加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，提高小學(xué)生的計算能力

李玲

摘? 要：在我們的平常生活中，計算能力發(fā)揮著很大的作用。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中中，教師需要重視學(xué)生的計算能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)好學(xué)生的計算能力，就走好了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，采取科學(xué)的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算能力;培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

近年來教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不容忽視。要進(jìn)行改革，就要先了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)的特點。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的計算能力往往不甚如意。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，開始系統(tǒng)地接受教育，對復(fù)雜新知識的掌握需要一定的時間。在計算方面，學(xué)生可能還是習(xí)慣于用學(xué)前教育中學(xué)習(xí)到的方法來思考、解決問題;部分學(xué)生可能開始懂得估算，但又不能很好地運用于實際。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，計算能力是十分重要的。在各類數(shù)學(xué)題型中，學(xué)生都要運用到計算。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，不僅有助于學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、當(dāng)前針對小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀與其中存在的問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的課程之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只靠教師單方面的努力，更需要調(diào)動學(xué)生的主動性。而當(dāng)前針對計算能力教學(xué)的現(xiàn)狀則是：學(xué)生在課堂上主動性低，對教師的提問缺乏積極的回應(yīng)，課堂教學(xué)氣氛低沉，這就導(dǎo)致學(xué)生上課不專注，學(xué)習(xí)進(jìn)度自然會降低，質(zhì)量也堪憂。

除了學(xué)生缺乏積極性，學(xué)生還存在著計算能力較差的問題。正確率低，速度慢就是計算能力差的表現(xiàn)。但這卻常常被教師忽略，只是一味地要求學(xué)生更細(xì)心，但卻忘記關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。多次的挫敗會嚴(yán)重沖擊學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對數(shù)學(xué)望而卻步。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師整堂課講授知識，學(xué)生只是聽眾。教師不能保證聽眾是否時刻在線。因此，往往容易產(chǎn)生“假知”的現(xiàn)象，即表面上聽明白了，實際上卻沒能真正理解;“填鴨式”的教學(xué)法還使學(xué)生過分依賴教師，缺乏自己獨立的思考過程。這些問題都不利于提高學(xué)生的計算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣

在以往的教學(xué)模式中，教師在開展速算訓(xùn)練之前并不注重對于學(xué)生的計算興趣的激發(fā)，因而學(xué)生很容易便會在后續(xù)的計算訓(xùn)練中失去對于計算的興趣，這對于提高學(xué)生的計算水平是較為不利的。為了能夠較為有效地改變這一教學(xué)策略導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對自己的教學(xué)策略進(jìn)行一定地創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠較好地對自己的計算興趣進(jìn)行一定地激發(fā)，這將幫助他們調(diào)整自己的計算心態(tài)，從而能夠更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。為了達(dá)成這一效果，教師可以選用兩種教學(xué)策略。第一種是通過講故事的方法：教師可以通過閱讀同教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，篩選出符合學(xué)生的認(rèn)知的故事，然后在課堂上對這些較為有趣的故事進(jìn)行一定地講述，從而幫助學(xué)生較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以講述“高斯發(fā)現(xiàn)高斯求和”的故事，讓學(xué)生能夠在感慨高斯數(shù)學(xué)天賦之強(qiáng)的同時也能夠以高斯為榜樣，努力地提高自己的數(shù)學(xué)計算水平，這對于提高速算訓(xùn)練的效果有著較大的幫助。第二種是通過玩游戲的方式：基于學(xué)生的年齡特點，他們的興趣特征具備一定的特殊性，具體表現(xiàn)之一就是對于游戲方面有著濃厚的興趣。因此，教師在開展速算訓(xùn)練之前可以對學(xué)生的這一特性進(jìn)行利用，讓他們能夠在游戲的過程中較好地激發(fā)自己的計算熱情，從而能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

二、提高學(xué)生計算能力的措施

計算能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起著非常重要的作用，教師不可不重視。關(guān)于如何鍛煉學(xué)生的計算能力，本文簡要介紹以下幾點。

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入本質(zhì)，理解算法的概念。

學(xué)生想要學(xué)好計算，就要先正確理解計算的本質(zhì)、算法的過程。不同的運算都有自己的運行依據(jù)。教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入本質(zhì)、理解算法過程。讓學(xué)生真正熟悉、明白整個計算過程。舉個簡單的例子來說，學(xué)生在學(xué)生乘法這一節(jié)時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從算理出發(fā)，思考問題，真正地理解分配律的由來。使學(xué)生從本質(zhì)上理解了，才能夠去熟悉、去運用。

（二）以興趣為導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。想要想提高計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的積極性。教師自身要轉(zhuǎn)變理念，改變以往一味地“灌輸式”的教學(xué)，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以適合學(xué)生年齡階段的方式，鍛煉學(xué)生自己的獨立思考能力，讓計算學(xué)習(xí)變得輕松有趣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度與當(dāng)下計算能力的不同，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使每個組都有不同水平的學(xué)生，使小組同學(xué)之間互幫互助。另外，小組合作學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，同齡人之間學(xué)習(xí)氣氛更為愉悅，更有助于學(xué)生的進(jìn)步。除了小組合作學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，教師還可以定期舉行關(guān)于數(shù)學(xué)計算的比賽。設(shè)置多種類型的比賽模式，盡量讓不同程度的學(xué)生都能夠參與其中，使學(xué)生在競爭的過程中體會到計算的意義，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。合理科學(xué)的比賽模式還能幫助整個班級形成良性的競爭氛圍，使全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，自發(fā)地鍛煉、提高自身的計算能力。

（三）注意學(xué)生的年齡階段，采用適合學(xué)生的教學(xué)法

小學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次知識打“地基”的階段。尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。教師要注意到小學(xué)階段的特殊性，采取適合學(xué)生當(dāng)下年齡的方式。學(xué)生年齡小，注意力容易分散，很難一節(jié)課都專注地聽老師講課、按老師分配的任務(wù)去學(xué)習(xí)。這時教師就可以思考，給減少教師講課的時間，給學(xué)生參與到課堂的機(jī)會。在課堂設(shè)置一些趣味性小游戲，使學(xué)生加入到計算學(xué)習(xí)中。除此之外，因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，課堂教學(xué)往往容易枯燥且脫離現(xiàn)實，教師要思考如何將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)計算教學(xué)聯(lián)系起來。最后，階段性教學(xué)不只是將小學(xué)階段視為一個整體的階段性，小學(xué)階段更是可以分為不同的階段。不同階段教學(xué)方法、課堂模式、學(xué)生參與度等等都應(yīng)有區(qū)分。

提高數(shù)學(xué)計算能力有助于學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)日后的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)前關(guān)于數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中存在著許多的問題，如學(xué)生的積極性不夠，教師的教學(xué)方法單一等等。教師要跟根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點，采取適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的主動性與積極性，并逐步地培養(yǎng)學(xué)生獨立計算、思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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