美術高考素描教學的技巧與審美培養(yǎng)策略

由文興

（長春藝術實驗中學，吉林 長春 130000）

素描是美術教學中非常重要的一部分，也是學生繪畫的基礎。在素描的過程中，學生可以再次認識客觀的世界，并將繪畫的對象準確、客觀地表現(xiàn)出來。在美術高考素描教學中培養(yǎng)學生的審美，不僅可以有效地提高學生的素描水平和審美，同時還可以很好地培養(yǎng)學生手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力。為此，教師在開展美術高考素描教學活動的過程中，應該注重對教學內(nèi)容和教學方式的創(chuàng)新，通過各種創(chuàng)新教學技巧的運用，有效地激發(fā)學生的繪畫興趣，切實提高學生的審美。

一、美術高考素描教學的現(xiàn)狀

（一）照片書的影響

近些年，以往美術高考中的實體景物和模特已經(jīng)被照片書所取代，高中美術教師不得不面對隨之出現(xiàn)的一系列新的美術高考問題。照片書的出現(xiàn)不僅可以使得以往繁瑣的美術教學準備工作變得簡單化，同時還可以滿足學生對美術教學的個性化需求，并且在美術高考素描教學中使用照片書，還可以統(tǒng)一素描教學的思路與方法，有助于美術高考素描教學質(zhì)量和效率的提高。在美術高考中使用照片書還可以減少考試成本的投入，學生也可以從不同的角度了解繪畫的主體，大大提高了美術考試的公平性。雖然，照片書的出現(xiàn)具有眾多的優(yōu)勢，但是其對美術高考素描教學也造成了一些不良的影響。

（二）素描速寫教學中存在的問題

速寫是高中美術素描教學中非常重要的一部分，通過速寫教學的有效開展，可以促使學生深入了解繪畫對象的形態(tài)特征，還可以促使學生準確地把握對繪畫對象的第一感受。并且經(jīng)過反復的素描速寫，可以很好地提高學生的素描水平。但是，從現(xiàn)階段素描速寫教學的實際情況來看，部分美術教師在開展速寫教學時，過于重視對照片書的臨摹，教學效果并不是很理想，致使很多學生在進行速寫時過于重視對繪畫技巧和風格的研究，在速寫訓練中很容易出現(xiàn)千篇一律的情況，這對學生美術高考成績的提高十分不利，也不利于學生日后的發(fā)展。

（三）美術教師隊伍的現(xiàn)狀

新一輪基礎教育課程改革實施以后，各高中學校越來越重視美術教學活動的開展。為了讓學生可以在美術高考中獲得良好的成績，很多高中學校根據(jù)自身美術教師隊伍的實際情況，聘請了一批優(yōu)質(zhì)的美術教師人才。但是，學生的美術高考成績卻并沒有得到明顯的提高。造成這一問題的主要原因就在于，部分高中學校在招聘美術教師時，并未針對教師在開展美術教學時是否可以將美術教學的藝術性和應試性很好地結合在一起。在這樣的情況下，為了有效提高學生的美術素描能力，就需要教師不斷地加強對素描問題的研究與分析。

二、影響學生美術審美的主要因素

（一）學生的美術素描基礎存在著差異

參加美術高考的學生的美術素描基礎存在著一定的差異，部分學生從小就學習美術素描，基礎非常扎實，并且學習興趣較為濃烈，又具有一定的天賦。所以在美術高考素描教學中，這部分學生很輕松地便可以掌握教師傳授的理論知識和素描技巧。還有一部分學生是因為文化課較差，學習起來存在較大的難度，而選擇通過美術高考進入到高等學府。這部分學生的美術素描基礎相對來說比較差，對美術素描的學習興趣也不是很高。然而，很多教師在開展美術高考素描教學的過程中，采用的都是統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方法，這樣不僅影響著一部分學生美術素描能力的提高，還應影響著一部分學生審美能力的提高。

（二）素描技法的培養(yǎng)

美術素描的核心就在于對明暗、陰影、反光的處理。但是，部分教師自身素描水平和專業(yè)素養(yǎng)并不是很好，其在開展美術高考素描教學活動的過程中，很少會去培養(yǎng)學生的正確觀察方法。導致很多學生都是一邊觀察一邊素描，最后呈現(xiàn)出的畫面效果很容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、走形的情況，給人一種不是很舒適的感覺。這部分教師通常僅僅是通過灌輸?shù)姆绞綑C械化地講述素描的技法，學生的理解和掌握并不夠扎實，學生在素描的過程中，通常表達得不夠清楚，不能夠由外到內(nèi)地研究和分析素描對象的整體感和空間感。在這樣的教學模式下，很難實現(xiàn)學生審美水平的提高。

（三）教師忽視了對學生審美的培養(yǎng)

部分教師深受應試教育理念的影響，片面地認為美術高考素描教學活動的開展，就是為了提高學生的美術高考成績，就是為了學生有機會到更高一等的學府學習。［1］這部分教師在開展美術高考素描教學活動的過程中，通常會選擇放棄對學生審美的培養(yǎng)，而是充分利用課堂教學時間盡可能多地為學生講授美術高考中的重點知識內(nèi)容，也就是平時我們所說的“干貨”，以此促使學生可以在美術高考中拿得高分。從表面上來看，教師的這種做法，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)學生美術考試成績的提高，但是由于忽視了學生審美的培養(yǎng)，再加之學生對這些知識的理解不夠深入，一段時間后很容易將這些知識遺忘，這對學生審美能力的提高和日后美術道路上的發(fā)展都十分的不利。

三、美術高考素描教學的技巧與審美培養(yǎng)的有效策略

（一）加強對學生正常觀察方法的培養(yǎng)

素描是一個綜合的過程，主要分為四個步驟：觀察、認知、理解和表現(xiàn)。觀察是其中最為基礎、關鍵的一步，直接決定著學生素描作品的呈現(xiàn)。因此，教師在開展美術素描教學的過程中，應該注重加強對學生正確觀察方法的培養(yǎng)。正確的觀察方法就是在觀察素描對象的同時展開自己的思考，只有這樣，后期呈現(xiàn)出的素描作品才更具表現(xiàn)力。但是，實際中很多學生在還沒有坐穩(wěn)的情況下，就開始動筆素描，完全忽略了觀察和思考的過程。雖然在進行素描練習時整個過程都是由手完成的，但是手需要通過大腦的支配，而大腦需要通過眼睛的觀察展開思考，所以說學生在素描的過程中，采用的觀察方法直接決定著素描作品的呈現(xiàn)效果。［2］因此，教師在開展美術高考素描教學中，應該注重加強對學生正常觀察方法的培養(yǎng)，一方面提高學生的素描技巧，另一方面提高學生的審美，讓學生通過觀察素描對象，獲得更加深刻的認知和感受。首先，教師可以引導學生從整體的角度進行觀察，打開自己的視野，去觀察和感受素描對象的形狀、結構、形態(tài)、比例、基本特征和明暗程度、虛實主次等。其次，引導學生進行比較。在從整體的角度觀察完畢后，引導學生對素描對象的各個部位進行比較，以此獲得這些部位與該事物整體之間的關系。

（二）全面落實對學生審美的培養(yǎng)

作為高中美術教師，必須認識到開展美術高考素描教學的目的和高考考查的不單單是學生的繪畫能力、素描能力，同時還包括對學生觀察能力、認知能力、審美能力等的訓練和考查。［3］而對于高中階段的學生來說，其很難通過自主學習來全面提高自身的這些能力。這就要求教師在開展美術高考素描教學活動的過程中，全面落實對學生這些能力的培養(yǎng)，尤其是審美能力。當學生具備了一定的審美能力，其繪畫出的素描作品就會具有屬于自身的風格特點。但前提是學生對素描對象形體結構的理解準確。教師在美術高考素描教學中培養(yǎng)學生的審美能力時，不可以僅局限于客觀存在的事物，還應該指導學生通過增強、減弱、取舍、概括等手法展示出具有個人風格特點的素描作品。為了更具藝術性地將素描對象表現(xiàn)出來，充分展示自己的審美，部分學生通常會利用變形的手法將素描對象表現(xiàn)出來，但是這一手法的利用較為隨意，導致呈現(xiàn)出來的素描作品與素描對象的特征相偏離，這并不是一個好的素描習慣。變形手法的運用應該建立在準確觀察、理解素描對象的基礎上，這樣變形出來的素描作品才更具感染力，更容易打動別人。教師在具體開展美術高考素描教學活動的過程中，應該適時地指導學生在準確把握素描對象的基礎上，根據(jù)自己的感受大膽地去表現(xiàn)素描對象，這樣更加有助于學生審美能力的提高。

（三）注重加強對學生多元化審美能力的培養(yǎng)

在美術高考素描教學中，教師不單單要傳授學生基本的素描手段和技巧，同時還需要注重加強對學生審美能力的開發(fā)和培養(yǎng)。這里所說的審美能力應具有多元化的特點，不單單是指西方審美意識，同時還包括中國審美意識。這就要求教師必須打破多年來形成的固化的教學思路和教學模式。以往多數(shù)教師在開展美術高考素描教學活動的過程中培養(yǎng)的都是學生的西方審美意識，很少有教師會在教學中增加中國文化，培養(yǎng)學生的中國審美意識。［4］新一輪基礎教育課程改革實施以后，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各學科教學中的傳承與發(fā)展受到了高度的重視，教師在開展美術高考素描教學時，同樣也需要對中國文化的融入引起高度的重視。將具有中國民族特色的民間藝術品帶入到教學課堂中，像可以很好體現(xiàn)中國審美意識形態(tài)的雕塑，慈眉善目的菩薩，各種形態(tài)的動物雕像等。將這些元素引入到美術高考教學中，不僅可以使得課堂教學變得更加豐富多彩，同時還可以促使學生了解更多的民族文化，發(fā)展學生的中國審美意識。

另外，教師在培養(yǎng)學生多元化審美能力的過程中，還應該注重加強地方民間資料的開發(fā)與利用。［5］眾所周知，我國地大物博，并且擁有著上下五千年的悠久歷史文化，各個地區(qū)由于地理位置不同，自然物質(zhì)、風俗人情、歷史演變、藝術沉淀、生活習俗等都有所不同。這些資源也是美術高考素描教學中不可多得的教學資源，可以很好地提高美術高考素描教學的地方性和民族性，這樣更加有助于學生中國審美意識的形成。

（四）加強對學生整體意識和結構意識的培養(yǎng)

教師在開展美術高考素描教學的過程中，應該注重加強對學生整體意識和結構意識的培養(yǎng)，促使學生在進行素描的過程中，可以很好地控制素描的整體呈現(xiàn)效果，逐步讓學生樹立起全局觀念，這樣學生素描的作品便可以很好地表現(xiàn)出素描對象體積和空間結構之間的關系。［6］

很多學生在素描完對象的大體輪廓后，通常會即刻上調(diào)子，僅僅是在教師的要求下被動地完成素描人物，很少去研究素描對象的內(nèi)部結構，也很少考慮明暗程度的呈現(xiàn)效果，僅僅是運用平涂的調(diào)子來表現(xiàn)明暗，這樣所呈現(xiàn)出的畫面，很容易將立體化的素描對象平面化。［7］造成這一問題的主要原因就在于學生空間意識較為薄弱，為了切實提高學生的審美，教師應該在美術高考素描教學中加強對學生結構意識的培養(yǎng)，引導學生從素描對象的外表向內(nèi)部結構逐層展開研究與分析，只有這樣素描出的畫面才更加立體。

（五）以學生為中心調(diào)整教學方式

因為學生具有多元化的特點，所以教師在開展美術高考素描教學的過程中，一定要做到因材施教。首先，教師應該在平時加強與學生之間的了解和溝通，以此全面了解學生的實際情況，包括學生的美術素描基礎、對美術的學習興趣和對美術高考素描教學的個性化需求等。［7］其次，根據(jù)學生的實際情況，將整體學生劃分為不同的層次，并以學生為中心對教學方式進行調(diào)整。

（六）加強對美術教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于即將面臨高考的學生來說，其正處于人生的一個重要轉折點，雖然這一階段的學生看待事物已經(jīng)有了自己的想法和觀點。但是其人生觀、價值觀尚未很好地形成，教師對學生的影響不僅僅關乎學生的學習水平，同時還可能對學生日后的發(fā)展造成一定的影響。因此，學校一定要組建一支優(yōu)質(zhì)的美術教師隊伍。根據(jù)自身的實際情況，招聘一些具有較高審美、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的教師，以此為美術教師隊伍注入新的活力。同時注重加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，定期組織整體美術教師召開教學研討會議，針對先進的教學方法、教學內(nèi)容的設計、教學中出現(xiàn)的問題等進行討論。作為高中美術教師，更加應該認識到自身責任的重大，在平時不僅要加強對美術素描知識和技巧的深入學習，同時還應該注重加強對我國優(yōu)秀藝術文化的了解，并將其融入到美術高考素描教學中來，以此不斷地創(chuàng)新和完善美術高考素描教學。［8］

（七）引導學生通過明暗關系，發(fā)現(xiàn)空間美

對于各種物體來說，其自身的空間關系在很大程度上由形體的明暗關系所決定。一個明暗關系相對較強的物體，其空間關系自然也較強。而那些明暗對比相對較弱的物體，其呈現(xiàn)出來的空間關系自然也就比較弱。［9］學生在學習美術素描時，如果可以準確地把握事物的明暗關系，那么在素描時素描對象的空間美感通常就可以處理得很好，所呈現(xiàn)出的畫面就更具真實感和空間感。為此，高中美術教師可以引導學生通過明暗關系發(fā)現(xiàn)空間美，進而培養(yǎng)學生的審美。在具體開展教學活動的過程中，教師應該讓學生認識到明暗對比的重要作用，明暗對比顧名思義就是明與暗之間的比較，兩者之間形成的對比越強烈，其在畫面中的呈現(xiàn)也就越突出，相反如果明暗對比較弱，那么就很容易被忽略。當學生很好地認識明暗關系后，教師就可以組織學習進行相關的素描訓練，讓學生在實踐動手操作中通過明暗關系對比，發(fā)現(xiàn)物體的空間美，進而提高學生的審美。

（八）利用線條呈現(xiàn)素描對象的質(zhì)感美

線條是美術素描中必不可少的一個重要元素，線條的使用也是美術高考素描教學中非常重要的一部分內(nèi)容。若想學生可以創(chuàng)作出一幅優(yōu)秀的素描作品，就必須將線條的使用作為美術高考素描教學中的一項重點內(nèi)容來完成。［10］這里所說的線條是豐富多樣的，其中包括粗線條、細線條、規(guī)則線條和不規(guī)則線條等。不同種類的線條所呈現(xiàn)出的物體形態(tài)也有所不同，當學生靈活地掌握線條的運用后，便可以開始進行素描作品的創(chuàng)作，所呈現(xiàn)出的物體的形態(tài)才會與實際更加貼合。因此，高中美術教師在開展美術高考素描教學時，應該有意識地為學生講解有關線條的表現(xiàn)手法、特點等知識內(nèi)容，一方面促使學生學會靈活地運用線條，另一方面促使學生可以準確地塑造物體的形態(tài)，促使學生深入地認識塑造美感，進而培養(yǎng)學生的審美，這不管是對學生審美的提高，還是對學生美術高考成績的提高都十分有利。

四、結語

綜上所述，近些年，尤其是新一輪基礎教育課程改革實施以后，越來越多的學生參加美術高考考試，并且考試的內(nèi)容越來越多樣化。這對于高中美術教師來說也是一種新的挑戰(zhàn)。高中美術教師在開展美術高考素描教學活動的過程中，不能僅注重學生美術考試成績的提高，還應該加強對各種影響學生審美因素的分析，并通過各種行之有效的策略加強對學生審美能力的提高，以此為學生日后在美術這條道路上更加長遠的發(fā)展打下良好的基礎。