小學數學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)路徑

江蘇省張家港市云盤小學 羅常春

現階段小學數學教學還面臨著學生創(chuàng)新意識不足的問題，如何有步驟、有目的、有方法地在小學數學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是小學數學教師面臨的重要任務。

一、把握好奇心，激活問題意識

問題意識是小學生形成創(chuàng)新意識的前提條件，學生只有自主發(fā)現和提出問題，才會積極運用創(chuàng)造性思維從不同角度思考問題，獲取創(chuàng)新想法。小學數學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以將學生好奇、感興趣的元素融入數學課程教學內容中，將學生的問題意識徹底激活，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

例如，在《20以內的退位減法》（蘇教版教材一年級）這節(jié)課的教學中，教師從挖掘與運用學生好奇心的角度，把握小學生喜歡玩具的興趣特點，在講臺上擺放若干玩具，對學生說：“這里有一些可愛的毛絨玩具，準備給我們這節(jié)課教學使用。”學生馬上對“一共有多少玩具”產生了好奇心，細致觀察玩具，最終確定了共有13個玩具，教師繼續(xù)說道：“現在我發(fā)現有5個玩具臟了，把它們拿到一邊，不參加今天的教學活動。”學生一邊數著1，2，3，4，5，一邊看著教師拿出5個玩具，好奇還剩下多少玩具，有的學生直接數出剩下的玩具數量，得到“還剩8個玩具”的答案，有的學生列出了“13-5”的算式，上臺將5個臟玩具與5個正常玩具放在一堆，剩余3個放在一堆，把13分成10和3，從10個一組的玩具中拿出5個臟玩具，先計算10-5=5，然后計算5+3=8，最終也順利解決了問題，滿足了自己的好奇心理?！鞍l(fā)現并解決玩具問題”的過程，實際上就是學生利用問題意識，調動自己創(chuàng)新思維的自主學習過程，不僅為接下來的計算教學做好了基礎鋪墊，也達到了學生自主學習、保持思維活躍狀態(tài)的教學目標。

二、引導合作學習，提高創(chuàng)新素養(yǎng)

新課程標準明確指出，合作交流與自主探究同樣是學生進行數學學習的有效方法，這就需要小學數學教師加強對學生合作學習的引導，將其作為提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)的科學路徑，讓學生在相互學習、互動交流中分享彼此的創(chuàng)新經驗，總結更多行之有效的創(chuàng)新方法，逐漸增強創(chuàng)新能力，同時形成樂于合作學習的良好習慣。

例如，在《兩位數乘兩位數》（蘇教版教材三年級）這節(jié)課的計算教學中，教師結合學情分析科學劃分合作學習小組，為學生制訂了“創(chuàng)編兩位數乘兩位數口訣”的合作學習任務，引導學生先交流自己在計算兩位數乘兩位數題目時積累的可靠經驗、方法，然后分工合作，由語言組織能力、語感強的學生將這些方法整合起來，盡量變成朗朗上口的順口溜；由計算能力強、計算速度快、計算準確性高的學生將“獨門秘籍”融入順口溜里；由責任心強、認真謹慎的學生驗證順口溜中的方法是否科學可行；由辯證思維強的學生對比不同的計算方法，找到最便捷的方法在組內一起討論。學生“各顯神通”，充分利用自己的創(chuàng)新閃光點共同推進小組合作任務盡快完成，潛移默化地學習了組內其他成員在擅長領域的創(chuàng)新優(yōu)勢，不斷補充和完善自己的創(chuàng)新素養(yǎng)，小組創(chuàng)新整體水平明顯提高。

三、鼓勵動手實踐，體會創(chuàng)新樂趣

小學數學教學中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不可停留在理論層次，還要滲透到動手實踐中，為學生創(chuàng)造將創(chuàng)新想法變成創(chuàng)新行動，進而收獲創(chuàng)新成果的充足機會。

例如，在“圓柱與圓錐表面積的計算”（蘇教版教材六年級）這節(jié)課的教學中，學生對黑板上呈現的平面圓柱與圓錐表面積計算的興趣很低，且受抽象思維有限、空間觀念有限的影響，面積計算效率與正確性難以得到保證。此時教師讓學生自行動手制作圓柱與圓錐，學生在操作中身體力行地感知圓柱特征、圓錐特征，實物測量底面、側面和高，通過對制作方法的創(chuàng)新，多角度理解圓柱與圓錐表面積的含義，更深刻地認識立體圖形，形成了良好的空間觀念，計算物體表面積的興致大大提升，創(chuàng)新計算方法的思路不斷涌來，結合動手操作帶來的樂趣和體驗，全身心地投入本節(jié)課的計算訓練中。

總之，新時期的小學數學教學過程中，要加強對學生創(chuàng)新意識的科學培養(yǎng)，采取有效方法全面提高學生的創(chuàng)新意識，為學生成為創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎。