)，有的學(xué)校不適當(dāng)?shù)匕堰b不可及的向往作為辦學(xué)理念，呈現(xiàn)出過度超前的傾向，或把時代的共性主張拿來當(dāng)成個性追求，表現(xiàn)出“不能承受之重”。如將“以人為本”當(dāng)成辦學(xué)理念，要么“以人為本和諧發(fā)展”，要么“以人為本科學(xué)發(fā)展”，或者“以人為本全面發(fā)展”，這種理念不能稱為是有效的。因為“以人為本”是我國整個社會發(fā)展的基本指導(dǎo)思想，是時代的共性要求，是所有學(xué)校辦學(xué)理念不言而喻的大前提。學(xué)校所要表明的應(yīng)是如何以人為本，從“以人為本”中解讀出對教育的理解和學(xué)校的獨特價值。還有如“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”也屬此類，它實際上體現(xiàn)了學(xué)校教育的終極訴求，至少現(xiàn)在來看幾乎無法實現(xiàn)。再比如“辦人民滿意的教育”或“與時俱進開創(chuàng)未來”等，表面上不錯，實則籠統(tǒng)空泛，使人們對學(xué)校價值觀的理解難以聚焦。對辦學(xué)理念而言，外延越大，越具有概括性，往往越不適應(yīng)學(xué)校的獨特性。

（二）職業(yè)院校辦學(xué)理念

職業(yè)院校的辦學(xué)理念通常是學(xué)校或校長基于對類型教育理解和價值判斷做出的一種行動理論。松原地區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念設(shè)計中存在的問題是：校訓(xùn)、校風(fēng)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)模式等之間銜接不夠，甚至無體系，概念混淆。學(xué)?？傮w設(shè)計中各方面思想內(nèi)涵結(jié)合度比較低，核心靈魂與具體操作之間呈現(xiàn)游離狀態(tài)。辦學(xué)理念沒有體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)靈魂，更像口號，可以說適用任何院校。

辦學(xué)理念需要凸顯出學(xué)校辦學(xué)特色。每個學(xué)校都有自身的辦學(xué)特色，有區(qū)別于其他院校的不同優(yōu)勢。如何立足于自身獨特的優(yōu)勢，把學(xué)校的努力、取得的隱性經(jīng)驗進行顯性的梳理和凝練并展示出來才至關(guān)重要。

學(xué)校的辦學(xué)理念不是單純的一種符號，而是源于實踐的一種凝練。每所學(xué)校都有自己辦學(xué)方向的核心理念，把握好核心理念這條線，把辦學(xué)理念、校訓(xùn)、學(xué)校精神等串聯(lián)起來，彰顯校園文化。辦學(xué)理念需要特色鮮明，在凸顯職業(yè)教育特點的同時，突出學(xué)校自身的辦學(xué)特色。比如農(nóng)學(xué)類學(xué)?？煽紤]在“農(nóng)”字和鄉(xiāng)村職教等特色鮮明之處下功夫，把傳統(tǒng)文化中的農(nóng)業(yè)文化與辦學(xué)理念相融合，體現(xiàn)學(xué)校農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色。

二、專業(yè)建設(shè)

很多辦學(xué)成功的學(xué)校多是通過多年的不斷努力才得以不斷壯大，生源得以保障。生源的保障多是立足于升學(xué)教育做得好，得到學(xué)生家長的認可。但職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，如果單純以升學(xué)作為教育目標(biāo)而缺失了就業(yè)教育內(nèi)容，就失去了職業(yè)教育的類型特色。

為貫徹職業(yè)教育大會精神，學(xué)校作為職業(yè)教育的施行者，若沒有突出類型教育特點，就需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，將升學(xué)教育做優(yōu)，將就業(yè)教育做活。

（一）升學(xué)教育

部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置比較多，師資力量相對少，很難支撐專業(yè)建設(shè)。學(xué)?？梢园严嚓P(guān)專業(yè)從“群”的角度整合一下來解決這個難題。例如，可把專業(yè)歸為智能制造、交通運輸?shù)葞状箢?，可共享教師資源。需要注意的是，建立專業(yè)群有許多原則性問題，比如學(xué)校要立足自身優(yōu)勢，立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)先原則，同時整合自身已有的傳統(tǒng)內(nèi)容，把控多個專業(yè)共性資源建設(shè)，結(jié)合升學(xué)渠道和院校需求，建立適合自身學(xué)校發(fā)展的專業(yè)群，這樣才更有利于專業(yè)發(fā)展。

整合專業(yè)群之后，對于升學(xué)好的專業(yè)，可側(cè)重加強建設(shè)。目前，多所學(xué)校所開設(shè)課程的整體設(shè)計，都是圍繞對口升學(xué)考試而展開。升學(xué)教育要繼續(xù)做優(yōu)，以課程和教學(xué)為載體，融合辦學(xué)定位和辦學(xué)理念。在課程體系建設(shè)過程中，課程是學(xué)校最關(guān)鍵的產(chǎn)品。從供給策略上來說，學(xué)校作為供給方，提供給學(xué)生的產(chǎn)品就是課程，課程如果只是應(yīng)試化的課程，還不夠豐富，需要在其中融入課程思政全人教育理念的綜合育人發(fā)展要素，提升學(xué)生個人素質(zhì)。

課程體系的建設(shè)決定教學(xué)的方式方法。三教改革要求教師通過教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去重新整合教材內(nèi)容資源，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（二）就業(yè)教育

學(xué)校在滿足升學(xué)教育的同時，要繼續(xù)做大做強，凸顯職業(yè)院校特點，比如拿出一兩個專業(yè)群做類型教育。升學(xué)與就業(yè)并行發(fā)展，兩條腿走路，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻，同時也更能得到政府和家長的認可與支持。

就業(yè)教育需要學(xué)校提供可以滿足學(xué)生實用技能操練的設(shè)備場所。目前，學(xué)校面臨的最大問題是辦學(xué)場地有限，這是學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的瓶頸。就業(yè)教育要做強，學(xué)校需要做出不懈努力?？梢砸环矫媾c上級主管部門申請辦學(xué)場地，另一方面探索校企合作，產(chǎn)教融合。每個縣的職教院校都在探索前進的方向，比如近幾年電商專業(yè)比較火，有的地方院校在疫情期間通過電商專業(yè)賣火了當(dāng)?shù)氐囊恍┊a(chǎn)品，不僅讓產(chǎn)品在全國有名，而且振興了地方經(jīng)濟，得到了政府的首肯和大力支持。許多學(xué)校在發(fā)展中不斷嘗試改革，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷成長。

學(xué)校先把握好崗課融通。崗就是就業(yè)教育，課就是升學(xué)教育。做好就業(yè)和升學(xué)關(guān)系的融通，體現(xiàn)出職業(yè)教育類型特色。每個學(xué)校有每個學(xué)校的特點，同時學(xué)校之間都有相似的專業(yè)，比如農(nóng)學(xué)類、電商類、機電類、學(xué)前教育等。學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，共同探索聯(lián)合辦學(xué)，在共同進步的同時彰顯自己的特色，這是長久穩(wěn)定發(fā)展的保障。

三、探索創(chuàng)新發(fā)展之路

發(fā)展職業(yè)教育，尤其是發(fā)展縣級職業(yè)教育是一種必然。所有縣級職業(yè)教育幾乎都經(jīng)歷過重重辦學(xué)困難才取得今天顯著的成就。根據(jù)國家職業(yè)教育改革發(fā)展需要，職業(yè)學(xué)校要凸顯類型教育，探索自身的創(chuàng)新發(fā)展之路。

（一）文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)的目的在于提升學(xué)校文化力，而學(xué)校文化力的提升基于辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)環(huán)境的提升與完善。將文化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等融為一體，有利于人們從認識和實踐相結(jié)合的視角整體把握和踐行學(xué)校文化。

1.文化建設(shè)的意義

文化建設(shè)有利于促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？傮w而言，當(dāng)前教育的根本任務(wù)已由滿足“學(xué)有所教”向?qū)崿F(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量辦學(xué)已成為普遍訴求。深化學(xué)校文化建設(shè)，就是要將教育發(fā)展的重點由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。在學(xué)校發(fā)展中，文化起著觀念整合、價值引導(dǎo)、情感激勵、規(guī)范調(diào)節(jié)等重要作用，只有站在文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的發(fā)展，從而全面提高辦學(xué)質(zhì)量，交出“讓人民滿意”的答卷。

文化建設(shè)有利于促進學(xué)校特色發(fā)展。特色學(xué)校建設(shè)是推動職業(yè)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校建設(shè)的新走向、新追求。然而，多年來，許多學(xué)校辦學(xué)的理念、思路和模式高度同質(zhì)化，這其中的原因固然有很多，但無視自身歷史、割裂自身傳統(tǒng)無疑是重要因素。學(xué)校文化建設(shè)可促使學(xué)校向內(nèi)審視自己的發(fā)展脈絡(luò)，主動總結(jié)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗，提煉學(xué)校傳統(tǒng)中值得弘揚的要素，在傳承的基礎(chǔ)上積極作出面向未來的文化選擇，最終形成既有深厚底蘊又有獨特魅力的辦學(xué)特色。

文化是一所學(xué)校的靈魂，是推動學(xué)校持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的重要軟實力。尤其是近幾年，國家提出了“文化強國”戰(zhàn)略，中央對意識形態(tài)工作高度重視，習(xí)近平總書記對宣傳思想文化工作提出了新要求，在這樣的大背景下，學(xué)校文化建設(shè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。就其本質(zhì)來說，學(xué)校文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)實踐中創(chuàng)造、培育和傳承而形成的一切物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的總和。其中，精神文化是學(xué)校文化的核心與靈魂，是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵，行為文化是學(xué)校文化的行為載體，物質(zhì)文化和制度文化分別是學(xué)校文化的基礎(chǔ)和保障。就其地位而言，學(xué)校文化是學(xué)校的生命線，是一所學(xué)校的精髓所在。它蘊含著學(xué)校的精神內(nèi)核和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，凝聚著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念和價值追求。它是師生員工的精神家園，鼓舞著師生員工團結(jié)凝聚、奮發(fā)向上。它是社會文化的重要組成部分，在社會文化的健康發(fā)展中發(fā)揮著重要引領(lǐng)作用。

2.職業(yè)院校文化建設(shè)

從校園到課程，充分發(fā)掘自身特色。作為職業(yè)院校，校園文化可著重體現(xiàn)工匠精神和技能精神。農(nóng)類學(xué)?？审w現(xiàn)鄉(xiāng)村校園結(jié)合一體化特色，文化氛圍渲染育人環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知道自己將來的定位，不迷茫，有擔(dān)當(dāng)。

我國的農(nóng)業(yè)文化最為豐富，源遠流長。松原地區(qū)農(nóng)類院校較多，若在校園文化建設(shè)過程中融入我國的農(nóng)業(yè)文明、農(nóng)耕文明，同時結(jié)合本地豐富的歷史資源等傳統(tǒng)文化，會使文化建設(shè)有彰顯，有建樹。在進行校園文化建設(shè)的同時探索文化發(fā)展的延伸道路，比如校企農(nóng)政四結(jié)合的發(fā)展之路。松原地區(qū)屬雜糧之鄉(xiāng)，雜糧品牌世界知名，可探索在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)方面進行發(fā)掘。就業(yè)教育也嘗試做出鄉(xiāng)村樣板。學(xué)校和企業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村以及政府四結(jié)合探索合作模式，比如花生種植，如果有大企業(yè)從事生產(chǎn)銷售等項目，再結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民合作社，通過政府的項目扶持，大企業(yè)的技術(shù)和力量的支持，學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制模式參與其中，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，包括改良出優(yōu)良的特色品種，提升整個品牌價值，大力度地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，推動地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校生長在大地上，那么教育就實施在大地上，成果也會顯現(xiàn)在大地上。

（二）課程設(shè)置

目前學(xué)校所開設(shè)的課程多是為滿足升學(xué)教育需求。學(xué)校的課程設(shè)置在滿足此項需求的同時，應(yīng)考慮全人教育。比如，如果學(xué)生缺少美育教育，那么他在整個社會生活中將是一個有缺憾的人。一個人如果沒有美育的熏陶，他的生活與現(xiàn)代文明發(fā)展會有相應(yīng)程度的脫節(jié)，無法更多地獲得生命中的幸福感。職業(yè)院校課程設(shè)置應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，融入美的體驗，美的享受，美的鑒賞力，這樣學(xué)生一生的生活品質(zhì)也將會得到提升。

要加強育人中的美育教育，美術(shù)課、音樂課、體育課這類可提升學(xué)生人文素質(zhì)的課不僅要開，還要開出特色。根據(jù)學(xué)生自身特質(zhì)需求來培養(yǎng)學(xué)生，讓有藝術(shù)天分、有藝術(shù)才華的學(xué)生有機會充實自己，完善自己，展示自己，營造人人皆可成長、人人盡展其才的良好環(huán)境。美育是人的成長過程中不可或缺的教育。因此，要加強美育教育，使學(xué)校的課程建設(shè)更完備，學(xué)生成長的幸福指數(shù)更高，學(xué)校的發(fā)展更具優(yōu)勢。

（三）信息化平臺建設(shè)

在信息化時代，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與發(fā)展，教育信息化應(yīng)運而生。教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研等方面）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，綱領(lǐng)性地開啟了教育信息化等的全新階段。教育信息化2.0 進行的變革是對整個教育生態(tài)的重構(gòu)，通過顛覆性改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1.信息化教學(xué)的必然性

在信息化時代，信息化教學(xué)技能已經(jīng)成為教師的必備技能。信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)不僅意味著需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更意味著需要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，進行現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)要求教學(xué)的觀念、資源、環(huán)境，教學(xué)的內(nèi)容、模式、方式、組織、評價等一系列因素的信息化。

信息化教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是整個教學(xué)工作的核心，建立一所學(xué)校，配備大量教育資源的最終目的還是為了孩子的學(xué)習(xí)。從認知角度來講，不同的感官獲取知識的比重是不同的。研究表明：利用視覺來學(xué)習(xí)的知識獲取率最高，是83.5%，其次是聽覺，是11%，其他感官的比例比較低。利用視覺+聽覺學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將知識的獲取率提高到94.5%。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用不同的感官學(xué)習(xí)，3 個小時后測評時，知識的獲取率不同，利用聽覺學(xué)習(xí)達到了60%，通過視覺學(xué)習(xí)達到70%，通過視覺+聽覺來學(xué)習(xí)達到90%。3 天后調(diào)查時發(fā)現(xiàn)知識鞏固率分別為聽覺的15%，視覺的40%，視覺+聽覺的75%。以多媒體教學(xué)為代表的信息化教學(xué)，能夠?qū)⒁曈X、聽覺等媒體信息有機集成，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲得成功的動力，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部力量。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件。在日常教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的，如果學(xué)生對你所教的學(xué)科沒有興趣，即使你再認真地教，上課效率同樣會大打折扣。信息化教學(xué)可以幫助老師把抽象的內(nèi)容具體化，把學(xué)生想象不到的很多內(nèi)容以非常生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。

信息化教學(xué)也有利于教師的教。信息化教學(xué)能增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以至于講授時間過多，學(xué)生練習(xí)、鞏固的時間不足，由于學(xué)生接受的很多信息是課本上的文字和老師的解說，學(xué)生在很短的時間內(nèi)要消化一節(jié)課的內(nèi)容，其難度可想而知。課堂上掌握不了的，在課后就要花大量時間去復(fù)習(xí)、鞏固，這無疑增加了學(xué)生的課外負擔(dān)。長此以往，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而運用多媒體課件演示，可以將一節(jié)課的知識要點、形成過程和針對性習(xí)題直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片、視頻或動畫，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，還可以通過大量練習(xí)對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣既節(jié)省了大量的時間，也增加了課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實。教師通過合理運用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時也能減少使用粉筆，從而讓教師的身體健康得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

2.職業(yè)院校信息化平臺建設(shè)的意義

世界是開通的，在豐富的世界里利用自己所需的資源，學(xué)校必須加強信息化平臺建設(shè)。信息化平臺建設(shè)可幫助學(xué)校更好地對接省里各項教學(xué)資源。各個學(xué)校的優(yōu)秀在線課程、校本課程和電子化教案，也都可以通過信息平臺成為共享資源。信息化平臺建設(shè)將會逐步拉近、縮短城鄉(xiāng)教育的距離。信息化平臺還有助于教師快速打造優(yōu)秀課堂，提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。如課堂有效設(shè)計、課后師生評價、生生互評等都可以在信息平臺上有效完成。

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)是彰顯職業(yè)教育類型特色的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程中，常遇到的困難是無法時時監(jiān)管學(xué)生狀態(tài)。尤其是疫情期間，各地方、各企業(yè)政策不同，對學(xué)生的管理要求不同。借助信息化教學(xué)管理平臺，學(xué)?？蓵r時了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)，保證學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)有效完成。

縣級職業(yè)教育發(fā)展面臨眾多機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校的發(fā)展需要集結(jié)校長和教師的智慧，共同研究出一條適合自身學(xué)校特點的發(fā)展之路。省內(nèi)縣級職教已打造出一個共同發(fā)展的聯(lián)盟平臺。這個平臺建設(shè)的目的是既要促進當(dāng)?shù)?，也要促進全省職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。中職生、高職生是支撐國家未來工業(yè)化發(fā)展的主力軍。職業(yè)院校在加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的道路上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。