信息化背景下中職數(shù)學(xué)《圓錐曲線》教學(xué)實(shí)施報(bào)告

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 馮 霞

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加入信息化技術(shù)和多元化評價(jià)手段，選擇多元混合教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的跨學(xué)科整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)策略

1.教學(xué)方式

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案采用多元混合模式教學(xué)法，運(yùn)用其內(nèi)涵及理念開展教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)圖采用課前、課中、課后三種，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際選擇。

2.教學(xué)活動(dòng)與方法

（1）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)過程中理解、掌握知識，從布置前置性任務(wù)開始，讓學(xué)生有目標(biāo)地接受任務(wù)，繼而通過自主探索、合作交流來解決問題，完成任務(wù)，形成“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—知識鞏固—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的良性循環(huán)。

（2）教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生在觀察、操作、驗(yàn)證、推導(dǎo)、應(yīng)用等活動(dòng)中逐步完成教學(xué)任務(wù)，形成實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）在重難點(diǎn)問題探求中，始終以學(xué)生為主體，教師采用“問題教學(xué)策略”，以教學(xué)流程為“線”，以問題為“珠”，巧設(shè)問，激思維，借助信息化教學(xué)手段突破重難點(diǎn)。

（4）結(jié)合所學(xué)的建筑專業(yè)，以實(shí)際案例為抓手，真正讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活、服務(wù)于建筑專業(yè)的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，既潛移默化地滲透了解析法的思想，又引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的職業(yè)觀。

3.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者接受教學(xué)創(chuàng)新的策略

（1）積極主動(dòng)地開展情感教學(xué)，挖掘?qū)W生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識、崇尚知識的態(tài)度，以科學(xué)的態(tài)度解決日常生活的問題。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，采用信息化教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)流程等，活躍教學(xué)氛圍。

（3）提升學(xué)生興趣，改善教學(xué)方式，優(yōu)化講解內(nèi)容，多與學(xué)生交流，做到以“學(xué)生為本”，推動(dòng)學(xué)生提升對數(shù)學(xué)服務(wù)的積極性。

二、學(xué)生表現(xiàn)

1.學(xué)生經(jīng)過前期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識了解，基于“實(shí)用、夠用、發(fā)展”的原則，初步掌握了數(shù)學(xué)服務(wù)（建筑裝飾）專業(yè)的初步知識，超過88%的學(xué)生在興趣提升方面有明顯的優(yōu)化，參與熱情同比上一屆學(xué)生提升了25%左右，參與度提升了30%左右。本設(shè)計(jì)者認(rèn)為新教學(xué)模式提升了學(xué)生對圓錐曲線實(shí)踐教學(xué)的興趣，例如有學(xué)生在學(xué)完本課程后畫了思維導(dǎo)圖來幫助自己鞏固知識。

2.本課程中，教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)目標(biāo)詳細(xì)，可供利用的教學(xué)資源來源多，同時(shí)擁有熟練的教學(xué)信息化手段和教學(xué)平臺(tái)，因此，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)方面銜接完整，細(xì)節(jié)處理完善，學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成不同層次的任務(wù)，通過實(shí)施本次信息化教學(xué)，100%的學(xué)生學(xué)習(xí)思維積極性得到了提升，超過93%的學(xué)生樂于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師溝通互動(dòng)，并開展深度探討。

3.學(xué)校擁有完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，超過97%的學(xué)生可以充分利用硬件設(shè)施開展實(shí)踐操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)和拓展思維。教師充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際要求，及時(shí)調(diào)整及制訂高效的教學(xué)方式。在學(xué)生整體提升方面，低于60分分段的學(xué)生數(shù)量較同期減少了35%，高于60分分段的學(xué)生數(shù)量較同期提升了30%以上。在學(xué)習(xí)方式、自律提升和個(gè)人發(fā)展方面，超過97%的學(xué)生對本次教學(xué)過程滿意度有較大的提升。

三、目標(biāo)達(dá)成

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

本次圓錐曲線教學(xué)在落實(shí)知識與技能目標(biāo)的同時(shí)，打開理性思維通道，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展理性思維，把核心素養(yǎng)細(xì)化到三個(gè)圓錐曲線知識模塊的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容指標(biāo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況較好，設(shè)置知識模塊學(xué)習(xí)達(dá)成度、提升空間和完成率的考核數(shù)據(jù)，總體上，學(xué)生知識模塊的掌握程度達(dá)到了80%以上，在空間提升方面，95%以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果情況

一方面，教師的教學(xué)目標(biāo)100%得到落實(shí)，對于學(xué)生知識目標(biāo)的提升形成較好的學(xué)習(xí)成果；另一方面是學(xué)生自身的知識積累、自主驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和興趣提升方面，有超過97%的同學(xué)認(rèn)為自身在知識積累方面得到了改善，95%的同學(xué)在自主驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方面形成了較好的習(xí)慣，98%的學(xué)生在運(yùn)用正確思維和興趣提升方面得到了明顯的優(yōu)化。

四、教學(xué)反思

通過在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中努力實(shí)踐多元混合模式，我們發(fā)現(xiàn)該模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的信息搜集、動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)建模能力，極大地提升了學(xué)生對教學(xué)方式和課堂創(chuàng)新意識的滿意度，較同期明顯增強(qiáng)了整體教學(xué)效果。

另外，以下兩個(gè)方面的因素制約了該模式在教學(xué)中的應(yīng)用：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與基礎(chǔ)起保障作用。例如“雙曲線的幾何性質(zhì)”的課前任務(wù)單，部分小組學(xué)生不能自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，課中小組交流時(shí)沒有深入進(jìn)展。

2.建筑專業(yè)實(shí)際問題是本課程教學(xué)的主線，與課程內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)據(jù)資源成為輔助點(diǎn)。例如關(guān)于橢圓，雙曲線、拋物線的實(shí)例較少，這直接影響了部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。