任務(wù)群視域下的高中語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思*

趙文娟 劉曉莉（山東淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，國外稱為“ProjectBasedLearning”，簡(jiǎn)稱“PBL”；國內(nèi)稱為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目教學(xué)法”等。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”具有以下幾個(gè)核心要素：一是以學(xué)生為中心；二是以項(xiàng)目為載體解決真實(shí)問題；三是在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

語文的項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)解決問題，最終發(fā)展語文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義

（一）理論意義

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》新增十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，褚樹榮（2018）《滲透與介入：學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)課堂的難度化解》中認(rèn)為，“任務(wù)群”是源于PBL項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，在理解“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”中，他認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)群是本土實(shí)驗(yàn)個(gè)例的標(biāo)準(zhǔn)化，也是西方“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的中國化。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”雖然引自國外，但我國在《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》第六部分“實(shí)施建議”中指出，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

受新冠肺炎疫情的影響，相應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，學(xué)校開展了線上學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，筆者通過《疫情期間高中生語文線上學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，分析高中生語文線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，補(bǔ)充多樣化的上課形式，增加師生的互動(dòng)，是改善線上學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。

在線上運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，可以豐富上課形式，根據(jù)它的內(nèi)涵，讓學(xué)生以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境進(jìn)行合作分工，通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題，這個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅可以加強(qiáng)師生之間的課上課下溝通交流，而且整個(gè)過程以學(xué)生為主體，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。

筆者在線上授課期間，嘗試運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式，做了一些實(shí)踐探索與反思。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）確立項(xiàng)目主題和目標(biāo)

高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群8：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”和“高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群14：中華傳統(tǒng)文化專題探討”中直接明確了中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在新冠肺炎疫情期間日本為援助中國抗疫捐贈(zèng)的物資上印著的詩句感動(dòng)了許多人，線上授課教師提及這些相關(guān)詩詞時(shí)，大部分同學(xué)都無所知，不知其意。基于新冠肺炎疫情和高中詩詞專題教學(xué)實(shí)際，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，如何挖掘傳統(tǒng)詩詞的內(nèi)在精神與時(shí)代內(nèi)容結(jié)合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝練、發(fā)揚(yáng)、傳承，從而落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了“抗疫精神詩中現(xiàn)，傳統(tǒng)文化有力量”為主題的語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)基于高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，確定如下：

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、整理材料，理解古詩的含義，編寫《彰顯抗疫精神之古詩詞選》，提高詩詞鑒賞能力。關(guān)注當(dāng)下生活，編輯抗疫英雄的事跡，彰顯抗疫精神。

2.運(yùn)用思辨的思維，探討古詩詞文化的力量和創(chuàng)新。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過朗誦、寫作等，制作個(gè)性化項(xiàng)目作品。

4.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力，形成評(píng)價(jià)反思和分享的意識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境。“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無衣，與子同裳”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”……這些暖心的詩句屢屢出現(xiàn)在國家間互相捐贈(zèng)的物資上，在傳遞友誼的同時(shí)，也展示了中華古詩詞穿越千年的魅力。面對(duì)當(dāng)前的新冠疫情，中國詩詞大會(huì)欄目組特舉辦一期特別節(jié)目——“抗疫精神詩中現(xiàn)，傳統(tǒng)文化有力量”。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。

項(xiàng)目活動(dòng)一：探千年古詩，顯抗疫精神。

你作為此次中國詩詞大會(huì)特別節(jié)目組成員，需圍繞五類抗疫精神（一是萬眾一心、同舟共濟(jì)的守望相助精神；二是聞令而動(dòng)、雷厲風(fēng)行的英勇戰(zhàn)斗精神；三是顧全大局、壯士斷腕的“一盤棋”精神；四是舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神；五是充滿信心、敢于勝利的積極樂觀精神），搜集和整理相關(guān)古詩詞，編寫《彰顯抗疫精神之古詩詞選集》作為題庫，以備節(jié)目使用。

具體驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

（1）摘抄援助物資箱上的詩句，查明作者和出處，揣摩意思和捐贈(zèng)者表達(dá)的情感。（高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群8：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)）

（2）搜集整理其他相關(guān)古詩詞，編寫《彰顯抗疫精神之古詩詞選集》。（高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群8：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)）

項(xiàng)目活動(dòng)二：尋抗疫英雄，贊抗疫精神。

欄目組為營造氛圍，讓參賽選手和觀眾更深入體會(huì)抗疫精神，選手們?cè)诩ち业谋荣愰g隙，會(huì)進(jìn)行詩歌朗誦，屆時(shí)屏幕會(huì)展播抗疫英雄事跡。

具體驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

（1）搜集整理自己最敬佩的一位抗疫英雄事跡，做成一個(gè)小短片。（高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群3：跨媒介閱讀與交流）

（2）選擇一首古詩詞，朗誦致英雄。（高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群3：跨媒介閱讀與交流）

項(xiàng)目活動(dòng)三：我以我筆寫春秋——論“詩詞文化在新冠疫情中的力量”。

中國詩詞大會(huì)舉辦的這期特別節(jié)目，旨在體現(xiàn)詩詞文化在特殊時(shí)期的力量，以彰顯抗疫精神。這期節(jié)目最后，需要主持人針對(duì)此次的特別節(jié)目做一個(gè)總結(jié)發(fā)言。

具體驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

以“詩詞文化在新冠疫情中的力量”為主題寫一篇評(píng)論文章，作為中國詩詞大會(huì)特別節(jié)目的總結(jié)發(fā)言。（高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群5：文學(xué)閱讀與寫作）

（三）制定項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)

量規(guī)作為一種結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具，描述的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的具體期望，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績效，包括學(xué)習(xí)過程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果(如作品、口頭陳述、調(diào)研報(bào)告、論文等)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。量規(guī)通常從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃分等級(jí)，并且融定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)于一體。此項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)制作了《彰顯抗疫精神之古詩詞選集》評(píng)價(jià)單、《抗疫英雄事跡》短片評(píng)價(jià)單、詩歌朗誦評(píng)價(jià)單、《詩詞文化在新冠疫情中的力量》主題寫作評(píng)價(jià)單。

三、反思與啟示

（一）反思

1.本次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題來自真實(shí)的生活，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和時(shí)代背景確立，項(xiàng)目活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)來源于現(xiàn)實(shí)中師生喜聞樂見的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承欄目——“中國詩詞大會(huì)”，設(shè)計(jì)的三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，由淺入深，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮思維力，運(yùn)用審美鑒賞眼光，發(fā)揚(yáng)合作精神和家國情懷，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和理解。

2.從實(shí)踐案例看，學(xué)生通過詩歌的鑒賞和朗誦，評(píng)論寫作和數(shù)字媒體技術(shù)等多種形式，比傳統(tǒng)的線上學(xué)習(xí)有了更多的參與感和獲得感，提高了線上自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.從評(píng)價(jià)方式和結(jié)果看，借助過程性、標(biāo)準(zhǔn)化與主觀化相結(jié)合的評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生的能力水平能夠得到直觀反映，體現(xiàn)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的巨大潛力，這為后面的語文項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了依據(jù)。但是制定的一些過程性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具還有待于進(jìn)一步完善。

（二）啟示

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是新課程改革下語文學(xué)習(xí)的有效方式，它從注重個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作探究學(xué)習(xí)，從只學(xué)習(xí)課本轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^多種學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)來完成真實(shí)任務(wù)，學(xué)生成為積極互助的知識(shí)建構(gòu)者，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。而線上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)更是突破了“學(xué)習(xí)課時(shí)”的限制，有利于整合開發(fā)課本內(nèi)容，促進(jìn)課程資源的生本化，拓展線上線下的教學(xué)時(shí)空，提高學(xué)生的大語文素質(zhì)。當(dāng)然，這也對(duì)教師角色觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路也提出了新的要求：

1.以“任務(wù)群”為核心，共立項(xiàng)目主題；2.以學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)與技能為重點(diǎn)，共設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題；3.以定義作品為先導(dǎo)，共建項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)；4.以多種教學(xué)策略為補(bǔ)充，共施項(xiàng)目活動(dòng)；5.以落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為目標(biāo)，展示項(xiàng)目作品；6.以多樣化評(píng)價(jià)方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

非常時(shí)期，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)不可避免，用項(xiàng)目學(xué)習(xí)之“好風(fēng)”，助師生上知識(shí)“青云”！