多年探索實踐主動而為南昌大學新工科建設(shè)取得進展

文/王琦

近年來，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革在全球范圍內(nèi)興起，新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，催生出了一批顛覆性技術(shù)?？萍歼M步和產(chǎn)業(yè)需求，要求大學所培養(yǎng)出來的人才要成為滿足企業(yè)需求的新型工程人才，要具備豐富實踐知識和能力，這也對高校工程科技人才培養(yǎng)提出了更高要求。

早在2018年，教育部就印發(fā)了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，要求推進“新工科”建設(shè)，重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學等多學科專業(yè)教育的交叉融合，形成“人工智能+X”復合專業(yè)培養(yǎng)新模式。

時間來到2021年，這次，我們以江西部省合建高校、“一流學科”建設(shè)高校南昌大學為例，一起來了解下這所高校在教育改革，推進“新工科”建設(shè)進程中的思考和經(jīng)驗，了解一下大學服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力不斷增強背后的理念和做法。

實施“學科特區(qū)”制度以優(yōu)勢學科服務(wù)“人才強校”戰(zhàn)略

學科是科學發(fā)展和社會進步的產(chǎn)物，當傳統(tǒng)的理科和工科已不足以應(yīng)對時代變革，按需求建專業(yè)，就成為高?！靶鹿た啤钡闹匾姑?。

南昌大學正視學科發(fā)展不平衡的實際，搶抓機遇，在“新材料技術(shù)”和“食品科學技術(shù)與健康”兩個一流建設(shè)學科中開展“學科特區(qū)”試點，賦予在建學科高度自主權(quán)，不斷推動在建學科培養(yǎng)和引進學科領(lǐng)軍人才，產(chǎn)出了有標志性的成果，提升了服務(wù)能力和貢獻度。

與此同時，為了讓“學科特區(qū)”能夠“特起來、活起來”，學校進一步深化“放管服”改革，先后制定、頒發(fā)了《學科特區(qū)管理辦法（試行）》《“食品科學技術(shù)與健康”學科特區(qū)管理細則》《“新材料技術(shù)”學科特區(qū)管理細則》等制度文件。學校還在“學科特區(qū)”探索中，推進人才評價機制改革，破除“數(shù)論文、點項目、看帽子”的評審辦法，實現(xiàn)了高級職稱評聘指標單列與特區(qū)內(nèi)自評。

學校發(fā)展，人才是關(guān)鍵?！笆濉逼陂g，南昌大學深刻認識兩個大局對高等教育的影響，正確把握發(fā)展面臨的新形勢，堅持實施“人才強?！睉?zhàn)略，改革人才工作體制機制，人才隊伍成效得到進一步凸顯，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力得到不斷增強。

近年來，南昌大學以“學科特區(qū)”為試點，改革人才評價機制，建立突出品德、能力、貢獻、影響力的人才評價體系。2020年，學校在“學科特區(qū)”評審成功試點的基礎(chǔ)上，再次拓寬了職稱晉升通道，全面推行代表性成果評審和特別推薦評審，明確了一般推薦、“學科特區(qū)”推薦、特別推薦3條職稱晉升通道，讓人才可以分類分渠道脫穎而出。

需求牽引、創(chuàng)新驅(qū)動，雙創(chuàng)教育取得實效

“新工科”人才不但要在某一學科專業(yè)領(lǐng)域?qū)W業(yè)精深，還要具有“學科交叉融合”特征。“新工科”建設(shè)需要打破學科壁壘，構(gòu)建多學科交叉、開放融合的學科專業(yè)平臺，引導學生培養(yǎng)跨學科思維，練就在多學科空間觀察、思考、解決問題的能力。

南昌大學基于新理念，制定了“新工科”教育新方案，學校明確了“新工科”教育要按照“需求牽引、學科交叉、科教協(xié)同、產(chǎn)教融合”理念推進。通過聚焦江西重點產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合教學、科研優(yōu)勢，南昌大學先后開設(shè)了大數(shù)據(jù)科學與工程、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全、智能制造及智能醫(yī)學工程等新工科專業(yè)，整合全校學科專業(yè)資源制定“一專業(yè)一策”的培養(yǎng)方案、課程體系、教育教學環(huán)節(jié)。

截至目前，南昌大學瞄準國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，已組建際鑾書院、未來技術(shù)學院、人工智能學院等多個學院，新建了智能制造工程、智能醫(yī)學工程等一批新工科專業(yè)，開設(shè)了人工智能實驗班、新功能材料與技術(shù)實驗班、稀土實驗班、空間物理實驗班等新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班。

學校還打破學院、學科壁壘，推進學院制管理，由學院提供課程，企業(yè)行業(yè)支撐牽引，每個新工科實驗班背后均有若干企業(yè)聯(lián)盟作支持，實行校內(nèi)外雙導師制度，實現(xiàn)了“新工科”教育融入國家“雙萬計劃”一流專業(yè)建設(shè)、融入立德樹人和人才培養(yǎng)全過程、融入國家“雙一流”建設(shè)、融入學校一流本科教育，實現(xiàn)“新工科”建設(shè)與重點科研平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、教育教學改革的深度結(jié)合。

與此同時，學校還組建了機器人隊、方程式賽車隊、功能材料隊、大健康數(shù)據(jù)隊等學生實踐隊伍，并以此為基礎(chǔ)組建了相關(guān)“新工科”教育實踐基地，不斷推進學校學科交叉培育人才，形成了科教融合、產(chǎn)教協(xié)同育人的新特色。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才南昌大學向著建設(shè)目標持續(xù)前行

科研成果從實驗室走向市場，是科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，“新工科”教育推進了南昌大學教育教學改革，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這個平臺，科研成果、大學生、市場之間有了更多互動。數(shù)據(jù)顯示，在前六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，南昌大學獲得了4金10銀16銅的優(yōu)異成績，且四次獲先進集體獎。2016~2020年，全國大學生學科競賽排名中，南昌大學位居34位，其中2020年列第14位。南昌大學的大學生們，自主創(chuàng)業(yè)意識、知識及技能得到普遍提升。

當前世界范圍內(nèi)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進行，培養(yǎng)造就一批多樣化、創(chuàng)新型的工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持，既是當務(wù)之急，也是長遠之策。

教育要面向未來培育人才。以“新工科”為代表的四新學科專業(yè)建設(shè)是中國高等教育主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需求的教育教學改革，體現(xiàn)了高等教育與時俱進的創(chuàng)新精神。

南昌大學作為部省合建高校積極主動而為，經(jīng)過了多年的探索實踐，形成了學校特色，“十三五”期間，學校教育教學改革取得明顯成效、人才隊伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化、學科發(fā)展水平顯著提升、科研創(chuàng)新實現(xiàn)歷史突破、產(chǎn)學研用效益顯著增強、精神文明建設(shè)蓬勃發(fā)展。

今年是南昌大學建校百年，期待南昌大學在未來，按照江西省“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系做出的部署，持續(xù)推進“雙一流”建設(shè)，為早日進入世界一流大學建設(shè)高校行列的目標不斷前行。