小學數(shù)學教學中增強學生計算能力的途徑

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張實驗小學 陳曉莉

小學階段，數(shù)學計算是很重要也很基礎的內(nèi)容，在學生的生活和學習中發(fā)揮極其重要的作用，也是學生核心素質培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文在核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎上對小學數(shù)學計算能力提高策略進行闡述，探究小學數(shù)學計算教學設計的方法。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的興趣

人類認識探索某種事物最好的方法就是興趣，興趣會讓學生積極地進行學習活動，所以，興趣是探究學習的第一步。

例如，根據(jù)小學生的年齡特點創(chuàng)設有趣的情境，以輕松愉快的方式進行數(shù)學探索。在蘇教版小學數(shù)學四年級《有規(guī)律的數(shù)列》中，首先以故事的方式引入教學情境，教師問：“小朋友喜歡兔子嗎？”小朋友們會很開心地回答：“喜歡！”教師再問：“那老師給你們講兔子的故事好不好？”這時學生的注意力已經(jīng)全部集中在故事上，教師可以趁機講述這樣的故事：“有一公一母兩只小兔子，兔子一個月左右就長大了，可以生兔寶寶了，假如從這個月開始，兔子每個月都可以生兩只兔寶寶，而新出生的兔寶寶一個月以后又可以生兩只兔寶寶，這樣下去，一個月以后會有多少只兔子？”這時教師可以用小圓點來代替兔子，在多媒體上展示出數(shù)列圖，完成由具體向抽象的轉化，鼓勵學生利用電子觸屏筆一起來畫，然后帶領學生一起找規(guī)律，讓學生體會數(shù)學的神奇。

二、培養(yǎng)小學生獨立計算思考能力

獨立思考是數(shù)學計算的第一步，小學教師在數(shù)學計算教學設計中，要充分培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學中，教師適時地追問一下：“為什么2×4=8，而2×400=800呢？”這樣引導學生，讓他們的思維進入理性的思考：400里面有4個100，4個100乘2得到8個100，也就是800。這樣算法和算理之間就會連接在一起，形成一種推理思維。再例如，在《奇妙算式大比拼》的教學設計中，教師準備投影儀、練習紙和筆等教具。第一輪比試，教師在黑板上板書“2”，讓學生在一分鐘內(nèi)寫出商為“2”的算式。緊接著開始第二輪游戲：寫出商為“5”的算式。游戲結束后，教師引導學生自主思考，提出問題：“在剛才的游戲中，大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”從而引出這堂課的教學知識點—商不變的性質。采用該活動，能激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生清楚地理解和掌握計算的方法，提升學生的計算水平。

三、在數(shù)學活動中體會數(shù)學計算方法

現(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，數(shù)學活動、數(shù)學游戲豐富多樣，課堂氣氛活躍，但在每一個游戲、活動的背后都應有思考與探究目的，這就需要在設計課程游戲的時候穿插問題，教師適時地拋出問題，學生在大腦中進行思維活動，有效培養(yǎng)自主計算能力。

例如，在蘇教版小學數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)的除法的豎式計算》課程中，教師設計數(shù)學游戲《搶座位—余數(shù)的計算》：教師準備3把椅子，指定7名學生上臺，游戲規(guī)則是，老師說“開始”，學生就圍著椅子走，老師說“?！?，學生立即搶著坐好，規(guī)定每把椅子坐相同數(shù)量的人。游戲開始后，老師喊“?！币院螅喑鲆幻麑W生沒有椅子坐，這時，老師又請上來一名學生，一共8名學生，游戲繼續(xù)，椅子數(shù)量不變，仍然是每把椅子只能坐相同數(shù)量的人，游戲結束，多出來2名學生。這時教師適時拋出問題：“通過游戲，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？”這時學生會說，分別多出來1名和2名同學，教師繼續(xù)引導：“任何東西都有自己存在的價值，剩下來的同學也不是多余的，他們有個共同的名字，叫作余數(shù)，今天我們就來學習余數(shù)的計算?！边@樣引出新課教學內(nèi)容，使學生在游戲活動中深刻吸收了知識點，課堂學習充滿了樂趣。

隨著課改的不斷推進與深入，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步細化，在不同階段的培養(yǎng)有不同的研究。本文結合理論與實踐分析，明確數(shù)學計算核心素養(yǎng)的理念，引導學生感悟運算原理，重視計算能力的培養(yǎng)，對一線小學教師有很好的借鑒作用。