構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的探討

李小和

摘? 要：小學(xué)時期，學(xué)生正處于一種為知識建立基礎(chǔ)的時候，我們應(yīng)該趁這時為學(xué)生構(gòu)建一個完備扎實的知識基礎(chǔ)。因此，開展農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探究是提升教師核心素教，研學(xué)并重，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率最重要和科學(xué)的途徑之一，將會極大地豐富和滿足國家課程改革對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

小學(xué)語文教師要從多個方面來提升學(xué)生的自主性，從學(xué)生的心理上要鼓勵，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法上要指導(dǎo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。自主學(xué)習(xí)活動和傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)活動，需要保持相互配合、相輔相成的關(guān)系，因此，小學(xué)語文教師要注重深化教育教學(xué)的改革工作，能夠根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)活動中進行靈活轉(zhuǎn)換。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)模式普遍存在“科學(xué)”與“自主”嚴重缺失的問題，沒有最大限度地讓新課程核心理念“關(guān)注人，為了每一位學(xué)生”得到貫徹。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式忽視了教與學(xué)的整體性，只重視對“教”的關(guān)注，而忽視對“學(xué)”的研究，更沒有將教與學(xué)作為一個整體來實施科學(xué)管理;忽視了教與學(xué)的規(guī)律以及教與學(xué)流程的完整性，只關(guān)注教與學(xué)的流程的某一或某些方面（如上課、作業(yè)），而忽視了其他一些重要的方面（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、糾錯、整理消化等）;忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng);忽視了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要性

（一）滿足小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生涉世未深，思維更為活躍，對新事物也有濃厚的興趣，往往會主動研究自己感興趣的問題，為自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。這一階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。并且已經(jīng)具有控制自己行為的能力，獨立地理解抽象的事物。因此，開設(shè)小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我思維能力，使學(xué)生在健康、輕松、愉快的環(huán)境中成長。

（二）符合小學(xué)語文的學(xué)科特點

小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅可以使學(xué)生更清晰地了解中華傳統(tǒng)文化，而且還在于提高學(xué)生的語言運用能力。這在一定程度上也有助于提高對思想道德的認識。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目標。

三、策略

（一）規(guī)定明確的預(yù)習(xí)目標

小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容相對而言要更容易一些，比較適合對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以通過給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。教師首先需要充分了解和分析教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程和教學(xué)重難點，并根據(jù)教學(xué)的重難點給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以給學(xué)生分配不同的作業(yè)內(nèi)容，比如，將學(xué)生分組并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A組同學(xué)的作業(yè)是對課文內(nèi)容進行熟讀，B組的作業(yè)內(nèi)容是搜集并整理與作者有關(guān)的資料，這樣在課堂上A組的學(xué)生可以講述文章的內(nèi)容，B組的學(xué)生可以介紹作者的相關(guān)內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)方式既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，同時又激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，在不知不覺中對預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行理解和記憶，進而在學(xué)習(xí)難度降低的基礎(chǔ)上提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是建立高效自主教學(xué)模式中的重要一環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中逐漸占據(jù)主要地位，我們正在構(gòu)建一個具有改革性和高效性的教學(xué)模式。教師做好輔導(dǎo)，積極糾正的新型課堂模式。這種課堂教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不只是知道學(xué)習(xí)的重要，更重要的讓學(xué)生學(xué)會享受這個自己主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生自己把握具體知識，教師引導(dǎo)課堂節(jié)奏，這樣可以使課堂的教學(xué)效果達到最好的效果。

例如，在教授《一個豆莢里的五粒豆》時，我們先鼓勵學(xué)生自己去完成整篇文章的閱讀，同時指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)習(xí)內(nèi)容懷有好奇心，才能夠積極尋找問題的答案，積累下自己的知識基礎(chǔ)。之后在課文閱讀完畢后，詢問一下學(xué)生中都有什么問題，從中選取有價值，有意義的問題進行解答。這時我們再補充一些有意義的問題，比如被孩子當作子彈射出去時，五顆豌豆有什么樣的目標，這個問題可以要求學(xué)生針對于某一部分來回答。還可以提問五顆豌豆中哪一粒是最了不起的，這個問題可以從全文來看。我們通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

（三）多引導(dǎo)，少講課

在小學(xué)的語文教學(xué)當中，老師們要依照“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要多多引領(lǐng)孩子們讀書，比如自己在心里默讀、大聲朗讀、分角色閱讀、跟隨錄音讀，或者一起閱讀，叫一個學(xué)生自己起來讀，或分成各個小組來競賽....不一樣的讀書方法，最終結(jié)果是引領(lǐng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自己在讀讀課文的同時，從中感受到作者想要表達的感情。老師盡量控制講課時間，以便于做到學(xué)生可以明白的地方讓學(xué)生們自己理解，學(xué)生們可以經(jīng)過探討所了解的知識不進行講借，可以經(jīng)過翻閱資料可以自行解決的知識不進行講解，學(xué)習(xí)好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生去理解的知識不進行教授。

（四）課外自主閱讀，強化自主學(xué)習(xí)能力

在新一輪的語文課程改革標準中指出，教師除了要對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，也應(yīng)當拓展學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生從海量的閱讀中增長自己的見聞。所以，在向?qū)W生教授語文內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建課外自主閱讀的活動，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成對語文圖書的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的進步。但是，教師也要認識到，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)處于發(fā)展之中，所以，教師有必要向?qū)W生講解閱讀方法，以便學(xué)生在課下更有條理地展開閱讀。

例如，在《白鷺》的教學(xué)后，為了讓學(xué)生對郭沫若的其他文章有一個深入的認識，使得學(xué)生更加明確地了解到郭沫若的寫作風(fēng)格，教師就可以組織學(xué)生在課下展開群文閱讀的活動，提高學(xué)生的閱讀水平。然而，在學(xué)生展開自主閱讀活動前，教師可以向?qū)W生滲透一些閱讀的技巧，如先看目錄再看文章，先通讀再細讀等，讓學(xué)生更快地掌握閱讀的節(jié)奏，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

綜上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一件簡單的事情，小學(xué)語文教師需要多關(guān)注當下學(xué)生的特點，強化對學(xué)生的教育，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，加強對學(xué)生的指導(dǎo)。讓學(xué)生更好地進行自主性的知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效的發(fā)展和提升。

參考文獻：

[1]高美.試論在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）.

[2]梁秀翠.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].中華少年，2019（8）：143.