分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

□甘肅省張掖市高臺縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學(xué) 于波

在現(xiàn)代化教育體系的快速發(fā)展下，小學(xué)體育教學(xué)中的“一刀切”“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)，小學(xué)教師急需做出重大的改變。每個人由于先天環(huán)境和后天家庭教育的影響，在生理和心理上都有一定的差異，每個人都有自己的獨特性和發(fā)展性，在體育教學(xué)中教師應(yīng)因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題具體分析教學(xué)，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位，提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而分層教學(xué)是幫助學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)模式單一

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)模式仍然受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響，主要還是以教師灌溉式教學(xué)為主，教師在課堂上講解理論知識，學(xué)生被迫接收，教師跟學(xué)生很少有思想上的交流和溝通，師生互動也相對比較少。體育教學(xué)的教學(xué)計劃和目標(biāo)相對比較寬松和自由，每個教師都能根據(jù)自己的自身情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，甚至有的教師還會把體育課當(dāng)作自由活動的課，容易造成同一年級的學(xué)生接收的體育知識不同，學(xué)生在私下交流時也無法達(dá)成一致，影響學(xué)校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。與此同時，由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，對教師課堂上講解的體育知識和教授的體育動作也不一定能完全理解，會嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。

（二）體育教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念只注重培養(yǎng)學(xué)生強壯的身體，但隨著現(xiàn)代化教育體系的發(fā)展和新課改的不斷深入，體育教學(xué)的要求逐漸提高，要求學(xué)校體育教育要體現(xiàn)快樂教育和激勵教育的理念，不僅僅要讓學(xué)生提升身體素質(zhì)，還要求發(fā)展學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為以后的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

（三）體育教學(xué)評價體系缺失

大多數(shù)小學(xué)在校內(nèi)其實沒有一套完整的教師教學(xué)監(jiān)督管理評價體系，和語數(shù)外等主要的科目一樣，體育課程也需要教學(xué)評價，沒有完整的教學(xué)評價體系，教師就不能真正了解到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實際掌握程度和生活運用情況，對教學(xué)課堂中存在的問題也就不能做出準(zhǔn)確的改變和調(diào)整，很容易造成學(xué)生下一堂課的學(xué)習(xí)不全面，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)長期處于不發(fā)展前進(jìn)的狀態(tài)。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中要及時做出改變，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)。

二、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法實質(zhì)上就是根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)上存在的差異、身體素質(zhì)之間的差異以及智力發(fā)展上的差異，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，簡而言之，就是具體情況具體分析，目的是通過采用不同程度的教學(xué)方式讓學(xué)生達(dá)到自己對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)法在近年來逐漸走進(jìn)人們的視野，由于它在教學(xué)方面的出色成果，被越來越多的人接受和認(rèn)可，也受到了學(xué)校和家長的重視。所以，小學(xué)體育可以引進(jìn)分層教學(xué)的理念，教師在體育課堂教學(xué)中，一定要充分了解每一個學(xué)生的真實情況，不僅是身體上的，還有心理上的狀況，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生發(fā)揮自己的體育優(yōu)勢，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）針對興趣愛好，進(jìn)行層次劃分

小學(xué)體育不單單跑步、做操這些簡單常見的運動，還有很多種類的體育項目可以供學(xué)生選擇，每個人由于先天環(huán)境和后天家庭教育理念的不同，個人的興趣愛好也會產(chǎn)生差異，我們可以根據(jù)每個學(xué)生不同的體育愛好，在課堂教學(xué)上進(jìn)行分層教學(xué)，這樣既可以發(fā)展學(xué)生自己的興趣愛好，同時還能幫助教師提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率。比如，在學(xué)生上第一節(jié)體育課時，教師可以先了解學(xué)生對體育知識的掌握程度，讓每個學(xué)生都說一下自己知道的體育項目，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，給學(xué)生講解體育運動所包含的項目，同時跟學(xué)生明確他們要學(xué)的體育項目，最后根據(jù)學(xué)生自己的愛好進(jìn)行劃分，讓每個學(xué)生都能學(xué)到自己想學(xué)的體育項目。

（二）針對學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行層次劃分

每個人的智力發(fā)展水平不一致，對知識的接收程度也不相同的，比如有的學(xué)生腦子靈學(xué)東西比較快，而有的學(xué)生吸收慢反應(yīng)慢，對知識的接收程度也比較慢。所以，在體育教學(xué)過程中，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識和實踐動作程度的快慢進(jìn)行劃分，讓同一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的體育知識，分層次提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以在學(xué)生上體育課之前給學(xué)生進(jìn)行一次體育測評，根據(jù)學(xué)生的體育測試水平將學(xué)生分在不同的小組，再根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)程度指定對應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能完成體育教學(xué)目標(biāo)，提升自己的身體素質(zhì)。

（三）針對性別差異，進(jìn)行層次劃分

我們都知道，男生和女生在先天的生理構(gòu)造上存在著差異，再加上后天家庭和學(xué)校對男女生不同程度的教育和培養(yǎng)，由此導(dǎo)致男女生的體力差異也比較大。在教學(xué)小學(xué)體育課的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行性別分組式教學(xué)是有必要的。比如教師在統(tǒng)一教學(xué)完成后，可以針對性別的不同，分別進(jìn)行教學(xué)籃球、足球、跑步等運動項目和羽毛球、排球、做操等運動項目，這些都是有代表性針對男女不同的運動。針對性別差異，進(jìn)行層次劃分可以減少教學(xué)難度并且提升學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語

處于小學(xué)階段的學(xué)生不管是性格還是身體狀況都有差異，所以他們上體育課的體驗感受也有所不同，導(dǎo)致有的學(xué)生很喜歡上體育課，而有的體質(zhì)較差的學(xué)生則不喜歡上體育課，但是無論怎樣，體育課的教學(xué)都是不可或缺的部分。所以，為了讓每個學(xué)生都能了解體育學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識體育運動項目的意義，小學(xué)體育教學(xué)可以引入分層教學(xué)法，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，一方面，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的體育興趣愛好，另一方面，幫助學(xué)生體智能全面發(fā)展。學(xué)生身體素質(zhì)符合學(xué)校體育測試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會因此節(jié)節(jié)高升，對學(xué)生以后發(fā)展會有極其深遠(yuǎn)的幫助。