教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的運(yùn)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳長(zhǎng)娟

藝術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語(yǔ)言，便于學(xué)生理解。這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，帶著問(wèn)題進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)立問(wèn)題情境

教學(xué)目標(biāo)和特殊的教學(xué)理念是教師在教學(xué)活動(dòng)中制訂教學(xué)計(jì)劃的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲，更好地提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生普遍會(huì)對(duì)貼近生活的問(wèn)題表現(xiàn)出興趣，進(jìn)而主動(dòng)去探索該問(wèn)題的解決方法。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在自主探索中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法口訣》一節(jié)中，教師可以先以“1×1=1，1×2=2，1×3=3，1×4=4，1×5=5”計(jì)算題引入課題，然后提出問(wèn)題：“你們從這幾個(gè)算式中可以看出什么規(guī)律嗎？”“其他類似的算式也有相同的規(guī)律嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，答案很明顯是“有”，接著引入“乘法口訣”的概念。其次，在學(xué)生按照教師的引導(dǎo)說(shuō)出了乘法計(jì)算規(guī)律后，教師就可以開展與乘法口訣有關(guān)的游戲，即教師隨機(jī)說(shuō)出“3×6，3×8，5×6，5×7”等乘法算式，讓學(xué)生搶答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入，活躍了課堂氣氛，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合實(shí)際情況，合理組織教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從生活出發(fā)，以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況，合理組織教學(xué)，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合成一個(gè)整體，為課堂增加生活氣息，使知識(shí)變得接地氣。

例如，蘇教版數(shù)學(xué)教材中的“雞兔同籠”問(wèn)題，課前可以進(jìn)行一些二元一次方程組的計(jì)算練習(xí)，然后轉(zhuǎn)入該問(wèn)題的教學(xué)。首先拋出一個(gè)問(wèn)題：“一只兔子有幾條腿、幾個(gè)頭？一只雞有幾條腿、幾個(gè)頭？”引起學(xué)生思考，而后教師提出：“在一個(gè)籠子中共有32 個(gè)頭，64 條腿，那么兔子和雞各有多少只？”鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問(wèn)題的想法，引導(dǎo)學(xué)生與課前練習(xí)的二元一次方程組聯(lián)系起來(lái)，即設(shè)雞有x 只、兔子有y 只，并結(jié)合條件得出x+y=32，2x+4y=64 兩個(gè)方程，解出方程，得到結(jié)果，以此加深學(xué)生對(duì)二元一次方程組的理解。通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況，合理組織教學(xué)，使學(xué)生自主思考，建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得更豐富的體驗(yàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，使用新媒體教學(xué)

教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程同樣是深化教學(xué)改革的過(guò)程，極大地豐富了課堂體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的課堂積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。新媒體技術(shù)通過(guò)多種電子設(shè)備，將課本上難以理解的問(wèn)題、概念轉(zhuǎn)換成圖畫、聲音、色彩，使原本枯燥的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)中，教師在課前準(zhǔn)備好PPT，并且在課堂上按照PPT 來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，這樣可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以先運(yùn)用多媒體展示“52÷5，26÷5，18÷4，36÷6”等除法算式，并要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生計(jì)算完成后，教師就需要使用多媒體設(shè)備展示幾組除法算式的計(jì)算過(guò)程，由此可以讓學(xué)生看出幾組除法算式的結(jié)果分別為“10 余2、5 余1、4 余2、6”。其次，教師在運(yùn)用多媒體展示除法計(jì)算流程后，可以讓學(xué)生觀察這幾組計(jì)算結(jié)果有什么不同。通過(guò)觀察，有的學(xué)生就可以看出“四個(gè)算式中只有最后一個(gè)是整除的，而其余三個(gè)算式都不是整除的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出各個(gè)算式之間的不同后，教師就可以引出余數(shù)的概念，以此加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可以增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。