英語課開展創(chuàng)新教育摭談

寧中燕

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，英語教學(xué)同樣需要創(chuàng)新。英語教學(xué)怎么樣去突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在教學(xué)中有所突破，成為我們新時期的英語教師的一個重要課題，也是去適應(yīng)新課標(biāo)改革的重大內(nèi)容。我們教師除了要樹立全新的英語觀和學(xué)生觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語的主渠道，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的，并能靈活地運用學(xué)到的知識，有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。這些年的初中英語創(chuàng)新教育中，我著重在以下幾方面作了一些嘗試。

1創(chuàng)設(shè)心理情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。 同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵和表揚學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不懂時，教師要心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說錯或者說不出來時教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“It doesnt matter. Please say after me.” 師生之間的交流是愉悅的、互動的，這樣學(xué)生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2強化英語語感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

流暢性，反映的是思維敏捷程度。初中英語要求學(xué)生在聽說讀寫能力方面全面發(fā)展。但是由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在聽說方面能力欠缺，要改變這種狀況就要讓學(xué)生多聽多說多讀，輸入越多，語言掌握得越好，運用也就越自如。交際語言愈快，講得愈多，語言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生語言的流暢性，要著重聽、說、讀的訓(xùn)練。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機會外，課堂上還要充分利用錄音機，讓學(xué)生通過聽說純正英語的錄音，進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語感。為學(xué)生提供“英語角”，張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學(xué)生簡單的閱讀技巧和方法，學(xué)會略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，強化英語語感。因此，老師應(yīng)創(chuàng)造多種條件去組織學(xué)生聽和讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

3創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

美國教育學(xué)家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”學(xué)生動手實踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識運用到實踐中去，以形成相應(yīng)的技能、技巧。掌握知識的目的在于運用，運用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。而且是創(chuàng)新的必要途徑。在實踐中學(xué)習(xí)知識，易于遇到新情況，產(chǎn)生新問題，學(xué)生遇到棘手的問題，他們會開動腦筋，從多方面尋找解決問題的突破口，這實際上就是創(chuàng)新的過程。

英語是一門應(yīng)用性很強的科目。學(xué)習(xí)英語的根本目的是能夠運用英語跟外國人進(jìn)行語言交流。在中國，由于缺乏第二語言自然習(xí)得的環(huán)境，而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的語言技巧得不到充分的鞏固和發(fā)展，以致出現(xiàn)了“聾啞英語”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大受打擊。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生在實踐中鞏固發(fā)展他們的語言技巧。如把課文改寫成短劇并進(jìn)行表演就是一項一舉多得的實踐活動。改寫課文，必須要熟悉課文;進(jìn)行表演，學(xué)生必須運用所學(xué)知識，從多方面考慮問題、解決問題。這樣，既滿足了學(xué)生使用英語的需要，又發(fā)揮了他們的演藝才能，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。除此以外，英語角、英語故事會、英語手抄報等都是很好的實踐活動形式。

4培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有位名人曾說過：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing？ when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

5重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學(xué)能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文;B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語;C.能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題;D.能獨立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè);E.能獨立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備;F.能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物;G.具備在預(yù)習(xí)課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

時代呼喚我們的英語教學(xué)必須實施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，其效果始終要接受實踐的檢驗，而其客觀標(biāo)準(zhǔn)又具有雙重性：既要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，發(fā)展以創(chuàng)造性綜合運用英語進(jìn)行交際的能力，又要達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。只有變“要我學(xué)英語”為“我要學(xué)英語”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能描繪英語創(chuàng)新教育的理想藍(lán)天。