與“經(jīng)典”為伴，提升小學生語文素養(yǎng)

□甘肅省張掖市山丹縣東街小學 祝玲

語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。經(jīng)典書籍中蘊含的深刻文化底蘊正是提升學生語文素養(yǎng)的主要動力。當然與“經(jīng)典”為伴并不是簡單地讓學生讀幾本書就可以了，而是要真正地讓經(jīng)典誦讀滲透到學生學習生活中，將之與語文相結合，利用經(jīng)典誦讀促使小學生對語文學習內(nèi)容有更加深入的了解，這對他們語文素養(yǎng)的提升有重要的推動作用。

一、結合學校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程

讓小學生與“經(jīng)典”為伴，以此達到提升小學生語文素養(yǎng)的教育目標，需要的不是一次兩次的經(jīng)典誦讀活動，那樣根本無法有效激發(fā)小學生誦讀經(jīng)典的興趣，更無法讓小學生重視經(jīng)典閱讀，養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習慣。要想達到理想的教育效果，教師要讓經(jīng)典誦讀具備專門的校本課程，唯有如此才能夠讓經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使小學生重視經(jīng)典誦讀。為此，首先，學?？山M織專業(yè)素養(yǎng)高的教師組成研發(fā)小組，根據(jù)小學語文教學要求以及教學計劃，科學研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典誦讀真正融入小學生的學習生活中；其次，結合學校特色研發(fā)經(jīng)典誦讀課程。不同的學校有不同的校風，教師在研發(fā)經(jīng)典誦讀課程時自然需要圍繞學校特色進行研發(fā)，一是要營造良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可以結合學校的環(huán)境布設。

例如，宣傳欄的內(nèi)容可以以經(jīng)典誦讀課程研發(fā)為主題進行設計、在學校寫標語或者在課間休息時利用廣播播放課程內(nèi)包含的經(jīng)典書籍。二是將經(jīng)典誦讀課程研發(fā)出來并加以應用，教師利用經(jīng)典誦讀提升學生語文素養(yǎng)時，需要將經(jīng)典誦讀與語文教學相結合。小學生學習任務較輕，能夠有足夠的時間可以分給誦讀課程，為此學校可以按照自己的課程開發(fā)情況，規(guī)定每周的經(jīng)典誦讀課程。例如，教師可以在語文教學基礎上開展“課前三分鐘經(jīng)典誦讀”活動，一周選出四節(jié)課，在上課前引導學生一起朗讀經(jīng)典誦讀課程中的經(jīng)典書籍三分鐘，通過這種方式小學生對經(jīng)典誦讀的內(nèi)容有更加深入的了解，也能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習慣，這對提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量以及學生的語文素養(yǎng)有很大的幫助。此外，教師還要定期進行背誦檢驗，經(jīng)典誦讀課程中有很多內(nèi)容都是值得小學生去背誦的，這些背誦的內(nèi)容不僅能夠成為小學生文化底蘊的一部分，更是能夠幫助學生積累寫作的素材。此時教師要利用好經(jīng)典誦讀課程的優(yōu)勢以及小學生記憶力強的優(yōu)點，要求學生背誦經(jīng)典中的部分內(nèi)容，每周對學生背誦的情況進行檢查。此時教師可以為每名背誦好的學生準備獎勵，以此激勵小學生，使小學生更加愿意主動背誦經(jīng)典，提升經(jīng)典誦讀課程教學的質(zhì)量。

二、組織經(jīng)典誦讀實踐活動提升能力

除了要研發(fā)專門的經(jīng)典誦讀課程之外還需要語文教師利用經(jīng)典誦讀的內(nèi)容開展專門的實踐活動，此時這些實踐活動要圍繞著提升小學生語文素養(yǎng)的目標設計，盡可能充分利用小學生的學習時間，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)其誦讀經(jīng)典的習慣，加深經(jīng)典誦讀對學生語文能力的提升效果。為此，首先，教師結合家庭教育開展家庭誦讀活動。學生在?？梢赃M行經(jīng)典誦讀的時間畢竟是有限的，因此教師需要利用好小學生課余時間，與家長進行深入溝通，強調(diào)經(jīng)典誦讀的重要性，請家長配合學校監(jiān)督小學生完成背誦任務。并且也可以引導家長直接為學生講解經(jīng)典誦讀具體講了什么樣的內(nèi)容，提升小學生的閱讀理解與分析能力；其次，開展經(jīng)典探究活動。經(jīng)典之所以能夠被稱之為經(jīng)典必然有其獨特之處，教師可以要求小學生在父母的監(jiān)督下借助網(wǎng)絡或者其他途徑去挖掘經(jīng)典背后蘊含的故事。例如，《三字經(jīng)》中雖然都是三字一句，但是其中也蘊含著很多典故，學生在誦讀時也需要了解這些典故才能夠更好地掌握這些內(nèi)容；最后，結合經(jīng)典誦讀開展征文比賽活動，以此提升小學生語文素養(yǎng)。引導學生認真誦讀經(jīng)典的基礎上進行文章寫作，讓學生將自己對誦讀內(nèi)容的理解融入寫作中。

三、結合國學經(jīng)典培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)

語文素養(yǎng)除了包括一些基礎語文能力之外還有包括情感態(tài)度與價值觀，小學階段的學生也正是“三觀”形成的關鍵階段，教師需要抓住這個階段培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。經(jīng)典書籍往往以國學經(jīng)典為主，像是《論語》《春秋》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這些經(jīng)典書籍中包含人生哲理，此時自然需要利用經(jīng)典書籍中的哲理去教育學生，讓學生在經(jīng)典誦讀中得到情感升華，讓學生懂得做人的道理，為培養(yǎng)學生成為合格的社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。

四、結語

總而言之，與“經(jīng)典”為伴，讓經(jīng)典誦讀提升小學生語文素養(yǎng)需要實現(xiàn)經(jīng)典誦讀常態(tài)化，使學生能夠養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的習慣，幫助學生正確理解經(jīng)典誦讀內(nèi)容，切實有效的地提升小學生的語文素養(yǎng)。為此，教師首先需要結合學校語文教學特色和特色文化研發(fā)經(jīng)典誦讀課程，讓學生能夠重視經(jīng)典誦讀，也讓學生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習慣；其次，可以組織經(jīng)典誦讀實踐活動，使小學生能夠主動思考經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓小學生能夠得到進一步的成長；最后，結合國學經(jīng)典進行人生哲理教學，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，引導小學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，為小學生成才奠定良好的教學基礎，也為學生未來更好地學習語文知識奠定良好的基礎。