淺談運(yùn)用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂

李娜

摘? 要：在新課程改革的背景下，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，也就意味著小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重積極探究合理有效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，快樂教學(xué)法更加符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩的天性，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué);課堂創(chuàng)設(shè)

只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能使他們提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代語文教學(xué)模式變革、創(chuàng)新的重點(diǎn)就是快樂教學(xué)模式的應(yīng)用?，F(xiàn)在當(dāng)代教育者的共同目標(biāo)就是可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以快樂教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的能力，而且對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)寬松快樂的教學(xué)氛圍

人的情緒與其所處的環(huán)境、氛圍有密切關(guān)系，在緊張的氛圍中，人們就會(huì)感到緊張，在壓抑的氛圍中，人們就會(huì)感到壓抑。所以，為了踐行快樂教育理念，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造寬松、快樂的教學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)感到身心愉悅，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故此，在快樂教育理念下，語文教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、認(rèn)知水平等創(chuàng)設(shè)寬松快樂的教學(xué)氛圍。例如，小學(xué)生普遍喜歡看動(dòng)態(tài)的視頻以及顏色鮮艷的圖片等。教師可以以此為契機(jī)，借助多媒體設(shè)備營造快樂的氛圍。如講解《美麗的小興安嶺》時(shí)，給學(xué)生播放關(guān)于介紹小興安嶺的紀(jì)錄片，在講解《黃山奇石》時(shí)，給學(xué)生播放各種關(guān)于黃山奇石的圖片，在講解《詠柳》時(shí)，給學(xué)生播放帶有配樂和春日畫面的古詩詞朗誦視頻。在這種有聲音、有視頻、有圖片的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生既獲得知識(shí)，又獲得良好的感官體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性在無形之中被充分驅(qū)動(dòng)起來。

二、優(yōu)化課堂資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

過去，在傳統(tǒng)的語文課堂中，老師經(jīng)常在小學(xué)教學(xué)中上下使用教學(xué)方法。這種單一且固定的教學(xué)方法不利于實(shí)施主觀的學(xué)生主動(dòng)性。由于小學(xué)生的好奇心和探索欲望非常強(qiáng)烈，因此他們可以在日常生活或?qū)W習(xí)過程中得到充分體現(xiàn)。因此，固有的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果發(fā)生這種情況，學(xué)生會(huì)感到無聊，不完整。學(xué)習(xí)問題會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這就要求小學(xué)語文教師要充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)和學(xué)生的愛好，接受程度，認(rèn)知水平等方面，認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的積極性，教學(xué)的目的是吸引學(xué)生，重點(diǎn)是必須保證教師進(jìn)一步的語文教學(xué)。

例如，當(dāng)小學(xué)語文老師在《趵突泉》講授一課時(shí)，可以在教學(xué)之前問學(xué)生“大家之前去過哪些旅游景點(diǎn)？”“您看過什么美麗的風(fēng)景？”“美麗的風(fēng)景離開你了嗎？”等等。它激發(fā)了學(xué)生表達(dá)自我的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)了課堂氣氛。在學(xué)生的語言老師使用多媒體教學(xué)設(shè)備重新制作關(guān)于趵突泉的動(dòng)態(tài)視頻內(nèi)容之后，他們可以吸引學(xué)生的注意力。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并允許學(xué)生開始閱讀有關(guān)問題和高趣味研究的文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在語文課堂建設(shè)中獲得快樂。

三、鼓勵(lì)游戲教育，開展游戲活動(dòng)

長期以來我國受到應(yīng)試小學(xué)語文教育的影響，因此更加注重學(xué)生的成績，也導(dǎo)致了目前部分學(xué)校并不重視語文快樂教育，常常采用傳統(tǒng)的理論是教學(xué)方法，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注重學(xué)生全面素養(yǎng)提升的今天，就要體現(xiàn)教育的公平性，語文課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)知世界、了解語文有著重要意義，但是老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過游戲進(jìn)行教育可以讓學(xué)生更多的了解語文知識(shí)。學(xué)校要安排合理的課時(shí)教育，按照教育標(biāo)準(zhǔn)以及教育規(guī)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。游戲性教學(xué)形式會(huì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過趣味性的教學(xué)形式，讓學(xué)生自主探索，但是需要老師注重知識(shí)游戲的完美結(jié)合，可以在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計(jì)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生完全融入到游戲環(huán)境當(dāng)中，然后在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)老師也要注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)，了解相應(yīng)的語文知識(shí)。

四、課堂教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)語文的知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。許多學(xué)生在日常生活中都會(huì)運(yùn)用到課堂中學(xué)到的知識(shí)。只有貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長久學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用到生活中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐、再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的反復(fù)中，掌握基本的語言能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向，立足于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自己的語言運(yùn)用能力。立足于現(xiàn)實(shí)生活來進(jìn)行語文課堂教學(xué)的開展，促使語文課堂充滿生活氣息，收到良好的教學(xué)成效。

五、實(shí)施激勵(lì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生有好勝的心理，雖然年紀(jì)小，但同樣渴望得到別人的肯定、激勵(lì)和表揚(yáng)?？陀^的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得滿足感、成就感，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)有積極作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。具體來說，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后以此為切入點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指出學(xué)生的不足。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)既能讓學(xué)生愉快的接受自己的不足并改正，還能讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。譬如，在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，教師先夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如“你的字寫得工整”“你的作文里沒有一個(gè)錯(cuò)別字，非常棒”“這篇作文情真意切，非常打動(dòng)人”等，然后再指出其中的不足“如果不再出現(xiàn)錯(cuò)別字，就更完美了”“如果字寫得再端正一些，這篇文章將會(huì)更完美”等，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和快樂體驗(yàn)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)等逆反心理。小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)法打破了這種沉悶的教學(xué)方式，為小學(xué)生營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可使小學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，開發(fā)小學(xué)生的思維。本文就小學(xué)生語文教學(xué)過程中快樂教學(xué)方式的應(yīng)用問題做出了詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。文章從多個(gè)方面介紹了快樂教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐方法，以期能為快樂教學(xué)法的全面推廣奠定理論基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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