職業(yè)生涯教育在中職跨境電商人才培養(yǎng)中的研究與實(shí)踐

宋依琳

一、研究意義

（一）德育創(chuàng)新：緊密思政課程與專業(yè)培養(yǎng)，建立職業(yè)生涯教育工作機(jī)制

擴(kuò)寬中等職業(yè)學(xué)校德育工作的開展渠道，解決職業(yè)生涯課程“難建”、資源“難用”、質(zhì)量“難控”、信息“難新”的問題，建立職業(yè)生涯教育工作機(jī)制，創(chuàng)新職業(yè)生涯教育模式和教育路徑，形成校內(nèi)外教育合力，才能為學(xué)生提供全方位、多層次、分階段的生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校德育內(nèi)容的時代性、針對性和實(shí)效性。

（二）行業(yè)促進(jìn)：提升跨境電商行業(yè)人才穩(wěn)定性及企業(yè)用工滿意度

恰逢學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開展廣東省第一批“雙精準(zhǔn)示范專業(yè)”建設(shè)契機(jī)，為解決跨境電商行業(yè)中小型企業(yè)中職學(xué)歷用工成本低廉優(yōu)勢與基層崗位流動性大的矛盾，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，提升企業(yè)滿意度，助力區(qū)域發(fā)展對跨境電商人才的穩(wěn)定儲備，學(xué)校推動了“應(yīng)用英語+國際貿(mào)易+電子商務(wù)”有機(jī)融合的核心能力和職業(yè)素養(yǎng)培育。

（三）學(xué)生發(fā)展：明晰學(xué)生發(fā)展定位與成長路徑，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展動力

解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生發(fā)展路徑不清晰、職業(yè)定位與職業(yè)觀模糊問題，助力學(xué)生認(rèn)知和認(rèn)同所學(xué)專業(yè)、尋找發(fā)展動力、明確發(fā)展目標(biāo)和路徑。在提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力的同時，養(yǎng)成相對成熟的擇業(yè)心態(tài)，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合、全面和可持續(xù)發(fā)展的財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)人才。

二、研究內(nèi)容

職業(yè)生涯教育主要結(jié)合專業(yè)和年級需求開展課程建設(shè)與活動設(shè)計。以現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)思政課程的職業(yè)精神培育;增強(qiáng)職業(yè)生涯教育與跨境電商人才培養(yǎng)對接，深化職業(yè)生涯教育中課程思政的專業(yè)融合;構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和活動機(jī)制，拓寬職業(yè)體驗(yàn)途徑，通過課程開發(fā)、德育活動、教產(chǎn)融合、微端應(yīng)用和中心建設(shè)五大路徑同向發(fā)力，打造“全程化、全方位、全員化”的校本職業(yè)生涯教育體系。

（一）職業(yè)生涯教育實(shí)施路徑（表1）

第一，開發(fā)職業(yè)生涯教育校本課程，全程育人。以現(xiàn)有思想政治課職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案，研制分階段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)精神的職業(yè)生涯課程體系。

第二，開展職業(yè)生涯教育德育主題活動，活動育人。實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課堂延伸，通過主題班會、社團(tuán)活動、競賽、職業(yè)體驗(yàn)等主題活動，探索職業(yè)生涯教育的多樣化、序列化活動方案。

第三，建設(shè)教產(chǎn)融合實(shí)踐基地，校企行協(xié)同育人。借助校企共建外貿(mào)電商孵化基地、跨境電商學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、跨境電商外包工作室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，形成跨境電商“校中企”，引進(jìn)企業(yè)跨境業(yè)務(wù)、工作崗位和企業(yè)文化。學(xué)生在基地中接受企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師、生涯課教師的技能與生涯指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)識崗——跟崗——頂崗一體化培養(yǎng)。

第四，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制，全員育人。建設(shè)“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，加強(qiáng)校內(nèi)外資源和教育力量的整合，形成統(tǒng)籌規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)實(shí)施、部門協(xié)作、教師共力的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)框架，開展學(xué)生思想、心理、學(xué)業(yè)、生涯等的全面指導(dǎo)。

第五，開發(fā)移動學(xué)習(xí)平臺支撐微端生涯教育，全方位育人。開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源平臺，建設(shè)職業(yè)生涯教育資源庫、“財經(jīng)人生涯”公眾號，支撐線上線下教育和活動對接，建成開放互聯(lián)的思政課程移動學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

（二）研究重點(diǎn)

1.重點(diǎn)一：以構(gòu)建校本職業(yè)生涯教育思政課程體系為依托，增強(qiáng)生涯教育的長效發(fā)展

結(jié)合跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置和教學(xué)計劃，一年級開設(shè)心理健康與職業(yè)生涯必修課程，闡析心理健康知識，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方法，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ);為實(shí)現(xiàn)生涯教育與專業(yè)發(fā)展的對接，二年級開設(shè)綜合實(shí)踐課跨境電商與職業(yè)生涯，形成相對穩(wěn)定的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和生涯方案，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng);三年級學(xué)生面臨求職和升學(xué)的選擇，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)任意選修課程職業(yè)精神教育就業(yè)實(shí)務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上、線下全程化職業(yè)生涯教育的有序銜接和持續(xù)培養(yǎng)，有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃的同步，使職業(yè)生涯教育系統(tǒng)化和長期化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的全程跟蹤（表2）。

2.重點(diǎn)二：以專業(yè)滲透、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為載體，提升生涯教育的專業(yè)引領(lǐng)

（1）課程思政維度

通過專業(yè)課課程思政的滲透，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合，如：在專業(yè)核心課跨境電商英語、跨境電商基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時，在學(xué)生了解跨境電商工作任務(wù)、掌握跨境電商工作流程的過程中，引領(lǐng)學(xué)生探索跨境電商行業(yè)和崗位的發(fā)展趨勢及前景，反思自我能力現(xiàn)狀，有利于緊密生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，為明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)提供專業(yè)視野;在課余，通過跨境電商企業(yè)講座、升學(xué)指導(dǎo)講座、從業(yè)者報告會等方式，深化專業(yè)發(fā)展路徑的認(rèn)識，進(jìn)一步推動校園文化與企業(yè)文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（2）教產(chǎn)融合維度

通過基地建設(shè)和工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，組織開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動、職業(yè)體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)一步突出職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，建立企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人-職業(yè)人-社會人”的角色轉(zhuǎn)化。第三，加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范行為習(xí)慣。積極做好學(xué)校德育向企業(yè)的延伸，形成學(xué)校與企業(yè)兩個場所的教育合力。

3.重點(diǎn)三：以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為據(jù)點(diǎn)，拓展生涯教育的功能

（1）積極搭建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系建設(shè)創(chuàng)新示范基地，加大對職業(yè)生涯教育場地建設(shè)、制度建設(shè)及硬件設(shè)備投入，建立部門協(xié)作機(jī)制、師資培訓(xùn)機(jī)制、資源共享機(jī)制、拓展中心功能，為學(xué)生提供心理健康、學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯指導(dǎo)的個人咨詢、團(tuán)康培訓(xùn)和校園活動，針對個體職業(yè)興趣測試、方案實(shí)施評估、升學(xué)擇業(yè)咨詢情況形成指導(dǎo)檔案，有助于了解生涯教育的階段性成效、分析學(xué)生遇到的困難，從而在后續(xù)工作中不斷調(diào)適。

（2）發(fā)揮學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心校企合作、社校合作、家校合作的樞紐功能，依托廣州財經(jīng)職業(yè)教育集團(tuán)、家庭教育基地資源，注重職業(yè)生涯教育與企業(yè)實(shí)踐、家庭溝通和社區(qū)活動的聯(lián)動，通過家教學(xué)堂、家長導(dǎo)師、企業(yè)參觀、企業(yè)跟崗、社區(qū)活動等方式，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)家——?！蟆缫惑w化聯(lián)動的教育格局。

三、研究亮點(diǎn)

本研究以構(gòu)建校本職業(yè)生涯教育思政課程為依托，開展信息化學(xué)習(xí)資源配套;以專業(yè)滲透，教產(chǎn)融合協(xié)同育人為載體;通過德育活動和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)有效延伸生涯教育的功能，體系化、分階段、分層次拓寬學(xué)生職業(yè)生涯學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)的渠道，打造“全員化、全程化、全方位”的校本職業(yè)生涯教育體系。特色如下：

課程育人重融入，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建階梯式生涯課程，通過必修課、實(shí)踐活動課、任意選修課、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，提升職業(yè)生涯教育的課程體系化水平。

專業(yè)育人重體悟，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，緊貼跨境電商學(xué)生實(shí)際，深化職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課程的對接融合，實(shí)現(xiàn)生涯課程的實(shí)用性和專業(yè)針對性;通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、基地輪訓(xùn)、企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等方式，鍛煉技能、拓展職業(yè)體驗(yàn)，形成課程思政的協(xié)同效應(yīng)。

基地育人重創(chuàng)新，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心作為家——?！蟆鐓f(xié)同育人的樞紐，兼顧個體跟蹤和群體發(fā)展指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，使之逐步成為中職學(xué)生開展德育實(shí)踐的孵化器。

責(zé)任編輯 陳春陽