應用型本科高校創(chuàng)新型師資隊伍建設*

郝萍萍（山東華宇工學院信息工程學院）

2015年教育部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見中指出，圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+等國家重大戰(zhàn)略，要求地方高校具備為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務的能力，為學習者創(chuàng)造價值的能力。以改革創(chuàng)新的精神，推動部分普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，如何打造創(chuàng)新型師資隊伍成為當下高校面臨的主要問題。

一、應用型本科高校師資隊伍現(xiàn)狀

培養(yǎng)應用型人才必須有應用型的師資隊伍，師資隊伍的轉(zhuǎn)型既是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高校向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心動力，沒有師資隊伍的向應用型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，也就沒有學校的應用型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，也談不上高水平應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

目前，我國應用型本科高校的師資隊伍建設本身存在著結(jié)構(gòu)性短缺的問題，表現(xiàn)之一：青年教師隊伍比例過高，教學能力不足。青年教師從大學畢業(yè)后，轉(zhuǎn)而走向教師工作崗位，處于只能熟悉教材內(nèi)容的階段，缺少教學經(jīng)驗，教學方式方法缺少創(chuàng)新。表現(xiàn)之二：專業(yè)教師隊伍缺乏實踐背景，產(chǎn)學研能力不足。新建本科院?！半p師型”教師比例約為20%左右，教師本身沒有實踐背景，由于自身能力的缺乏，在教學過程中，沒有將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐的能力。顯然這種情況無法支撐應用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。如果要實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)，必須要培養(yǎng)一支具備教學能力和產(chǎn)學研能力的創(chuàng)新型教師作為支撐。

以山東華宇工學院網(wǎng)絡工程專業(yè)為例，該專業(yè)2016年獲教育部批準，開始招生。旨在培養(yǎng)具有扎實基礎知識、較強實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；具備一定的自然科學知識，掌握網(wǎng)絡工程專業(yè)的基礎理論知識和基本技能，具備網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護和網(wǎng)絡應用開發(fā)等能力和素質(zhì)；能夠在計算機網(wǎng)絡及相關領域，從事網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、部署實施、管理維護及應用開發(fā)等工作的復合應用型人才。同年，教師隊伍中，青年教師比例占到總?cè)藬?shù)的50%，外聘高級工程師1人，工程師1人，雙師型教師2人。如何建設創(chuàng)新型師資隊伍，達到人才培養(yǎng)的要求，是面臨的主要問題。

二、應用型本科高校創(chuàng)新型師資隊伍建設措施

作為一所地方的應用型本科高校，該學院在原有師資隊伍下繼續(xù)加強完善建設，在人才招聘過程中，注重優(yōu)秀人才的選聘。對兼職教師的聘任，注重專業(yè)能力和素養(yǎng)。不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。積極開展校企共建，為創(chuàng)新型師資隊伍的培養(yǎng)奠定一定的基礎，為企業(yè)工程人員安排一定的課時量，吸引其積極加入教學團隊，參與教學工作。

（一）加強專業(yè)負責人的培養(yǎng)

專業(yè)負責人負責制定本專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃并監(jiān)督實施，作為本專業(yè)的“領頭羊”，肩負著專業(yè)發(fā)展的重大使命。專業(yè)負責人對本專業(yè)是否具有敏銳的前瞻性思維，是否具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，是將本專業(yè)發(fā)展成一流特色專業(yè)還是淪為平庸專業(yè)，專業(yè)負責人在其中起著很大的決定性作用，可以說專業(yè)負責人業(yè)務素質(zhì)的高低，直接決定著本專業(yè)的命運。所以專業(yè)負責人也需要培養(yǎng)，也需要不斷地學習，這種培養(yǎng)學習體現(xiàn)在跟兄弟學校進行專業(yè)建設方面的交流，聘請知名的專業(yè)帶頭人來學校進行培訓，或者學校組織專業(yè)負責人走出去接受這種培訓，以及參與專業(yè)相關的各類實際行業(yè)應用的論壇、研討、會議等等。專業(yè)負責人的業(yè)務能力提上來了，才能更好地搞好、搞活、搞精本專業(yè)，專業(yè)的競爭力和影響力才能提高。

（二）定期開展教師教學認知能力培訓

一流的專業(yè)離不開一流的教學團隊，對教師開展定期培訓是十分必要的，這其中關鍵的一環(huán)是開展教師教學認知能力培訓。教學認知能力是教師的三個教學能力中最根本也是最重要的一個能力。這里的“認知”包括對教師職業(yè)的認知、對專業(yè)的認知、對自身水平的認知、對學生情況的認知。

1.對教師職業(yè)的認知

認同教師這個職業(yè)，是作為一名教師的基礎素質(zhì)，只有從內(nèi)心里喜歡這個職業(yè)、熱愛這個職業(yè)，才能夠全身心地投入到教學工作中，才能在工作中發(fā)揮出自己的全部潛能，才能夠享受教書育人帶來的喜悅感和成就感。

2.對專業(yè)的認知

只有不斷地通過學習培訓，了解本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、前沿技術(shù)、行業(yè)應用，自己提前做好專業(yè)教學的定位，才能夠在專業(yè)負責人的帶領下為本專業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一分力量。

3.對自身水平的認知

通過各種培訓，認知到自身的專業(yè)知識水平、教學能力甚至是交互能力的不足，做到及時的改進，才能夠提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能將知識嚴謹、準確的傳遞給學生。

4.對學生情況的認知

教師需要具備“因材施教”的能力，這就需要教師對教授的學生情況必須做到充分的了解，了解每個學生的學習能力和學習習慣。在統(tǒng)一課堂教授知識的同時，針對學生的不同學習情況，再進行因人而異的差異化教學，使學習能力好的學生可以“吃得飽”，使學習能力差一點的學生可以“學得會”。

（三）采取有效的激勵措施

良好的激勵措施可以讓教師們在工作中更有動力，能夠提高工作效率。激勵可以分為物質(zhì)方面的和精神方面的，這兩方面應該相輔相成，缺一不可。物質(zhì)方面的激勵如獎金、獎品可以滿足教師的切實利益，精神方面的如評選先進、優(yōu)秀，職稱和職務的晉升，讓教師感受到自己工作的被尊重和認可?？梢愿鶕?jù)實際情況，建立相應的激勵制度，并實施到位。

（四）注重教師產(chǎn)學研能力培養(yǎng)

教師在做好教書育人工作的同時，應該利用學校優(yōu)越的實驗器材和實驗環(huán)境進行科學研究，這種研究不應是盲目的，隨性的。而是要在考察企業(yè)需求和社會需求的前提下，結(jié)合本專業(yè)的特點進行有針對的科學研究，這樣的研究由于具有很強的方向性，所以也很容易出成果。成果出來后，也可以很快轉(zhuǎn)換為企業(yè)的生產(chǎn)力。教師需要通過培訓學習，掌握這種能力。

（五）全方位提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，形成行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠、高級師資隊伍儲備

再多的理論知識學習，終究是要應用到實踐中，學校雖然為學生準備了實驗室、實習車間等，教師也會在其中教授將來工作實踐中的知識應用，但畢竟這些都是對未來真正工作實踐的一種模擬，跟真正的工作實踐還是有一定的區(qū)別。所以學校應該聘請行業(yè)內(nèi)的企業(yè)專家和能工巧匠參與到教師隊伍當中來，形成一種高級別、多元化的師資隊伍儲備。這樣能夠讓學生切身感受到所學知識將來如何在工作實踐中靈活運用，以及在將來的工作實踐中會遇到哪一類的問題，將來工作中少走彎路，切實做到了應用型本科高校的人才培養(yǎng)目標。

（六）組建創(chuàng)新型教學科研師資團隊

在全國“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，應用型本科高校教師的教學和可研工作也離不開創(chuàng)新，組建創(chuàng)新型的教學師資科研團隊尤為重要。只有具備創(chuàng)新意識的教師才能教育出擁有創(chuàng)新能力的學生，這樣的學生才能滿足社會的需求，適應社會的發(fā)展。

（七）鼓勵教師指導學生參加各級各類大賽

每年一度的全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生來說是十分難得的將所需知識用于創(chuàng)新實踐的機會。所以要做好應用型的本科高校，就需要鼓勵教師指導學生參加各級各類大賽，通過比賽鍛煉了教師和學生的能力，發(fā)現(xiàn)了與其他院校的差距，找到了相關專業(yè)應用的方向。

應用型本科高校的創(chuàng)新型師資隊伍建設，需要學校和教師的共同努力，教師通過學習培訓，提高自身的綜合素質(zhì)。學校通過與企業(yè)的深度合作，定位社會對于人才的確切需求，從而準確找到創(chuàng)新的方向，了解應用的意義。