慕課語境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新視角分析

江蘇省徐州市公園巷小學(xué) 李春禮

隨著教育信息化的速度不斷加快，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多新型的以信息技術(shù)為依托的教學(xué)工具，打破了傳統(tǒng)PPT 教學(xué)模式下的局限性，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的革新帶來了新的活力。慕課就是在教育信息化背景下所出現(xiàn)的一種新鮮事物，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。慕課目前已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有了廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極使用各種新型的信息技術(shù)產(chǎn)品。本文主要探究在慕課語境下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。

一、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容使用慕課視頻

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，主要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分為4 個(gè)模塊，分別是數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐以及幾何圖形。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間具有較大的差異，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇慕課視頻的使用方式，這樣才可以真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在講授《雞兔同籠》相關(guān)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師可以將慕課視頻教學(xué)模式引入其中?！半u兔同籠”是小學(xué)數(shù)形教學(xué)中的主要類型題之一，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要題目類型，屬于數(shù)與代數(shù)的知識(shí)范疇。由于這一部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法找到解題的方法，在最初學(xué)習(xí)這一題型的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)疑惑和困難。數(shù)學(xué)教師需要在課堂上為學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)的“雞兔同籠”問題的講解視頻，從而有效幫助學(xué)生較為直觀地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化提升知識(shí)技能的運(yùn)用。在慕課視頻中，可以將雞兔同籠問題轉(zhuǎn)化為真實(shí)的動(dòng)物形象，將數(shù)與代數(shù)的有關(guān)知識(shí)具體化，這樣可以提升學(xué)生的理解能力。當(dāng)學(xué)生通過視頻了解到雞兔同籠的解題方法之后，讓學(xué)生結(jié)合這一題目探討其他的解決方法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生對(duì)這一問題的解決能力，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平。但是數(shù)學(xué)教師需要注意，并不是每一項(xiàng)內(nèi)容都可以利用慕課進(jìn)行教學(xué)，比如教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，就需要選擇讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過程中了解角、認(rèn)識(shí)角，如果只用慕課視頻進(jìn)行教學(xué)，是無法取得良好的教學(xué)效果的。

二、研究慕課資源

信息共享是教育現(xiàn)代化中表現(xiàn)得最為重要的一個(gè)特征，可以讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就能觀看到各種教學(xué)資源，教師也能夠博采眾長(zhǎng)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。教師需要認(rèn)識(shí)到慕課視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，基于慕課構(gòu)建交流平臺(tái)。小學(xué)學(xué)校管理者要積極地推行慕課教學(xué)的模式，定期組織提升慕課教學(xué)能力的相關(guān)教師交流活動(dòng)，從而促進(jìn)教師能夠在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候很好地將慕課視頻模式運(yùn)用其中，有效地提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。其次，要求數(shù)學(xué)教師針對(duì)慕課的發(fā)展趨勢(shì)、使用現(xiàn)狀以及取得的教學(xué)成果進(jìn)行研究和交流，探究更加有效的慕課應(yīng)用策略，交流和研究的過程可以有效地解決教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種疑難雜癥，顯著提升慕課的運(yùn)用效率與質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)教學(xué)研究小組，針對(duì)慕課中出現(xiàn)的優(yōu)秀名家教學(xué)視頻進(jìn)行分析、探討，總結(jié)優(yōu)秀教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法或者教學(xué)技能，匯集各種優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源，有序地將慕課融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

三、增加數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)過程中，互動(dòng)是極其重要的，利用課堂上的互動(dòng)可以使教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于小學(xué)生來講，有效的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，從而吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，促使學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝度胝n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師灌輸式教學(xué)為主，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，提高數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效果是極其必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中將慕課視頻引入其中，依據(jù)慕課視頻與學(xué)生開展互動(dòng)與交流，把慕課視頻看作學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的輔助性工具。

例如，在《多邊形的面積》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生觀看慕課中分解多邊形的視頻，在觀看視頻之后，詢問學(xué)生：多邊形可以劃分出哪些其他的圖形？之后，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)研究討論：怎樣計(jì)算出多邊形的面積？幫助小學(xué)生使用前期學(xué)過的三角形計(jì)算面積的知識(shí)或是四邊形計(jì)算面積的知識(shí)，推理出多邊形面積的計(jì)算公式。

四、參照慕課理念，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

慕課教學(xué)中有較多的教學(xué)理念都能夠運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，運(yùn)用慕課教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的檢測(cè)、考核，不定時(shí)地考查學(xué)生聽課的效率。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生多多地互動(dòng)交流，運(yùn)用提問的方式進(jìn)行溝通交流。比如，教師在講授“三角形具有穩(wěn)定性”的時(shí)候，可以在課堂上提問：大多數(shù)船帆的形狀是什么樣的？原因是什么呢？這個(gè)問題可以較好地考查小學(xué)生對(duì)三角形具有穩(wěn)定性的掌握情況，若學(xué)生不能很好地了解掌握，就需要教師有針對(duì)性地在這一知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行深入的探討和實(shí)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中需要與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的交流與溝通，較好地了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生感興趣的事物，構(gòu)造與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的情境，通過這樣的模式，不但可以有效引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整、掌握教學(xué)的進(jìn)度與方向。

五、參照慕課考核方式，更新小學(xué)數(shù)學(xué)考核方式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要參考慕課的考核方式，將學(xué)生在課堂上的活動(dòng)參與情況與發(fā)言情況編入考核的體制之中，制訂科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生能夠?yàn)榱藗€(gè)人的成績(jī)?cè)谡n堂中積極地表現(xiàn)自己。雖然在考核開始會(huì)強(qiáng)制學(xué)生參與其中，但是只要幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，就會(huì)使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較好的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力與學(xué)習(xí)效率，還可以較為有效地提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性與趣味性。教師還可以將慕課視頻上傳至相關(guān)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后自主觀看。在視頻中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生提出的問題與新知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行較為細(xì)致、深入的講解，促進(jìn)師生、生生之間的溝通交流。學(xué)生按照自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，適當(dāng)調(diào)節(jié)慕課視頻的進(jìn)度，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生可以進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槟秸n視頻的錄制者都是各個(gè)領(lǐng)域的專家，學(xué)生觀看慕課能夠接觸到較為先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到數(shù)學(xué)資源共享，有利于達(dá)到教育的均衡性。

總之，在新課改背景下，教師和學(xué)校需要正確認(rèn)識(shí)慕課的應(yīng)用效果，挖掘慕課的創(chuàng)新應(yīng)用方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提高。隨著教育現(xiàn)代化程度的不斷提升，其他新型的教學(xué)工具也會(huì)隨之出現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)逐漸向著信息化、現(xiàn)代化的趨勢(shì)發(fā)展。