新課改下合作學習在初中數(shù)學教學中的應用

揚州市江都區(qū)第三中學 郭秋杰

經(jīng)多年教學實踐得知，數(shù)學知識因具備一定的抽象性特征，學生學習起來存在一定的畏懼感。如果教師不能通過轉變教學模式來消除學生這種畏懼感，將對學生學習及考試成績的提升造成嚴重的影響。為了讓學生主動積極地參與到數(shù)學學習之中，將小組合作學習與初中數(shù)學教學有機結合十分重要。本文就結合多年教學經(jīng)驗，從以下幾方面談談具體做法，旨在借助合作學習構建高效課堂，促使學生更好地學習進步。

一、課前合作預習，奠定學習基礎

課前預習對課堂教學有一定的促進作用，以往的課前預習多是讓學生獨自展開，導致有的學生預習成效不明顯，還有的學生根本就不進行課前預習，繼而影響課堂教學質量。為了有效解決這一問題，初中數(shù)學教師就可以將學生科學分組，讓學生以小組形式開展課前預習。通過讓多個學生在一起預習下節(jié)課將要學習的內(nèi)容，預習成效提升很多。因此，在日后的教學實踐中，初中數(shù)學教師應積極加強此方面的重視程度，旨在通過課前合作預習為輕松、愉悅、高效課堂的構建奠定良好的基礎。

如在“平行線的性質”這一知識點的預習中，我會提前按照學生的學習情況將全員科學分組，并為大家布置學習任務：寫出三個判定兩條直線平行的方法；根據(jù)所提供的材料，量出每一個角的大小，并說明有幾個同位角、有幾個內(nèi)錯角、有幾個同旁內(nèi)角；分析同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。通過布置以上預習任務，各小組有了明確的學習目標，每個小組成員都積極參與其中。這樣等到了正式教學時，學生學習起來就不再十分吃力，且有助于學生對知識的深入感知。

二、課內(nèi)合作探究，加深知識理解

興趣是學生學習的動力。當學生對一件事感興趣時，不用別人督促就會自主參與其中。所以在初中數(shù)學教學中，要想充分發(fā)揮合作學習的價值，讓學生主動積極地參與到課堂學習中，我認為可以借助創(chuàng)設問題情境來實現(xiàn)。簡言之，在課堂教學過程中，教師可以立足教學內(nèi)容向學生提出問題，并讓學生以小組為單位進行思考，這樣既能營造良好的探究學習氛圍，將學生帶入求知與探索的最佳狀態(tài)，還能很大程度上啟迪學生思維，加深學生對數(shù)學知識的進一步認識，最終提高課堂教學的有效性。

如在“主視圖、左視圖、俯視圖”這一知識的教學中，為了讓學生能立足幾何體熟練地畫出其三視圖，并能由三視圖說出立體圖形的名稱，我在教學過程中為學生出示了一道例題，讓學生結合三視圖描述容器具體的形狀。由于學生的空間想象力尚不成熟，讓學生自行思考會打擊學生的學習熱情，所以我就讓學生以小組為形式進行探究。各小組人員積極發(fā)表自身的看法，最終總結出容器的形狀，并與其他小組人員分享。由此，通過在課內(nèi)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生小組合作學習的興趣，提高了學生的課堂學習質量，實現(xiàn)了雙贏。

三、課后合作練習，鞏固新學知識

課后練習是檢驗學生對課上所學知識掌握情況的有效途徑之一，然而，受傳統(tǒng)教學理念的影響，個別數(shù)學教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術布置課后練習題，導致學生課后負擔較重，多是為了完成任務而做作業(yè)，對課上所學新知沒有進行深度鞏固。鑒于此，為了最大限度地提高學生課后對新知的理解度，我認為在課后也可組織學生進行合作練習，讓多個學生就一個問題進行思考探究，相互取長補短，完善自身知識結構，同時提高實踐應用水平，為學生日后更深層次的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

綜上所述，基于新課改下，傳統(tǒng)教育教學方式已無法滿足現(xiàn)代化數(shù)學課堂，本文就立足自身多年教學實踐，從以上三點展開具體闡述，希望能借助合作學習調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)其積極主動性，從而收到更好的教學效果。作為一名新時代下的初中數(shù)學教師，應積極轉變教學觀念，充分發(fā)揮小組合作學習的教學價值，讓學生通過與同學間的探究思考加深對所學知識的記憶，提高課堂學習效率。