優(yōu)勢(shì)為本：初中“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！苯ㄔO(shè)路徑探索

蔣月新 管建林

（1.浙江嘉興市秀洲區(qū)油車(chē)港鎮(zhèn)中學(xué)；2.浙江嘉興市嘉興教育學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益增長(zhǎng)，全面提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化已迫在眉睫。因此，加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范化管理、深入推進(jìn)課程改革、減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、保障學(xué)生全面發(fā)展成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必然要求。近幾年，嘉興市教育局開(kāi)展“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”培育工作，我校充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以辦老百姓家門(mén)口的“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！睘槟繕?biāo)，開(kāi)展積極探索。

一、立管理優(yōu)勢(shì)：發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部潛藏的巨大正能量

（一）以素質(zhì)教育為實(shí)施點(diǎn)，抓德育促質(zhì)量

實(shí)施面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”，我校堅(jiān)持把德育工作擺在學(xué)校工作的首位，堅(jiān)持全員育人，將德育工作貫穿到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，寓于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中。堅(jiān)持班主任例會(huì)制度，抓好班主任培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課或觀摩課等形式，全面提升班主任的德育理論水平、工作能力和管理實(shí)效。形成“政教處—年級(jí)部—班級(jí)”三級(jí)管理模式，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育工作格局。

（二）以隊(duì)伍建設(shè)為生發(fā)點(diǎn)，向管理要質(zhì)量

一是抓中層隊(duì)伍建設(shè)。從思想作風(fēng)建設(shè)著手，加強(qiáng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和工作執(zhí)行力，強(qiáng)化中層領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用。二是抓黨員隊(duì)伍建設(shè)。要求每位黨員嚴(yán)格要求自己，善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，使每位黨員教師在教育理念、思維方式、業(yè)務(wù)水平、工作能力等方面都能走在前列。三是抓教師隊(duì)伍建設(shè)。引領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，提升教師品位，提高教師育人能力。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的骨干引領(lǐng)作用，將教師的智慧和力量凝聚到教育質(zhì)量提升工程之中。

（三）以教學(xué)管理為立足點(diǎn)，重過(guò)程提質(zhì)量

過(guò)程管理是教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持深入課堂聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)情況，增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性。聽(tīng)課要做到全面聽(tīng)與重點(diǎn)聽(tīng)相結(jié)合，聽(tīng)新教師的課與骨干教師的課相結(jié)合，專(zhuān)題聽(tīng)和隨堂聽(tīng)相結(jié)合，集中聽(tīng)和分散聽(tīng)相結(jié)合。聽(tīng)課后及時(shí)與老師交換意見(jiàn)，提出改進(jìn)建議。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，一是堅(jiān)持過(guò)程和結(jié)果并重，注重課堂監(jiān)控、單元檢測(cè)、期中考試、期末考試等綜合評(píng)估活動(dòng)，組織教師認(rèn)真開(kāi)展針對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量分析，并作為改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)。二是狠抓期中測(cè)評(píng)分析，以“站在數(shù)據(jù)上分析，跳出數(shù)據(jù)外反思”為理念，期中測(cè)評(píng)后要求教師做到“三個(gè)聚焦”——聚焦有問(wèn)題的班級(jí)與學(xué)科、聚焦有特色的班級(jí)與學(xué)科、聚焦新教師和有明顯落差的教師，分析出問(wèn)題，分析出對(duì)策，分析出效益。要求每一名教師積極反思自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在學(xué)校內(nèi)部建立你追我趕、團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的良好工作格局。

二、創(chuàng)智力優(yōu)勢(shì)：教學(xué)改革疊加本校優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)值

（一）問(wèn)診新模式：前瞻的頂層設(shè)計(jì)

抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，近年來(lái)，我校一直致力于用課題引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師人人參與研究、人人參與實(shí)踐，以教科研引領(lǐng)課堂教學(xué)發(fā)展。一是實(shí)施“問(wèn)診式”備課模式，老師們通過(guò)各自的問(wèn)題采集表，講述對(duì)教材疑難問(wèn)題的把握，對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析，對(duì)教法學(xué)法問(wèn)題的理解……“問(wèn)題”成了討論的中心，學(xué)校每周一到周五保證每天下午有一個(gè)學(xué)科不排課，借此來(lái)組織集體備課活動(dòng)。二是在“問(wèn)診備課”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)“課堂問(wèn)診”，以“問(wèn)題”作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等都圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)從“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，初步形成“問(wèn)診備課、問(wèn)題課堂”的教學(xué)特色。

（二）課改主題化：精彩的區(qū)域展示

目前，學(xué)校七、八年級(jí)共開(kāi)設(shè)拓展課程36門(mén)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。如學(xué)校就地取材，以鄉(xiāng)土文化為載體，開(kāi)發(fā)了富有特色的“菱文化”拓展課程，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和鄉(xiāng)土情懷。以菱文化、陶藝、跆拳道、農(nóng)民畫(huà)為代表的一批精品課程在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。2018年9月，學(xué)校跆拳道隊(duì)在浙江省第16屆省運(yùn)會(huì)中取得一金一銀一銅的好成績(jī)，嘉興電視臺(tái)公共頻道攝制組也曾走進(jìn)學(xué)校拍攝陶藝制作、宣傳學(xué)校的陶藝課程。

（三）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化：扎實(shí)的教師發(fā)展

提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，真正的源頭活水是對(duì)教育教學(xué)的研究。學(xué)校只有不斷地喚醒教師的教科研意識(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。學(xué)校借助“名師工作室”平臺(tái)，建立教師發(fā)展制度，實(shí)施教師分層次培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合教研共同體，學(xué)校為教師學(xué)習(xí)、研討、成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，助推教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校連續(xù)3年被評(píng)為秀洲區(qū)校本培訓(xùn)工作先進(jìn)集體，教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高也在無(wú)形中助推了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、強(qiáng)教研優(yōu)勢(shì)：卓越團(tuán)隊(duì)激活教師教學(xué)相長(zhǎng)聚力點(diǎn)

（一）以學(xué)業(yè)水平為突破點(diǎn)，定目標(biāo)升質(zhì)量

學(xué)校以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，緊盯教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好四個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，側(cè)重一個(gè)“實(shí)”字，加強(qiáng)單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；講究一個(gè)“精”字，通過(guò)系統(tǒng)綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)試題進(jìn)行精選、精練、精講；強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性；突出一個(gè)“全”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。模擬考試之后，分別召開(kāi)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，一是以班主任為核心的班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，著重研究班內(nèi)薄弱學(xué)科和各科教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)工作；二是以任課教師為核心的學(xué)生質(zhì)量分析會(huì)，著重研究學(xué)科組內(nèi)教師之間能力的不平衡問(wèn)題；三是以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的全年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，著重分析教情、學(xué)情，實(shí)現(xiàn)各科平衡發(fā)展。

（二）以教學(xué)常規(guī)為基本點(diǎn)，創(chuàng)氛圍出質(zhì)量

學(xué)校把《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》作為教學(xué)工作的指南，以常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施質(zhì)量管理，孕育高質(zhì)量的教育。比如，把教學(xué)檢查作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，堅(jiān)持教研組長(zhǎng)每周檢查備課、校領(lǐng)導(dǎo)每月一次檢查備課及作業(yè)批改情況制度。對(duì)檢查情況進(jìn)行登記，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師面談，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。每學(xué)期末進(jìn)行常規(guī)教學(xué)全面檢查，評(píng)出優(yōu)秀備課和優(yōu)秀批改教師。

（三）以課堂效益為中心點(diǎn)，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線?！皽p負(fù)”是教育頑癥中的化療工程，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的興奮劑，“增效”是學(xué)校教育教學(xué)管理的終極目標(biāo)，是提升師生素質(zhì)最有力的抓手。教務(wù)處協(xié)同年級(jí)組及其他部門(mén)研究和建立“減負(fù)增效”機(jī)制，強(qiáng)化教師的學(xué)生主體意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)，做到“減負(fù)”不“減質(zhì)”，讓“減負(fù)”與“增效”同步。先有教師教學(xué)效率上的高，才會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上的輕。學(xué)校引領(lǐng)教師確立先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向研究，探尋高效的教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，教師依據(jù)實(shí)際情況、教學(xué)反饋信息調(diào)整教學(xué)難度系數(shù)，收到了良好效果。

四、建文化優(yōu)勢(shì)：鋪筑每位師生適性成長(zhǎng)的成功路

（一）愿景立標(biāo)：讓師生明晰學(xué)校價(jià)值與未來(lái)

學(xué)校確立“市本級(jí)一流鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)”的發(fā)展愿景，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教育資源源源不斷地引入學(xué)校，進(jìn)而形成地域輻射效應(yīng)，帶動(dòng)全區(qū)教育水平的提升，彌補(bǔ)了秀洲區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源質(zhì)和量層面的不足。學(xué)校創(chuàng)辦至今，培養(yǎng)了成千上萬(wàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們的足跡遍及海內(nèi)外，他們以自己的聰明才智、勤奮執(zhí)著的奮斗，為油車(chē)港鎮(zhèn)人民贏得了榮譽(yù)。

（二）機(jī)制立根：在珍視欣賞中發(fā)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)價(jià)值

要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，建立一套科學(xué)的管理制度，做到人本管理與制度管理相結(jié)合。學(xué)校積極創(chuàng)建科學(xué)型和諧校園，讓教師在工作中能感受到尊重、感受到關(guān)懷、感受到幸福，并通過(guò)教師把這份美好的感受傳遞給學(xué)生，全面營(yíng)造和諧的育人氛圍。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定各項(xiàng)制度，推行“抓大、放中、管小”管理機(jī)制，充分發(fā)揮人的積極性、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效管理、高質(zhì)管理。健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行學(xué)生評(píng)價(jià)教師制度，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)責(zé)任感。

（三）制度立本：在增權(quán)賦能中建構(gòu)學(xué)校制度體系

學(xué)校管理是一個(gè)龐大、繁雜的工程，學(xué)校管理者很難做到每件事都親力親為，因此，制度建設(shè)的成效會(huì)直接影響管理的成敗。有了規(guī)范的制度，才能使學(xué)校管理的方向更明確、目標(biāo)更清晰；有了規(guī)范的制度，才能使每一位師生員工的行為有尺度，師生的思想和行動(dòng)才能更好地統(tǒng)一到學(xué)校的整體部署上來(lái)。制度立本讓學(xué)校管理走上了科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，能夠有效提升師生行為的規(guī)范化程度。