核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的途徑

江蘇省六合高級(jí)中學(xué) 盧 娟

基于高中生處在思想成熟且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)的階段，教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化融入課堂中，不僅能讓他們清楚、全面地看待歷史，還能從中受到啟發(fā)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念。因此，本文以核心素養(yǎng)下傳統(tǒng)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體方法為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，以期對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提供有效建議。

一、適時(shí)導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大認(rèn)知范圍

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，在枯燥死板的數(shù)字及公式背后蘊(yùn)藏著妙趣橫生的數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)，教師及時(shí)發(fā)掘出與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化并導(dǎo)入課堂中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)造良好的課堂傳統(tǒng)文化氣氛奠定有效基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)幾何定理時(shí)，可適時(shí)導(dǎo)入其中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也可將其中的經(jīng)典例子作為教學(xué)參考。例如：我國(guó)古代數(shù)學(xué)文獻(xiàn)《周髀算經(jīng)》中記錄著很多數(shù)學(xué)解題方法，其中就有用勾股定理來(lái)求三角形邊的知識(shí)內(nèi)容“勾廣三，股修四，經(jīng)隅五”，意思為：“在直角三角形中，如果其中的一條直角邊為3（勾），另一條直角邊為4（股）時(shí)，那么斜邊(弦）一定是5?！?/p>

在此氛圍下，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還讓學(xué)生明白在課堂教學(xué)中不單單是跟隨教師學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還對(duì)歷史文化有了全新的認(rèn)識(shí)。

二、充分挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法在傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)比比皆是，教師可為學(xué)生講述歷史故事中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生更易于理解教學(xué)內(nèi)容。例如《曹沖稱(chēng)象》的故事：曹沖是東漢末年的一位神童，他的父親曹操得到一頭大象，滿(mǎn)朝文武大臣皆不知道怎樣丈量大象的體重，聰明的曹沖想出的辦法是，用石頭的重量替代大象的重量。在故事講完后，教師問(wèn)：誰(shuí)知道曹沖運(yùn)用的是什么樣的思維方式稱(chēng)出的大象重量？學(xué)生答：物體間的相互轉(zhuǎn)化。教師可以就其中蘊(yùn)含的等量代換原理進(jìn)行講述：“等量代換指的是用一種量（或一部分）來(lái)代替與它相等的另一種量（或另一部分），是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種思想方法，用等式表示為：若A=B，B=C，則A=C?！苯處熗ㄟ^(guò)引入傳統(tǒng)文化使學(xué)生更快地理解等量代換的定義，為之后開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。

三、以高中數(shù)學(xué)知識(shí)起源為基礎(chǔ)，樹(shù)立民族自豪感

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的典故，介紹歷史背景，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。例如，可以講解中國(guó)古代流傳千年的著名數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》，它是以先秦?cái)?shù)學(xué)計(jì)算方法為基礎(chǔ)，經(jīng)后代數(shù)學(xué)學(xué)者無(wú)數(shù)次的修撰、編寫(xiě)、整合而成的勞動(dòng)成果。《九章算術(shù)》中共收錄了246 個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解法，其中“盈不足”的計(jì)算方法更是令人驚嘆的一項(xiàng)創(chuàng)造。由此看來(lái)，中國(guó)古代的數(shù)學(xué)典籍不僅能夠證明我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的偉大成果，還證明了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，從而使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感。

四、講述數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，激發(fā)高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

從古至今，世界上出現(xiàn)了很多偉大的數(shù)學(xué)家，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域展現(xiàn)的天賦極高，憑著自身努力、認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神都取得了很大的成就，是當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)實(shí)踐中，教師列舉與課本內(nèi)容相關(guān)的著名數(shù)學(xué)家的故事。例如在學(xué)習(xí)《代數(shù)方程式》時(shí)，教師可以以家喻戶(hù)曉的數(shù)學(xué)家華羅庚的故事為例：華羅庚由于患病，左腿落下殘疾，在這種情況下，他發(fā)現(xiàn)蘇家駒教授的文章《代數(shù)的五次方程之解法》出現(xiàn)錯(cuò)處，作了一篇列舉蘇教授文章有誤的論文，即《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立之理由》，并且發(fā)表在了當(dāng)時(shí)非常有名氣的雜志《科學(xué)》上，自此邁出了他攀爬數(shù)學(xué)高峰的第一步。通過(guò)講述數(shù)學(xué)家的故事，既開(kāi)闊了高中生的視野，還能讓學(xué)生學(xué)到華羅庚身上所體現(xiàn)的善于鉆研、聰明好學(xué)的無(wú)畏精神，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式具有非常重要的意義，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)起著不可忽視的作用。在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透會(huì)不斷加深，因此，高中數(shù)學(xué)教師需在教育教學(xué)實(shí)施方法上繼續(xù)研究探析。