略談高中化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

張麗珍

摘 要：化學(xué)知識(shí)難度比較大，又具有連貫性，如果學(xué)生打不好基礎(chǔ)，后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。因此，高中化學(xué)教師需要詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，同時(shí)還需要根據(jù)具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，采取具體的化學(xué)問題來鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

情境教學(xué)法是當(dāng)前比較流行也是比較新的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)法要求教師結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情景模擬，學(xué)生在接近生活的一種實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能夠加深對(duì)理論的理解，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉理論實(shí)踐相結(jié)合的能力。問題情境法是對(duì)情境教學(xué)法的升級(jí)，通過在情境教學(xué)中設(shè)置引導(dǎo)性的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸進(jìn)式進(jìn)行，在這期間教師通過語言文字以及實(shí)物的引導(dǎo)運(yùn)用，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，降低學(xué)習(xí)難度。

一、利用多媒體的技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中化學(xué)的新課程教學(xué)來說，利用多媒體的技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)上，既保證了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，又提升了教師的教學(xué)效果。為了更好的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，教師需要在正式上課前對(duì)所要講解的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集一些有關(guān)的圖片或視頻等，在正式上課時(shí)為學(xué)生進(jìn)行展示，并根據(jù)圖片或視頻對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，在學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣以后讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)于問題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行物質(zhì)的分類這一課的教學(xué)時(shí)，就可以提前做好準(zhǔn)備，搜集有關(guān)純凈物和混合物的圖片，在正式上課時(shí)利用大屏幕為學(xué)生展示出來，幫助學(xué)生理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，之后教師再提出問題：“純凈物和混合物的區(qū)別是什么”引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身思維的發(fā)展，加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、結(jié)合歷史材料，構(gòu)建問題情境，引入主題

在高中階段化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，有效的提問具有一定的作用。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的提問當(dāng)中，教師要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)以及從孩子的認(rèn)知程度來設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的提問，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的中心，具有思考意義。在高中階段化學(xué)科目的課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合化學(xué)的歷史與化學(xué)的故事來展開問題情境的創(chuàng)建，能夠更符合受教育者的個(gè)性化特征，可以有效的啟迪同學(xué)們自主的展開科學(xué)探析活動(dòng)。傅鷹先生曾經(jīng)指出過：化學(xué)能夠給人帶來知識(shí)，化學(xué)歷史可以給人帶來智慧。高中階段的化學(xué)教師們?cè)谡n堂的教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)要掌握好化學(xué)歷史材料的運(yùn)用，創(chuàng)建一些有利于受教育者科學(xué)意識(shí)核心素養(yǎng)增強(qiáng)的有效提問教學(xué)，提高高中階段化學(xué)科目教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、結(jié)合生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)是來源于生活，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候要善于結(jié)合實(shí)際。將化學(xué)教學(xué)與生活緊緊地聯(lián)系在一起，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情境。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力。例如，從古至今流傳的名人字畫為什么經(jīng)歷千年還能保證字跡的清晰且具有極高的藝術(shù)價(jià)值？它們發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？教師對(duì)學(xué)生做出的解答進(jìn)行綜合性分析，這樣有利于學(xué)生在不斷探索中找到正確的答案。

四、利用社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境

建構(gòu)主義虛擬學(xué)習(xí)情境理論觀點(diǎn)認(rèn)為，只有當(dāng)虛擬學(xué)習(xí)者的內(nèi)容與實(shí)際學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境或自然文化情境相緊密結(jié)合時(shí)，所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)才容易隨之發(fā)生橫向遷移;只有在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中才能獲得基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，才能真正得到理解、掌握并將其應(yīng)用于真實(shí)社會(huì)生活和實(shí)際工作并在環(huán)境中推進(jìn)去從而解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題。比如一件有關(guān)化學(xué)對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有深遠(yuǎn)影響的重大事實(shí)、一項(xiàng)有關(guān)化學(xué)應(yīng)用科學(xué)與工程技術(shù)同步發(fā)展的重大成就、一幅真實(shí)地生動(dòng)反映各種化學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象的漫畫插圖、一則生動(dòng)的長篇有關(guān)化學(xué)能源或自然環(huán)境保護(hù)問題的新聞報(bào)道等，都往往能夠促使廣大學(xué)生充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)的熱情，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)相關(guān)知識(shí)的積極動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化他們自主愛好學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到了化學(xué)在我們實(shí)現(xiàn)各類人與自然和諧共處這一過程過當(dāng)中的重要性和使用，最終從而形成綜合的教育科學(xué)觀。

五、通過講述新聞熱點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景

化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的生產(chǎn)以及人們的生活有著緊密的聯(lián)系，人們經(jīng)常能夠在某一個(gè)新聞報(bào)道上看到化學(xué)知識(shí)的相關(guān)素材。因此，在化學(xué)課堂上，化學(xué)教師可以通過積累日常生活中的新聞素材并且?guī)У秸n堂上，將枯燥的高中化學(xué)課堂變得更加有趣。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的新聞事件中發(fā)掘化學(xué)知識(shí)，縮小新聞與化學(xué)知識(shí)之間的距離，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

比如：由于環(huán)境惡化，近年來霧霾問題也已經(jīng)引發(fā)全社會(huì)的廣泛關(guān)注。每年冬天都會(huì)出現(xiàn)非常嚴(yán)重的霧霾天氣，而如何減少霧霾帶來的污染也是眾多科學(xué)家不斷探尋的重點(diǎn)問題。大量實(shí)驗(yàn)證明，也只有通過化學(xué)手段才能有效解決這一問題。在高中化學(xué)課堂上，教師可以通過傳遞社會(huì)新聞來體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，另外，在新聞中學(xué)生也可以發(fā)掘大量的化學(xué)知識(shí)，也會(huì)通過自己已有的知識(shí)來探究未知的化學(xué)現(xiàn)象。

高中化學(xué)涉及的知識(shí)量大、難度較大，且新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等方面也有了新的規(guī)定。所以現(xiàn)階段教學(xué)中，教師需要先熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握問題情境創(chuàng)設(shè)方法的要點(diǎn)，貼合學(xué)生的實(shí)際情況制定具體的操作方案，通過結(jié)合生活、化學(xué)歷史故事、時(shí)事熱點(diǎn)、多媒體信息技術(shù)等方式將化學(xué)知識(shí)以多樣的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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