基于語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)創(chuàng)新研究

王 媛

（湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院，湖北孝感432000）

現(xiàn)今，語境理論在教育方面的廣泛運用，使其成為現(xiàn)代語言教育工作推進的重要助推劑。大學(xué)英語教育也受到語境理論的積極影響，尤其是英語語法教學(xué)對語境理論的充分運用，使現(xiàn)階段的大學(xué)生英語語法教學(xué)水平逐年提高，學(xué)生英語口語、詞語表述能力隨之提升。對此，積極開展語境理論大學(xué)英語語法教育實踐并做好英語語法教育創(chuàng)新成為當(dāng)前大學(xué)英語語法教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一。

一、語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)用概念

語境理論在教育方面的實施運用，為英語語法教學(xué)提供多方面便捷條件，尤其對大學(xué)英語教學(xué)大有裨益，使英語語法表述更為清晰，大學(xué)生對英語語法的掌握也更為明確，充分彌補了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性不足，使現(xiàn)階段大學(xué)英語教育更適用于多樣化的教育環(huán)境。

（一）語境理論

語境理論下大學(xué)英語語法教學(xué)不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)的特定表述，其基礎(chǔ)含義是通過對語言應(yīng)用環(huán)境的不同，選擇適宜的詞匯表達方法，使英語語法的運用可更清晰地對關(guān)鍵性詞匯信息進行傳遞。例如，對pen 及pencil 兩個英語詞匯的應(yīng)用，在語法中的區(qū)別相對明顯，但不同環(huán)境下的運用界定標(biāo)準并不統(tǒng)一，如語境表達錯誤，則易造成誤解。所以，語境理論的運用，實際上是對英語語法的運用，做一定程度的清晰化處理，可使英語使用者能靈活的將多種詞匯使用環(huán)境做區(qū)分。大學(xué)英語語法教學(xué)，更應(yīng)對不同環(huán)境的英語語法使用進行規(guī)范，因此，將語境理論融入大學(xué)英語語法教學(xué)顯得尤為重要。

（二）英語語法

英語語法的運用，有利于更為全面的對英語詞組、詞語選擇做闡述，降低英語詞匯使用錯誤率。大學(xué)英語語法教學(xué)內(nèi)容相對寬泛，不同的語法內(nèi)容之間存在一定的使用差異性，進而要求學(xué)生有效掌握多種語法使用特征。語法應(yīng)用內(nèi)容種類的增加，是完善英語使用結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在，雖其本質(zhì)是提高英語使用的實際有效性，卻在無形間增加了英語學(xué)習(xí)難度。此時，需利用語境理論的結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢，對不同語法使用環(huán)境做系統(tǒng)化梳理，使大學(xué)英語語法教學(xué)更便于被大學(xué)生所理解，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效率，彌補傳統(tǒng)單一模塊下大學(xué)英語教育的不足，保障多種英語語法的運用，能被學(xué)生充分地消化與吸收。

二、語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)實踐優(yōu)勢

大學(xué)英語語法內(nèi)容繁復(fù)，不同語法使用對語義、語氣的改變具有影響，選擇正確的語法組詞方式，更易于提高英語語言溝通的流暢性。大量英語語法元素的構(gòu)成，在提高英語應(yīng)用完善度與準確性的同時，帶來了英語學(xué)習(xí)難度攀升、教育工作推進緩慢的問題。對此，將語境理論與大學(xué)語法教學(xué)做整體化結(jié)合，將是解決以上問題的關(guān)鍵所在，在夯實大學(xué)英語教育基礎(chǔ)及提高大學(xué)英語教學(xué)緊密性方面，具有不可替代的綜合性優(yōu)勢。

（一）夯實大學(xué)英語教學(xué)理論教育基礎(chǔ)

英語是一種非母語語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時與漢語存在一定的排斥性，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難，如何充分掌握英語學(xué)習(xí)的特點并正確地使用語法詞匯，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。語境理論能根據(jù)環(huán)境變化，適應(yīng)不同英語語態(tài)、語氣及詞匯使用需求，更利于進行多條件的詞匯使用表達。所以，相較于傳統(tǒng)英語語法教學(xué)運用，可大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，降低英語語法學(xué)習(xí)難度，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自由度。另外，英語語法教學(xué)是英語知識體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生建立英語知識主體框架具有重要意義，一定程度上能為大學(xué)英語語法教學(xué)提供有限的便利條件，使處于不同英語水平階段的學(xué)生均能充分參與到英語學(xué)習(xí)實踐中。

（二）提升大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接緊密性

大學(xué)生由于語言掌握能力有所不同，英語知識水平也參差不齊，針對不同階段的學(xué)生，應(yīng)采取適宜的教學(xué)方案，而多種教學(xué)策略的同時選用，必然增加英語教學(xué)工作量，另外，英語教學(xué)難度也隨之提高，容易產(chǎn)生教學(xué)差異問題，繼而造成學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)松散、知識體系結(jié)構(gòu)不完善等問題。語境理論的英語語法教學(xué)運用，則可有效解決以上問題，通過對不同語言環(huán)境的分析，制定統(tǒng)一的語言表述策略，從細節(jié)上控制語法使用方式，加強學(xué)生語法用詞科學(xué)性。語境理論一定程度上繼承了傳統(tǒng)層級式英語語法教學(xué)方式，可在學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，加入適宜的教育內(nèi)容，提高英語語法教學(xué)的整體性，使大學(xué)英語語法教學(xué)能充分地利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱項開展教學(xué)工作。例如，語境理論可對英語時態(tài)表述進行優(yōu)化，將進行時、一般時等做分段解析，通過分析學(xué)生語言段落的用詞錯誤，調(diào)整教學(xué)實施方向，從而根據(jù)學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)缺陷，合理地布置教學(xué)方案。

三、語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)運用問題

語境理論大學(xué)語法教學(xué)運用問題，主要產(chǎn)生于教學(xué)引導(dǎo)困難、教學(xué)強度掌握難度較大兩個方面。由于現(xiàn)階段，我國各地區(qū)大學(xué)英語語法語境理論的應(yīng)用尚未形成具備環(huán)境特征的教育體系，教育模板的選用無法充分地突出地域性的教學(xué)需求，因此，不利于語境理論英語語法教育的長效化發(fā)展，必須根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)需要，做好進一步的語境理論教學(xué)創(chuàng)新，使語境理論能切實地在大學(xué)英語語法教學(xué)方面，可適用于多種大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。

（一）語境理論的大學(xué)英語教學(xué)引導(dǎo)困難

語境理論教學(xué)運用，具有一定的教育先進性，但任何教學(xué)方式的運用，均有其兩面性，語境理論教學(xué)也不例外。語境理論教學(xué)的主要問題在于，教學(xué)引導(dǎo)難度相對較大，一旦學(xué)生充分掌握語境理論語法學(xué)習(xí)特點，即可大幅提高英語學(xué)習(xí)效率，反之則難以發(fā)揮語境理論教學(xué)的主體優(yōu)勢。因此，做好教學(xué)引導(dǎo)是語境理論教學(xué)的核心基礎(chǔ)，不應(yīng)一味地在英語語法教學(xué)方面，追求教學(xué)效率與速度，要在保障充分夯實英語語法教學(xué)基礎(chǔ)上，開展深入的英語教學(xué)工作，合理地配置語境理論的英語語法教學(xué)資源，通過不斷地進行語境理論教學(xué)創(chuàng)新，在現(xiàn)有語境理論教學(xué)模塊使用方面，對語境理論的英語語法教學(xué)模塊做進一步優(yōu)化，使其能適應(yīng)多種大學(xué)英語語法教育環(huán)境，以便發(fā)揮語境理論教學(xué)的綜合性優(yōu)勢，保證其在英語語法教學(xué)方面的運用有效性。

（二）語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)細節(jié)把控難度較大

英語語法教學(xué)細節(jié)的把控，是指英語語法教學(xué)過程中，對英語語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的設(shè)置能否保持在合理的尺度范圍內(nèi)，確保英語語法教學(xué)不會出現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容不完善等問題。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，主要對句式結(jié)構(gòu)、語氣用詞、英語時態(tài)等內(nèi)容做逐級遞進的教學(xué)闡述，通過對學(xué)生各階段英語語法知識的掌握分析，設(shè)置下一階段的教學(xué)目標(biāo)。所以，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)，即便在不同的教學(xué)強度設(shè)計環(huán)境下，亦能有效地將學(xué)生所學(xué)的英語知識內(nèi)容，全面地進行教學(xué)講解。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法并不適用于當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，因此，教學(xué)有效性相對較低。

語境理論的教學(xué)運用，則打破傳統(tǒng)英語教學(xué)規(guī)則，能針對學(xué)生特定的英語學(xué)習(xí)問題制定有針對性的教學(xué)策略，省略教學(xué)過程中重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，亦可結(jié)合微課教學(xué)等方法，建立自主學(xué)習(xí)模式，使具備一定的英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可自主選擇學(xué)習(xí)方向，真正地將學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展專業(yè)化的大學(xué)英語語法教學(xué)工作。因而，掌握語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)細節(jié)，方能揚長避短，發(fā)揮語境理論在大學(xué)英語語法教學(xué)方面的實際優(yōu)勢。

四、語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)創(chuàng)新

大學(xué)英語語法的語境理論教學(xué)創(chuàng)新，要從信息化、高效化、興趣化等多個方面著手，以現(xiàn)有的教育條件為基礎(chǔ)，拓展語境理論的應(yīng)用范圍，不斷提高語境理論的英語語法教學(xué)綜合實踐性，從細節(jié)化做好教育優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，開展一系列的語境理論論述研究，以此，為語境理論更好融入大學(xué)英語語法教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造有利的實際條件。

（一）結(jié)合微課教育開展語境理論英語語法教學(xué)實踐

微課教學(xué)是信息化教學(xué)的重要構(gòu)成，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教育運用靈活性更高，能按基礎(chǔ)教學(xué)需求，采用多種不同的信息化教學(xué)方法。語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)用，同樣可基于微課教學(xué)模塊，做進一步的設(shè)計開發(fā)，基礎(chǔ)教學(xué)模式，可采取以下兩種方案。第一，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，開展課堂微課語境理論教學(xué)，結(jié)合不同的英語語法使用情境，構(gòu)建體系化英語語境表達模塊，并將不同的模塊與語法內(nèi)容相結(jié)合，一方面，解決大學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍枯燥問題，另一方面，為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)、提供新的學(xué)習(xí)契機。第二，是運用移動手機平臺，與校園教育網(wǎng)絡(luò)做銜接，通過發(fā)布英語學(xué)習(xí)任務(wù)以及英語語法的實踐要求，以手機網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一體化的英語語法教學(xué)體系，同時，與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接，降低環(huán)境因素對大學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的不良影響，使英語語法學(xué)習(xí)能切實地融入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活，利用生活中的環(huán)境變化，來建設(shè)動態(tài)化的語境學(xué)習(xí)氛圍，以此達到大學(xué)英語語法高效化教學(xué)目的。

（二）改變傳統(tǒng)層級結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，融入采用跳躍性教學(xué)思維

跳躍性教學(xué)思維的運用，是指將繁瑣且重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容做刪除處理，提高英語語法教學(xué)的綜合性教學(xué)效率。語境理論的英語語法教學(xué)，必須符合靈活多變的基本特征，不應(yīng)遵循刻板的層級結(jié)構(gòu)教學(xué)方案，要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，一部分學(xué)生對英語時態(tài)的應(yīng)用掌握能力較強，另一部分學(xué)生對語句結(jié)構(gòu)掌握較好，則在教學(xué)過程中，可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力，將重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容做合理刪除，在保障學(xué)生充分掌握某項關(guān)鍵性知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采用跳躍性的教學(xué)方式開展教育工作，適時改變教學(xué)策略，從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善的知識體系結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，科學(xué)開展教育布局，使語境理論教育的運用不受傳統(tǒng)教育模式的束縛，進而最大限度地發(fā)揮語境理論在大學(xué)英語語法教學(xué)方面的關(guān)鍵性作用。

（三）基于學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，建立自主化英語語法教育學(xué)習(xí)模塊

自主化英語語法教育學(xué)習(xí)模塊的建立，將有助于解決傳統(tǒng)大學(xué)英語語法教學(xué)時效性不足問題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)由于教學(xué)模式較為單一，教學(xué)周期相對較長，難以在短期內(nèi)滿足學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)需要，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不足，久而久之，對語法的掌握能力也將受到一定影響。自主化英語語法學(xué)習(xí)模塊的建立，則可用于解決以上問題，通過語境理論教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生置于適宜的學(xué)習(xí)情境中，并按學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的主要難點問題，做重點的教學(xué)規(guī)劃，利用自主化英語語法學(xué)習(xí)模塊的建立，培養(yǎng)大學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)主動性，使其可不斷地在語境理論的引導(dǎo)下，逐步做自我完善，提高學(xué)生英語語法問題的辨識能力，為大學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。

（四）拓展語境理論教學(xué)實踐范圍，提高英語語法教學(xué)容納性

語境理論內(nèi)容廣泛，大學(xué)英語語法的語境理論運用應(yīng)盡可能地提高其適用范圍，從語義分析及詞匯組成角度保障語境理論語法教學(xué)運用的適應(yīng)性。曾有學(xué)者指出語義分析對語境理論的運用具有重要意義，其中“Based on analyzing and apprehending the semantic and pragmatic factors，context theory is reconstructed and provides a new way and theoretical foundation for studying referential theory.”的內(nèi)容，將傳統(tǒng)意義的詞義整體做細致化分割，使不同詞句均可利用語言詞義進行解析，并輔以英語語法解釋不同語句用詞的選擇原因，從而將英語語法的使用更為清晰地呈現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者面前。

另外，學(xué)者Jacob V. Pearce 曾對語境理論做如下 說 明：“On the Application of Context Theory in English Teaching from the Perspective of Semantics.”據(jù)此分析，傳統(tǒng)意義上廣義的語境理論概念實際上能將部分內(nèi)容運用于英語語法教學(xué)，但專業(yè)化教育仍需結(jié)合不同的教育需求做深入的教育創(chuàng)新。尤其是大學(xué)英語語法教學(xué)，對語句理論的運用，需要做一定程度的教學(xué)延展，關(guān)鍵性英語語法教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅停留在技巧掌握和語言掌握方面，要將語義解釋分析、詞句組成解析等內(nèi)容充分融入大學(xué)英語語法教學(xué)，以使語境理論能進一步發(fā)揮其至關(guān)重要的實際作用，通過語境理論的運用強化對多元化語法教學(xué)內(nèi)容的一體化結(jié)合。

（五）注重興趣導(dǎo)入教學(xué)，強化語境理論應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)

目前，我國中小學(xué)階段已將興趣教學(xué)全面普及，大學(xué)生階段的學(xué)生雖具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但不可否認的是，大學(xué)生階段學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)始終帶有一定的抵觸心理，即便是英語專業(yè)學(xué)生，同樣存在掌握聽說讀寫即可的基本學(xué)習(xí)心態(tài)，未能將英語學(xué)習(xí)作為一種學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容看待。而引起該問題的主要因素，仍是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不足，且學(xué)習(xí)能力相對有限，難以充分融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是面對復(fù)雜的英語語法知識內(nèi)容，未能保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對此，語境理論的教學(xué)應(yīng)用，需在教學(xué)方面注重對興趣教學(xué)的引入，加入符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求的基本元素，以貼近學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)生活為主體，開展英語語法教學(xué)工作。Massachusetts Institute of Technology 教員在專業(yè)教育方面曾對語句理論應(yīng)用做如下闡述：“We want to make sure that if the students would not to be given the time out to learn，we need to provide a vehicle or that they can take the advantage of learning in their world context to actually put the theory into practice.”據(jù) 此 可知，語境理論與傳統(tǒng)的教學(xué)策略應(yīng)用本質(zhì)相同，均是一種教學(xué)工作，而如何有效地使用該教學(xué)工具是語境理論英語語法教學(xué)的核心關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)情境、引起興趣，將是語境理論合理運用于大學(xué)英語語法教學(xué)的重中之重。

五、語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)展望

語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)運用，實際上是為大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語提供一種新路徑，同時，也為教師處理英語語法教學(xué)問題提供一定的實際幫助。但語境理論教學(xué)，應(yīng)僅作為一種高效化教學(xué)工具運用于大學(xué)英語語法教育，不應(yīng)在實際教學(xué)工作開展方面形成過度的教學(xué)依賴，必須針對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，做進一步的教學(xué)創(chuàng)新管理，語境理論的運用，應(yīng)符合本地院校教學(xué)的基本要求，從理性化角度開展多層次的教育創(chuàng)新。另外，受現(xiàn)有教學(xué)模式的影響，語境理論的英語語法教學(xué)運用仍存在一定的局限性，因此，要在語境理論教育的實施應(yīng)用過程中，不斷地做好理性的教學(xué)反思，從多維角度看問題，著力于推動大學(xué)英語教學(xué)的實踐化運用，從而，為未來階段的語境理論大學(xué)英語語法教育應(yīng)用提供一種有利的教育參考。

六、結(jié)語

綜上所述，語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)對提高大學(xué)英語教學(xué)效率、縮短教學(xué)周期及提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績具有一定的幫助作用，隨著語境理論教學(xué)推廣應(yīng)用速度的不斷加快，做好語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)實施創(chuàng)新至關(guān)重要，將是保障語境理論大學(xué)生英語語法教學(xué)多元性的關(guān)鍵所在，同時，深度開發(fā)語境理論教學(xué)資源，提高語境理論的大學(xué)英語語法教學(xué)運用全面性，也是未來階段語境理論在大學(xué)英語語法教學(xué)方面發(fā)揮實際教育意義的重要根本。