優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的有效策略

劉芳均

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，聽力訓(xùn)練越發(fā)重要，因此，對于初中英語聽力訓(xùn)練策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。英語聽力不像英語閱讀與寫作那樣可以直接告訴學(xué)生文章的意思或者寫作的套路，英語聽力就算看得懂聽力材料，在聽力過程中聽不出來也是沒有用的。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);現(xiàn)狀;策略

英語在多方面的成就奠定了它世界語言的地位，其重要性不言而喻。在初中英語學(xué)習(xí)中，只有會聽會讀，才能達(dá)到說和寫的目的，所以教師也應(yīng)重視對聽力這一語言技能的教學(xué)，改進(jìn)英語聽力教學(xué)方式，通過多聽、勤練和多實(shí)踐來提高學(xué)生英語聽力的量與質(zhì)。

一、初中英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生具有不自信心理

對于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)來說，英語表達(dá)和聽力是一件非常困難的事，他們害怕說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，他們害怕聽力聽的一塌糊涂，也害怕被老師批評，所以，他們從不擅長在外人面前展露自己的聽力表達(dá)能力。且受我國應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會去練習(xí)聽力表達(dá)，造成學(xué)生的不自信心理。

（二）英語教學(xué)的客觀局限，教學(xué)方法單一

局限表現(xiàn)在老師方面，一是沒有做好充足備課;二是自身聽力表達(dá)能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，使得英語學(xué)習(xí)成為了分?jǐn)?shù)的工具。

（三）家長不夠重視

在很多農(nóng)村學(xué)校，家長和老師為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的未來，使他們能夠走進(jìn)城市發(fā)展，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是決定一切的力量，從而忽視了對聽力表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、策略

（一）改革教師展開初中英語聽力教學(xué)的舉措

教師作為指導(dǎo)初中生英語聽力課堂的核心，教師對英語聽力的理解會在很大程度上影響后續(xù)課程的設(shè)置，所以，結(jié)合以往聽力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為教師轉(zhuǎn)變對初中英語聽力教學(xué)的理解就是優(yōu)化這一課堂的第一步。比如，在未來優(yōu)化初中英語聽力課堂時(shí)，首先，教師應(yīng)大量閱讀當(dāng)下教育領(lǐng)域有關(guān)英語聽力課堂革新的文獻(xiàn)，在文獻(xiàn)中汲取創(chuàng)新聽力課堂的舉措，同時(shí)明確新時(shí)代下優(yōu)化初中英語聽力課堂的目標(biāo)，以此指導(dǎo)后續(xù)各項(xiàng)優(yōu)化舉措的踐行;而后，教師則應(yīng)嘗試將更多現(xiàn)代化的設(shè)備、設(shè)施應(yīng)用到課堂中來，讓初中英語聽力課堂與時(shí)代相接軌，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與這一課堂的興趣，收獲更好的聽力課堂教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用圖式聽力理論進(jìn)行聽力教學(xué)

圖式聽力理論，顧名思義是指多元化的語言文字，不管是口頭的還是書面形式的，由于其本身不具任何意義，需要聽者或者讀者根據(jù)自身的思維理解方式進(jìn)行定義。在初中英語教學(xué)過程中，教師有效地運(yùn)用圖示聽力理論，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)。它能夠幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)建立一定的圖式背景，并在聽力訓(xùn)練的過程中加以運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生在一段材料中獲取關(guān)鍵信息的時(shí)候，此時(shí)就需要?jiǎng)佑米陨淼膱D式背景對關(guān)鍵信息進(jìn)行語義上的轉(zhuǎn)化與理解，從而幫助學(xué)生有效掌握關(guān)鍵信息內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教法，變化聽力訓(xùn)練形式

教師在開展英語聽力教學(xué)時(shí)要采用新式教學(xué)方法，不要單一的在課堂上對學(xué)生進(jìn)行直接的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練模式很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸和厭煩情緒，還會讓學(xué)生感覺英語聽力的枯燥與乏味。英語教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教學(xué)方法，達(dá)到英語教學(xué)的目的。結(jié)合具體的英語聽力訓(xùn)練重點(diǎn)，探析具體的英語聽力教學(xué)方法。

如教師可以采用趣味游戲教學(xué)法的方式來對學(xué)生進(jìn)行聽寫競賽訓(xùn)練，將學(xué)生們分為不同的小組，以小組為單位進(jìn)行聽寫，聽寫的范圍包括音標(biāo)、單詞、短語、句子等，通過聽寫最后的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行最優(yōu)小組的劃分，對成績較好的小組進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)。這樣的趣味游戲競賽聽力教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲、競爭欲，也能夠樹立學(xué)生的英語聽力信心，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（四）統(tǒng)一發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

教師要重視發(fā)音問題。教學(xué)中，教師可以把英式和美式兩種發(fā)音進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過國家歷史、習(xí)俗文化等了解不同發(fā)音的緣由。另外要注重音標(biāo)的教學(xué)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)，平常學(xué)習(xí)生詞時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會用音標(biāo)來記憶背誦，而不是單純地死記硬背;出現(xiàn)讀音相近的詞語，要及時(shí)歸納整理，發(fā)現(xiàn)發(fā)音的不同。更重要的是，這些知識不要局限于以讀、寫的方式進(jìn)行，要加入聽力教學(xué)。

聽的時(shí)候沒有視覺可以直觀感受，要在聽到的瞬間對腦中的知識進(jìn)行搜索，這對學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)都有一定的要求，因此統(tǒng)一發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是有效提高聽力能力的重要措施之一。教師要注重學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)，為學(xué)生的聽力能力提高打好基礎(chǔ)。

（五）整合資源，訓(xùn)練綜合技能

要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的能力拓展，聽力離不開其他三大技能的輔助。為了提高學(xué)生對聽力材料的理解速度，教師要進(jìn)行一定量的書面閱讀速度的訓(xùn)練。同樣，為了更好地鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的聽力效果，教師也應(yīng)該在聽力課堂中融入“說”“讀”“寫”的練習(xí)。

（六）實(shí)施實(shí)時(shí)聽力評價(jià)

新課程應(yīng)重新分析教學(xué)評價(jià)的教學(xué)功能，指出有效的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生應(yīng)起到有效的激勵(lì)作用，教師和學(xué)生應(yīng)客觀反思當(dāng)前英語教育的現(xiàn)實(shí)不足和主要成果，并繼續(xù)使用有效的教學(xué)方法，針對不足重新制定教學(xué)戰(zhàn)略。在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)也很重要，因此要加強(qiáng)學(xué)生的聽力自信，自行設(shè)計(jì)針對現(xiàn)有問題的聽力訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣可以有效地改善中學(xué)生在聽力訓(xùn)練活動(dòng)中實(shí)踐的行為，培養(yǎng)不驕傲不灰心的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)組織實(shí)時(shí)聽力評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出聽力行為、自信、自覺地參與聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語聽力水平。

提升聽力水平是一個(gè)不斷反復(fù)的實(shí)踐過程，需要學(xué)生經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練。初中英語教師在教學(xué)中需要加大聽力教學(xué)的力度，明確聽力教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生聽力的培養(yǎng)。同時(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，切實(shí)提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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