實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

□福建省漳州市南靖縣第二中學(xué) 林仕文

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，重視學(xué)生全面健康地發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師重視學(xué)生的自主實(shí)踐動(dòng)手能力，讓知識(shí)從紙上“躍”出來(lái)，讓書(shū)中的知識(shí)更加直觀、易理解。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，是初中物理課堂的一個(gè)重要組成部分，具有雙重優(yōu)勢(shì)，首先，能最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能提高課堂效率，增強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生的契合性，使課堂價(jià)值、效益最大化。其次能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等，保證整體教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)集互動(dòng)、探究、思考為一體，能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，有效提升學(xué)生的洞察能力、邏輯思維能力及知識(shí)應(yīng)用能力。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，增強(qiáng)其探究欲望。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式守舊，學(xué)生積極性不高

當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，再加上部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)器材缺乏，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，因此極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，雖然隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大改善，但教學(xué)效果仍和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)無(wú)差別。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力低下

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是圍繞教師進(jìn)行，這種方式忽略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的感知，學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣自然不高。課堂上，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，通常是教師在演示，學(xué)生在看，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)卻未能明顯提升教學(xué)質(zhì)量。究其原因，則還是由于教師忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，抹殺了學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加大實(shí)驗(yàn)普及力度，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提

初中物理實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)“普實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材能夠滿足課本實(shí)驗(yàn)百分之九十的開(kāi)展。要想提高學(xué)生物理成績(jī)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)激趣的效果，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)物理課堂的效果，教師就必須下大力氣開(kāi)展、開(kāi)齊物理實(shí)驗(yàn)課。

（二）科學(xué)劃分實(shí)驗(yàn)小組，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

小組劃分是決定物理實(shí)驗(yàn)有效展開(kāi)的關(guān)鍵因素，初中生處于青春期，對(duì)于不喜歡的人和事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的排斥心理。因此，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還要具備民主色彩，將志同道合的學(xué)生劃分在一起，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在劃分小組成員之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，例如選擇小組長(zhǎng)、記錄員等，并對(duì)小組成員進(jìn)行明確的任務(wù)劃分。

（三）信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

信息技術(shù)能把一些操作繁雜、實(shí)驗(yàn)效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，用信息技術(shù)的方法將問(wèn)題處理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，為增強(qiáng)課程的實(shí)效性打下基礎(chǔ)。比如，在“大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師播放一段用硬紙片蓋住裝滿瓶子的水，然后迅速倒置的實(shí)驗(yàn)，視頻顯示，水居然沒(méi)有流出來(lái)，學(xué)生們大吃一驚。教師通過(guò)這樣一種多媒體、課堂講解和生活素材相融合的方式，極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。再如，在初中物理“電流與電壓、電阻的關(guān)系”教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行歐姆定律的重點(diǎn)講解，關(guān)于電阻、電流及電壓的概念，學(xué)生在課前已經(jīng)完成預(yù)習(xí)，教師可以直接利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，首先向?qū)W生展示一組開(kāi)關(guān)、電池、燈泡的圖片，提問(wèn)學(xué)生如何改變燈泡亮度，給出兩個(gè)答案：一、改變電池節(jié)數(shù)，二、改變電阻，并思考相同的燈泡，然而發(fā)光程度不同，說(shuō)明流過(guò)它們的電流不同，那么電流可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生這時(shí)探究意識(shí)大增，教師可以再利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程、注意事項(xiàng)進(jìn)行全方位的講解。而如果學(xué)生在視頻觀察中存在沒(méi)有完全理解的知識(shí)，則可以當(dāng)堂提出，教師可以就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，直至學(xué)生完全理解為止。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性

由于部分實(shí)驗(yàn)步驟較多，如果按部就班地按照步驟教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在其中導(dǎo)入生活化內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到物理和生活的緊密聯(lián)系。具體而言，教師可以在上課前添加一些實(shí)例，用聲情并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在“聲現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用家中常見(jiàn)的紙杯制作“土電話”，將兩個(gè)紙杯底部穿孔，系上細(xì)線，拉直就可以實(shí)現(xiàn)通話。這一過(guò)程有趣且生動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)存在于日常生活中的方方面面，這時(shí)學(xué)生就會(huì)具備“主人翁”意識(shí)，積極地參與到實(shí)驗(yàn)中，并認(rèn)為學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，不再認(rèn)為物理課程是一門(mén)單調(diào)且枯燥的學(xué)科，并在探究過(guò)程中有效掌握“聲音是通過(guò)介質(zhì)傳播的”這一知識(shí)點(diǎn)。再如，在進(jìn)行“慣性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體給學(xué)生展示具體的步驟，再在其中添加一個(gè)“貨車(chē)”和“小轎車(chē)”的對(duì)比視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)相同的速度，“貨車(chē)”剎車(chē)制動(dòng)距離更遠(yuǎn)，進(jìn)而得出“慣性和質(zhì)量有關(guān)”的結(jié)論。并讓學(xué)生通過(guò)這類(lèi)生活化例子的直觀了解，明白原來(lái)物理學(xué)習(xí)是一件充滿邏輯性和趣味性的過(guò)程。在視頻結(jié)束之后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生觀看本此實(shí)驗(yàn)的觀后感，學(xué)生在觀看視頻后，通常會(huì)積極踴躍地發(fā)言，好奇心濃重，教師再進(jìn)行側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生充分掌握本“慣性”的概念和內(nèi)涵。

（五）小組合作探究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學(xué)手段之一，教師在教學(xué)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出一些典型問(wèn)題，這種開(kāi)放性且具有較大爭(zhēng)論性的問(wèn)題必然會(huì)引起學(xué)生極大的討論，這時(shí)候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。

（六）注重教學(xué)總結(jié)，消化實(shí)驗(yàn)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)最關(guān)鍵的步驟是總結(jié)，總結(jié)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生起著消化知識(shí)和鞏固知識(shí)的作用，在比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作部分，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握要好很多。所以基于這種狀況，教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融合到知識(shí)細(xì)化中，讓學(xué)生找出制作過(guò)程中存在的不足，如在“自制桿秤”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要總結(jié)出“桿秤應(yīng)該比較光滑，用筷子表面較為合適”“桿秤材料要一段粗、一段細(xì)，讓重心在粗的一端”“刻度要精準(zhǔn)”等，通過(guò)有效的總結(jié)和評(píng)價(jià)，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是教學(xué)主體，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)務(wù)必將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)步驟，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生一種熱愛(ài)和探究實(shí)驗(yàn)的欲望，無(wú)形中掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進(jìn)而最大限度地提升物理教學(xué)的實(shí)效性。