翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究

安徽省阜南縣第一初級中學 丁振云

翻轉課堂教學模式通過教師錄制微課課程，讓學生根據(jù)自己的時間自主地安排學習，將課堂變成教師與學生進行溝通答疑的地方，使學生學會自主學習，鍛煉學生的自我約束能力；讓學生學會獨立思考，充分發(fā)揮想象思維去探索發(fā)現(xiàn)。但是初中生貪玩、自主性較差，翻轉課堂這種更為自由的教學模式對學生的管束力不足，且該模式下教師與學生之間缺乏交流，教師不能及時掌握學生的學習效果，使得翻轉課堂教學效果大打折扣，對此，初中數(shù)學教師應對翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略進行進一步研究。

一、課前準備階段

教師在教學前，首先應對想要達成的教學效果設立一個目標，這樣在進行備課及錄制微課視頻時才能夠有一個明確的方向，教師對學生的考查也要以是否達到該目標為標準。由于統(tǒng)計學知識與學生以后的數(shù)學學習關聯(lián)甚多，所以在設立教學目標時，初中數(shù)學教師應全方位考慮，根據(jù)教材內容合理地設立教學目標。例如：通過本節(jié)學習，使學生了解統(tǒng)計學的相關概念，了解相關數(shù)值的意義，區(qū)分頻數(shù)與頻率；使學生能夠自行列出頻數(shù)分布表，繪制頻數(shù)分布直方圖，計算概率；使學生掌握常見的統(tǒng)計圖的形狀及作用，并能夠熟練繪制等。

設立教學目標后，教師便要搜集資料進行備課。統(tǒng)計學與我們的實際生活息息相關，教師在搜集案例資料時在貼近教材的基礎上要注重聯(lián)合生活實際，便于學生理解。

二、課堂互動階段

在翻轉教學模式下，課堂變成了教師與學生進行互動交流的場所，初中數(shù)學教師在這一階段應該注重解答學生在自主學習時發(fā)現(xiàn)的問題，在解答問題的過程中，教師要引導學生自主分析問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生自主解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中感受到樂趣并獲得成就感，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

例如，可以讓學生舉一些生活中常見的和統(tǒng)計學有關的概念，并分析其中涉及的統(tǒng)計細節(jié)，在分析的過程中了解到統(tǒng)計學對于人類社會的重要意義。比如，動物園平均周一到周五要接待多少游客？周六、周日和節(jié)假日又會接待多少游客？平時的票價和休息時間的票價有多少差異？利用這些生活素材和學生開展有效互動，利用翻轉課堂促進統(tǒng)計教學質量的提升。

三、課下評價階段

教學評價對學生學習積極性具有非常重要的影響，尤其是對于初中生來講，適當?shù)墓膭钤u價能夠激勵學生學習。教師應在課程結束后，對于學生的知識掌握情況以及學習任務完成情況進行客觀的教學評價。對于能夠合理安排時間、自主完成微課以及學習任務的學生評價：這次完成得非常好，一定要繼續(xù)保持！對于能夠完成微課但沒有完成學習任務的學生評價：認真聽講，相信你下次一定能夠完成的！對于沒有完成微課的學生評價：一定要學會合理安排自己的時間，下次爭取完成哦！這樣對學生進行鼓勵，能夠提高學生的積極性，讓學生愛上學習數(shù)學。

例如，我在帶領學生學習“統(tǒng)計調查”這一課的時候，便提前制作好了相關的微課視頻，在課前通過微信、QQ群等方式發(fā)送給學生，讓他們在課前通過觀看微課視頻自主預習。之后在課上檢驗學生完成效果的時候，對那些完成良好的學生進行了表揚，而對那些課前自主預習效果差和未全部完成的學生則予以鼓勵，以寬容的態(tài)度促進他們對數(shù)學課程喜愛度的提升。

初中數(shù)學學習是奠定學生數(shù)學思維基礎的重要階段，在初中數(shù)學教學中科學地應用翻轉課堂模式，能夠促進學生數(shù)學思維發(fā)展，讓學生學會自主學習，提高學生的學習效率和學習效果，對推動教學模式的變革具有重要意義。綜上，初中數(shù)學教師應該對翻轉課堂教學模式的應用策略進行進一步的鉆研與探究，推動翻轉課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用。