九年級《體育與健康》教材中開展德育內容的分析

摘 要：本文把初中階段《體育與健康》課程教材中的“德育內容”作為研究對象，以人民教育出版社、教育科學出版社兩個版本初中階段（九年級）兩本教材的文本為調查對象，運用對比分析法、邏輯分析法探究初中階段體育教材中德育內容體系的呈現(xiàn)情況，使之能夠最大限度發(fā)揮德育的功能，更好地促進學生的身心發(fā)展，對于今后教材的設置具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：九年級;德育內容

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-024-01

1體育教材關于德育內容構建的理論依據(jù)

國家教委1995年頒布《中學德育工作綱要》中，明確規(guī)定了中學德育內容包括：愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育等8個方面的內容。2010年7月，教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出我國“堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育教育滲透于教育教學的各個方面，增強德育工作的針對性和實效性”[1]。

2不同版本九年級《體育與健康》教材中德育內容的梳理與歸納

2.1人教版九年級《體育與健康》教材中德育內容的歸納與分析。人教版《體育與健康》教材是以具體的運動項目為每一章節(jié)內容。其基本框架：由具體某一運動項目（田徑、足球、籃球、羽毛球、網球、體操、武術、花樣跳繩）、基本技術、戰(zhàn)術配合、基本規(guī)則、游戲與比賽、自我評價等模塊構成。在每一章節(jié)的“學習目標”和“自我評價”模塊中重點強調培育學生具備的德育內容及德育目標。并在學習目標中提出道德教育的具體要求，如培養(yǎng)應對挑戰(zhàn)的意志品質和頑強拼搏精神等，在自我評價模塊中還包含思想作風表現(xiàn)等道德教育的評價內容。同時，每一章節(jié)的教材中還以知識窗、試一試、想一想、學以致用、知識應用、學練思考、合作探究、學習提示、安全提示、交流與探討等形式滲透德育內容。人教版九年級教材針對不同的運動項目提出了不同的運動技術技能、品德培養(yǎng)所要達到的要求，以通過不同的運動項目來培養(yǎng)學生的個性品質，此書中主要培養(yǎng)德育內容如下：意志品質、社會適應、個性品質、規(guī)則意識、競爭精神、責任感、團結協(xié)作和探究創(chuàng)新精神。

2.2科教版九年級《體育與健康》教材中德育內容的歸納與分析?？平贪婢拍昙墶扼w育與健康》教材主要由四個部分構成，分別是知識與認知、體能與鍛煉、技術與運用和保健與衛(wèi)生。技術與運用部分又根據(jù)不同目標指向分為精學類（籃球、足球、健美操、羽毛球）和簡學類（網球、體操、校園定向）不同運動項目。每一章節(jié)的學習目標和自我評價模塊側重于對學生技戰(zhàn)術水平和體能鍛煉的要求，德育內容相對缺乏，只在第一、第四部分單獨拿出來做要求，其中的“思考與探究”模塊中包含思想作風、表現(xiàn)、探究創(chuàng)新精神、談談個人感受等對應的道德教育內容。通過提問形式讓學生談談學習過程中的體會，并制訂合理的個人規(guī)劃，來激發(fā)學生探究與思考能力。第一部分的體育精神板塊，以奧運會名人傳記為例，讓學生了解體育史、感受其人物在運動場上頑強拼搏、克服困難、堅毅剛強、公平誠信的優(yōu)秀品質和強烈的愛國主義精神，用名人精神品質感染同學們，在一定程度上提升個人德育品質。

3兩個版本教材德育內容比較

3.1兩者之間共性

3.1.1符合國家新課標要求及國家政策的要求。兩個版本的九年級《體育與健康》均符合當代新課標要求，以終身體育為指導思想，把德育內容放在教材編寫的首位，同時符合了十八大報告中明確強調把“立德樹人”作為學校教育的根本任務，培養(yǎng)滿足社會需要的德才兼?zhèn)涞木C合人才。

3.1.2均注重教材中德育內容呈現(xiàn)方式。兩個版本九年級教材在育德內容結構的安排上具有一定的可讀性，但風格、特點和呈現(xiàn)方式不同。人教版注重結合生活，貼合實際，且每個章節(jié)、板塊都有滲透，使學生在學習過程中易于理解。而教材版結合名人事跡，以啟發(fā)式、引導式的思路編寫。兩個版本的書在版式設計上都注重圖文并茂、新穎美觀，給學生一種清晰的直觀感受。在語言風格的編寫上，都能做到生動有趣，吸引學生體育學習的興趣，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，從而使學生在愉快的教學氛圍下學習德育內容，培養(yǎng)其良好的社會適應能力。

3.1.3教材編寫中所選共同的運動項目進行德育滲透。根據(jù)兩個版本九年級體育教材，通過項目之間的對比分析發(fā)展，在所有項目的德育滲透的過程，籃球、足球、排球三個項目中德育滲透范圍較廣。以上三個項目，兩個版本的書中均有體現(xiàn)，且都屬于集體類項目，在學習、比賽的過程中同樣需要通過相互配合、密切合作，在遵守規(guī)則、頑強拼搏的過程中才能達到最終目的，所以符合體育教材中對德育滲透的要求。

3.2差異分析

兩個版本九年級教材不僅內容設置有差別，呈現(xiàn)方式、每個章節(jié)模塊構成也都各有不同。人教版通過識窗、試一試、想一想、學以致用、知識應用、學練思考等形式大量滲透德育思想，培養(yǎng)學生的意志品質，每個章節(jié)都有涉及。而科教版主要將德育內容集中分布在第一、四部分，而第二、三部分技能注重篇幅較大，德育內容少有涉及，這樣不利于以技能帶德育的教育方式，而是以身體練習和思維活動緊密結合為主要特征。

4結論與建議

總體來看，人教版教材按不同運動項目對德育目標及內容進行了表述，呈現(xiàn)的德育內容直觀明了，但德育內容呈現(xiàn)方面仍有欠缺，教材關于奧林匹克相關知識介紹，培養(yǎng)學生國際視野的內容幾乎沒有呈現(xiàn)，審美觀教育方面內容也提及較少。教科版則是德育內容過于集中，沒有在不同的運動項目上有所呈現(xiàn)，但德育內容方面設計全面，游戲環(huán)節(jié)新穎合理，符合九年級學生的接受能力。今后《體育與健康》教材編寫時，應注意德育內容呈現(xiàn)的全面性、廣泛性、延伸性，注重與現(xiàn)實生活相結合，貼合學生的接受能力。同時，德育內容要有合理的分布，將德育內容滲透到每一章節(jié)每一個項目中去?！扼w育課程標準》在修訂時，可適當在德育內容方面融入政治教育相關內容，如了解體育法、學生體質監(jiān)測制度等。還可融入奉獻意識、服務意識和自我管理內容，以案例形式進行呈現(xiàn)將更加生動，加強學生的學習應用能力。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）http：//www.china.com.cn/2010-03-01.

作者簡介：

杜敏（1994—），女，漢族，河北保定人，碩士研究生在讀，研究方向：社會體育與學校體育。