芻議小學(xué)道德與法治課的生活化教學(xué)

□甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)北灘小學(xué) 魏軍

小學(xué)道德與法治課是以小學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，是一門(mén)具有活動(dòng)性和開(kāi)放性的綜合學(xué)科。小學(xué)生需要在道德與法治課中學(xué)習(xí)常用的道德規(guī)范和法治知識(shí)，不斷豐富個(gè)人素質(zhì)，優(yōu)化思維認(rèn)知，學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自己的權(quán)益。小學(xué)道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：道德與法治是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜童年生活的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)道德與法治教師要結(jié)合新課改精神，積極發(fā)揮小學(xué)生的主體性，選擇貼近小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)進(jìn)行德育和思政教育，以獨(dú)特新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)、豐富多樣的教學(xué)方法把小學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提升小學(xué)生認(rèn)知、表達(dá)等能力，使小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀?；诖耍疚闹饕U述了小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出生活化教學(xué)的有效策略。

一、目前小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生活化教學(xué)素材選取不當(dāng)

有一些小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)情的把握不充分，對(duì)道德與法治教學(xué)的生活化存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因此，在教學(xué)中容易出現(xiàn)片面追求生活化資源的現(xiàn)象,無(wú)論素材質(zhì)量?jī)?yōu)劣，都拿到課堂上，沒(méi)有做到去粗取精，也沒(méi)有關(guān)注準(zhǔn)備的生活素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。甚至有些教師還會(huì)脫離小學(xué)生的實(shí)際，刻意編造一些假、大、空的案例，導(dǎo)致小學(xué)生理解起來(lái)有困難，根本領(lǐng)會(huì)不到其中的教育意義。

（二）生活化教學(xué)方式單一

素質(zhì)教育的提出由來(lái)已久，但在當(dāng)前，很多小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育思想的影響較深，在教學(xué)時(shí)還是把教學(xué)重點(diǎn)放在課本知識(shí)的講解上，仍然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂氣氛單調(diào)又枯燥，學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解也停留在文字表面，認(rèn)識(shí)不到它們?cè)谏钪械囊饬x和作用。

（三）缺乏生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

道德與法治課是落實(shí)我國(guó)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，受到國(guó)家和社會(huì)的普遍重視，道德與法治已經(jīng)成為小學(xué)階段的必修科目之一。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)沒(méi)有科學(xué)的、生活化的評(píng)價(jià)體系，仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳌Ｖ灰强荚嚦煽?jī)高的學(xué)生，就會(huì)被認(rèn)為是好學(xué)生，考試成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)被認(rèn)為是差生，教師的評(píng)價(jià)難以對(duì)小學(xué)生的道德行為發(fā)揮激勵(lì)的作用，弱化了道德與法治對(duì)小學(xué)生行為的約束作用。甚至有些教師忽視了課堂評(píng)價(jià)，每次講完課就算結(jié)束，小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。

二、小學(xué)道德與法治課生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

生活中處處是課堂，生活能夠教給我們很多書(shū)本上沒(méi)有的東西。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展。道德與法治教育來(lái)源于生活，豐富多彩的社會(huì)生活為道德與法治教學(xué)提供了很好的教學(xué)素材，教師要善于整合教學(xué)資源，挖掘生活中的有效素材，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，為道德與法治帶來(lái)新鮮元素。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)查找一些最新的教學(xué)案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，找到教學(xué)與生活的共同點(diǎn)，再現(xiàn)小學(xué)生熟悉的生活情境，讓小學(xué)生感受到上課所學(xué)的道德與法治知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是那么貼近，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)抽象的道德與法治知識(shí)的消化和吸收，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。教師還可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，利用視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種技術(shù)形式，展示出真實(shí)的生活畫(huà)面，讓小學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感悟道德與法治的存在和意義。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，回味生活

在小學(xué)階段開(kāi)展道德與法治課，是提升小學(xué)生道德品質(zhì)的重要手段，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。在道德與法治的教學(xué)中，教師不能只局限于讓小學(xué)生死板地閱讀教材，死記硬背其中的知識(shí)點(diǎn)，而是要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，小學(xué)生的回味，將一些道德知識(shí)和法治常識(shí)以切合小學(xué)生生活認(rèn)知的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能驅(qū)動(dòng)小學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用道德與法治知識(shí)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行回憶，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓小學(xué)生在腦海中篩選自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提取有價(jià)值的信息。同時(shí)，還可以借助多媒體技術(shù)，引出小學(xué)生心靈深處的生活片段，增強(qiáng)小學(xué)生的感觸，將道德與法治教學(xué)自然地融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生在生活的回味中，不知不覺(jué)地接受道德與法治教育。

（三）榜樣學(xué)習(xí)，浸潤(rùn)生活

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣學(xué)習(xí)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，榜樣的言行和事跡可以將人的理想狀態(tài)具體化，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生非常適用。小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中離不開(kāi)榜樣的樹(shù)立和示范，教師要用榜樣的高尚思想、模范行為和優(yōu)秀的成就，從正面激勵(lì)小學(xué)生的思想、情感和行為，讓小學(xué)生主動(dòng)、有目標(biāo)地朝著榜樣靠攏。對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣可以是小學(xué)生熟悉的科學(xué)家、歷史偉人、革命領(lǐng)袖，也可以是小學(xué)生生活中熟悉的家長(zhǎng)、教師和同學(xué)，無(wú)論榜樣是誰(shuí)，他都承載著高尚的道德品質(zhì)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范的教學(xué)時(shí)，還要注重教學(xué)氣氛的營(yíng)造，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和榜樣的事跡，通過(guò)燈光、音效、聲音等營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，使全體小學(xué)生都浸潤(rùn)其中，在聽(tīng)取事跡講述的過(guò)程中升華自己的情感和道德認(rèn)知。

（四）活動(dòng)參與，探究生活

課堂教學(xué)的生活化是小學(xué)道德與法治課提倡的一種新的教學(xué)方式，道德與法治教學(xué)只有回歸生活，才能夠完善小學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，教會(huì)小學(xué)生做人的道理。道德與法治觀念的形成需要小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和生活探究，道德與法治只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能真正內(nèi)化于心。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些貼近小學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生活探究，在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生活實(shí)際，選取小學(xué)生感興趣的生活案例作為活動(dòng)素材，讓小學(xué)生通過(guò)角色扮演、游戲競(jìng)爭(zhēng)等，再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，使小學(xué)生在表演中學(xué)到社會(huì)規(guī)范和法治知識(shí)。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，去發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)。在課后，教師可以給小學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，讓他們通過(guò)生活觀察、生活調(diào)查或網(wǎng)上搜索等方式，真正深入生活中，去觀察生活，探究生活、體驗(yàn)生活，了解社會(huì)生活的千姿百態(tài)，正確認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生品德的形成主要源于他們對(duì)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)，所以，道德與法治課的教學(xué)必須生活化。在教學(xué)中，教師要將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在生活的體驗(yàn)中掌握道德、法治知識(shí)，把生活作為道德與法治教學(xué)的本源，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。同時(shí)，還要利用先進(jìn)的教育設(shè)備，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，提高小學(xué)生的基本道德素質(zhì)。