自主生活，讓幼兒在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)

□江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 周龍珍

引導(dǎo)幼兒自主生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中健康、積極、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是每一位幼兒教育工作者的教學(xué)目標(biāo)和原則。在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和生活技能的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要合理利用幼兒園內(nèi)的諸多資源，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。在日常幼兒教育過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒自主思考、自主落實(shí)，成為獨(dú)立的生活者和社會(huì)人，對(duì)幼兒來(lái)講受益終生。

一、利用入園活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

幼兒教師要利用好每天入園這一重要契機(jī)，通過(guò)晨間活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒自主生活，給幼兒更多的自主選擇權(quán)利。幼兒清晨醒來(lái)，其生理機(jī)能都屬于啟動(dòng)狀態(tài)，在入園之后，幼兒園會(huì)開(kāi)展晨間活動(dòng)，讓幼兒活動(dòng)活動(dòng)肢體，鍛煉身體，為接下來(lái)一天的生活調(diào)整好狀態(tài)，整理好情緒，使其活力散發(fā)出來(lái)。有效的晨間活動(dòng)，能讓幼兒更有精神地面對(duì)全新的生活，更加積極地參加到幼兒園的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中。有效的晨間活動(dòng)，對(duì)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要方式。教師要根據(jù)幼兒到園時(shí)間的不同，讓每一位走進(jìn)幼兒園的幼兒能自主選擇他們想要參與的區(qū)域活動(dòng)，在其所對(duì)應(yīng)的各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)，自主選擇活動(dòng)材料，完成自己想要完成的活動(dòng)任務(wù)。比如有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)鍛煉，可以選擇跳繩、踢毽子等；有的同學(xué)喜歡手工制作，可以選擇剪紙、畫(huà)畫(huà)等，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇活動(dòng)任務(wù)。在自由選擇的過(guò)程中，幼兒彰顯的個(gè)人選擇的能力，還有幼兒會(huì)在某些區(qū)域活動(dòng)中尋找自由組合的可能，都是幼兒成為區(qū)域活動(dòng)主體的重要表現(xiàn)，可以大大提高晨間活動(dòng)的開(kāi)放性，也能讓幼兒的個(gè)性化興趣得以滿(mǎn)足，同時(shí)讓幼兒在自主選擇活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)伙伴的過(guò)程中，體驗(yàn)自主生活的快樂(lè)，為之后的各項(xiàng)生活技能獲取奠定良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注過(guò)渡環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

在形成自主生活能力之前，幼兒的一切生活活動(dòng)大多依賴(lài)于家長(zhǎng)和教師。幼兒缺少自主生活意識(shí)，是其自主生活能力形成的重要阻礙。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)日常活動(dòng)的安排，讓幼兒從完全依賴(lài)家長(zhǎng)和教師的狀態(tài)，過(guò)渡到部分依賴(lài)成人、部分靠自己的狀態(tài)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)個(gè)人自主生活能力，逐漸提高自主比例，從而成長(zhǎng)為具有自主生活能力的幼兒。就像在每天的飯后小甜點(diǎn)環(huán)節(jié)，很多幼兒教師會(huì)要求幼兒收拾好自己的餐盤(pán)，將它們放到正確的地方，再回到板凳上坐好。在全體同學(xué)都安靜下來(lái)、個(gè)人狀態(tài)得以完美化的前提下，教師才會(huì)分發(fā)小甜點(diǎn)。這樣的高度控制教育模式，能規(guī)范幼兒的行為，但卻剝奪了幼兒自主生活的權(quán)利。有效過(guò)渡，需要幼兒教師關(guān)注細(xì)節(jié)的設(shè)置，給幼兒更多的自主能力發(fā)揮空間。

同樣在飯后小甜點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒教師可以通過(guò)讓幼兒自己設(shè)置規(guī)則，自己在旁引導(dǎo)的方式，讓幼兒彰顯個(gè)人主動(dòng)性。通過(guò)主動(dòng)性表現(xiàn)的不同，獲得不同的結(jié)果。幼兒階段的孩子都會(huì)有好勝心，他們?cè)诔酝觑埡?，?huì)急于表現(xiàn)自己的乖巧和懂事，快速收拾好自己的餐具，洗干凈手，回到座位上等候表?yè)P(yáng)，以及接受其他幼兒羨慕的眼光，在這時(shí)候，教師可以給完成速度快的幼兒分發(fā)小甜點(diǎn)，幼兒就會(huì)明白，自己放餐具和洗手的速度越快，得到小甜品的速度也就會(huì)越快，從而逐漸形成幼兒之間的規(guī)則，在今后的生活當(dāng)中也會(huì)潛移默化地自主提升幼兒的生活效率。另外，幼兒教師還要關(guān)注幼兒園生活中的自主游戲時(shí)間和空間。讓幼兒能自主選擇游戲的時(shí)間和活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人意愿完成個(gè)人幼兒園生活的設(shè)定。有的幼兒喜歡玩毛絨玩具，有的幼兒喜歡玩桌面游戲，還有的幼兒喜歡觀(guān)察植物，更有幼兒喜歡和他人一起堆積木、一起交談。幼兒有不同的需求，導(dǎo)致幼兒的個(gè)人生活內(nèi)容不同。幼兒教師要給幼兒自主選擇的權(quán)利，通過(guò)自主游戲時(shí)間的設(shè)定，讓他們?cè)跁r(shí)間內(nèi)做自己想做的事情。全新的幼兒教育指南提出，每一天的生活中，幼兒都應(yīng)有充分的自主游戲時(shí)間，這一時(shí)間不得少于兩小時(shí)。利用好兩小時(shí)的自由時(shí)間，讓幼兒發(fā)揮自主能力，設(shè)計(jì)其生活過(guò)程和解決問(wèn)題的方法，有助于幼兒逐漸建立選擇意識(shí)，體會(huì)到自主活動(dòng)的甜頭，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主選擇。

三、融合情景教學(xué)，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

幼兒階段的幼兒思維能力和自主解決事物的能力還處于不完善階段，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自主生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，也必須考慮幼兒當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展要求設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒在自己感興趣和熟悉的氛圍下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)其自主生活能力的培養(yǎng)?？紤]到幼兒階段的幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)、故事情景等感興趣，教師可以將教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到當(dāng)前較為流行的多媒體教學(xué)方式中，給幼兒設(shè)置充滿(mǎn)情景趣味的話(huà)題和場(chǎng)景，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的事件處理，提升自主生活能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

很多幼兒由于不適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在新去到幼兒園時(shí)往往大哭大鬧，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)安排不聽(tīng)取，性格比較自我。這成了幼兒教師首要解決的教學(xué)難題之一。這時(shí)候教師需要根據(jù)動(dòng)畫(huà)情景模擬吸引幼兒的注意力，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到個(gè)體生存的重要性。比如，幼兒園中的幼兒必須要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交往，獨(dú)立處理人際關(guān)系。這時(shí)候教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的播放，給幼兒進(jìn)行“人際關(guān)系”的重要性思想灌輸，并組織相對(duì)應(yīng)的教學(xué)游戲，讓幼兒盡快融入班級(jí)環(huán)境。只有幼兒對(duì)人際關(guān)系進(jìn)行了準(zhǔn)確理解之后，才能在幼兒園中保持開(kāi)心、積極向上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自主生活。

幼兒在進(jìn)行自主生活能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還必須保證安全意識(shí)的培養(yǎng)，只有在具備了正確的安全意識(shí)之后，幼兒的自主生活才能安全自由。因此，教師還可以通過(guò)安全情境模擬的方法，比如“火災(zāi)演練”“迷路時(shí)應(yīng)該怎么辦”等情境活動(dòng)，傳授幼兒正確的安全解決方法。

四、開(kāi)展家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主生活能力

家園互動(dòng)是幼兒自主生活能力培養(yǎng)的重要方式。在當(dāng)前幼兒教育工作中，教師有了更多的載體可以與家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)通話(huà)、短信、網(wǎng)站都是信息傳播的媒介。教師將幼兒的日常表現(xiàn)通過(guò)這些信息媒介發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解幼兒在幼兒園內(nèi)的生活，了解他們的自主能力和生活技能的培養(yǎng)情況，并在日常的生活行為中給幼兒進(jìn)行思想教育和行為習(xí)慣的規(guī)范，逐步幫助幼兒進(jìn)行自主生活。另外，考慮到部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育觀(guān)念的缺失，依然認(rèn)為學(xué)校教育的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭教育，為了扭轉(zhuǎn)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀(guān)念，幼兒教師也可以將幼兒園內(nèi)的自主生活教育理念和幼兒生活技能教學(xué)內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，并組織家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給家長(zhǎng)講解正確的教育方式，讓家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中給予配合，堅(jiān)持幼兒園和家庭教育理念相一致的原則，最終讓幼兒獲得家庭教育的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

很多幼兒教師在幼兒園內(nèi)大力培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但一回到家中，幼兒又成為家中的寵兒，家長(zhǎng)沒(méi)有重視對(duì)幼兒進(jìn)行自主生活習(xí)慣的培養(yǎng)，一切事情都由家人完成，幼兒飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，讓幼兒的自主生活習(xí)慣無(wú)法延續(xù)和發(fā)展。這樣，幼兒園和家庭教育環(huán)境就發(fā)生了沖突，對(duì)幼兒自主生活能力的培養(yǎng)是不利的。因此，在正確的家園互動(dòng)合作教學(xué)理念引導(dǎo)下，幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)放日或社區(qū)活動(dòng)的方式，與幼兒家長(zhǎng)接觸，通過(guò)家庭教育觀(guān)念的了解和正確教育方法的傳遞，與家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)、互通信息，或在幼兒園教學(xué)過(guò)程中定期開(kāi)展家園活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園中參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒自主完成教師安排的任務(wù)，以活動(dòng)的形式明確家園互動(dòng)合作的重要性。

綜上所述，在利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好自主生活環(huán)境的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)幼兒的自主生活能力、自主思考能力和行為落實(shí)能力，通過(guò)家園合作，幫助幼兒全面發(fā)展。