學(xué)校德育工作的思考與創(chuàng)新
——以江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐為例

□喻華堂

黨的十八大報(bào)告明確了立德樹人是教育的根本任務(wù)，黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持德育為先，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五育并舉、全面發(fā)展?！边@充分說明了德育工作是素質(zhì)教育的重心，因此中小學(xué)校應(yīng)努力適應(yīng)新時(shí)代需求，精準(zhǔn)定位，順勢(shì)而為，將拓寬德育渠道，創(chuàng)新德育工作，作為踐行黨的十九大精神的重要任務(wù)。

江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立于2010 年，位于撫州市新城區(qū)，是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校。自建校以來，學(xué)校秉承“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，貫徹科學(xué)全面的教育質(zhì)量觀，始終把德育工作擺在首要位置，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，成功地實(shí)現(xiàn)了德育工作與教學(xué)改革、文化滋養(yǎng)、活動(dòng)浸潤、家校社共育的有機(jī)融合，走出了一條創(chuàng)新學(xué)校德育工作推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的新路。

一、新時(shí)代中小學(xué)德育工作面臨的困境

（一）德育力量“散”而不“聚”

德育的實(shí)施過程被“條塊”式分割，理論教育由思想政治課教師來做，學(xué)生品德或心理出現(xiàn)問題則是班主任的事，學(xué)校教務(wù)處管教學(xué)，政導(dǎo)處、學(xué)生處管育人，造成了“教書的不育人、育人的不教書”的窘境。另外“家長(zhǎng)不參與學(xué)校教育活動(dòng)，學(xué)校也不介入家庭教育”的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)還存在，使得家校銜接斷層，教育力量分散無力。

（二）德育理念“虛”而不“真”

一是被淡化，“德育首位”的理念沒有得到真正落實(shí)，一頭冷一頭熱的狀態(tài)依舊是常態(tài)，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象在部分學(xué)校、教師身上依然比較明顯。二是被曲解，部分學(xué)校教師將德育課程作為考試科目而教，學(xué)生將德育課程作為考試科目而學(xué)，德育過程被知識(shí)化、應(yīng)試化、簡(jiǎn)單化，育人功能大為削弱。三是被誤讀，社會(huì)大環(huán)境缺乏對(duì)德育的正確理解，德育管理常常被視為“虛功”，甚至被誤讀為“耍嘴皮子”“擺個(gè)樣子”的形式主義，淪為“空對(duì)空”的說教。

（三）德育過程“浮”而不“實(shí)”

一是內(nèi)容單薄，德育常被等同于政治教育，理想信念教育、心理健康教育等被忽略。二是方法單調(diào)，不具體分析不同年齡段學(xué)生的思想矛盾，通過灌輸式地說教將主觀愿望強(qiáng)加于人，偶爾的德育主題活動(dòng)也是“一陣風(fēng)”。三是評(píng)價(jià)單一，德育被當(dāng)作一門純智育學(xué)科對(duì)待，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力如何、是否言行一致在評(píng)價(jià)中無法檢驗(yàn)。

二、新形勢(shì)下中小學(xué)德育工作的創(chuàng)新路徑

基于以上問題，撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)“德育無小事，事事可育人”的思路，從“教學(xué)改革、文化滋養(yǎng)、活動(dòng)浸潤、家校社共育”四個(gè)層面，對(duì)德育工作創(chuàng)新路徑進(jìn)行了不懈的探索，以期構(gòu)建各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合的一體化德育體系，破解德育困境，提升德育實(shí)效。

（一）教改先行，讓德育更有深度

一是抓實(shí)德育課程教學(xué)。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)德育課程規(guī)劃，嚴(yán)格按照部頒標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)中小學(xué)道德與法治課程，安排專業(yè)教師嚴(yán)格按照課程計(jì)劃系統(tǒng)地教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)校按照教學(xué)改革規(guī)劃的總體要求，堅(jiān)持開展德育課程教學(xué)研究，以踐行德育教育新思想為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，主張變文本為活動(dòng)，注重發(fā)揮體驗(yàn)感悟?qū)W(xué)生人格的影響作用。三是推進(jìn)德育校本教研。學(xué)校多舉措鼓勵(lì)教師積極申報(bào)德育課題，不但搭建了德育教研成果展示的舞臺(tái)，還建立了校本德育教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校主要負(fù)責(zé)人牽頭編寫德育校本教材，并主持多項(xiàng)國家、省市級(jí)德育課題，為德育教學(xué)及改革實(shí)踐提供了有效指導(dǎo)。四是改革考核評(píng)價(jià)方法。學(xué)校探索構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，把自評(píng)、互評(píng)作為評(píng)價(jià)的重要方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺參與，發(fā)揮積極性，充分展示學(xué)生課堂教學(xué)的主體作用，從根本上提升課堂育人實(shí)際效果。

（二）文化滋養(yǎng)，讓德育更有高度

一是抓核心文化育人：為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園里隨處可見核心德育思想內(nèi)容，其中“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“立德樹人，辦好人民滿意教育”昭示學(xué)校的教育總目標(biāo)、總方向，“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”“求學(xué)問之真，養(yǎng)品性之善，創(chuàng)生活之美”道出學(xué)校對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的期待。二是抓特色文化育人：學(xué)校將禮廉文化作為校園特色文化，常態(tài)化推進(jìn)禮廉主題景觀建設(shè)：清風(fēng)園里“說廉書”長(zhǎng)卷舒展闡釋“廉”之內(nèi)涵；生態(tài)園內(nèi)楹聯(lián)、牌匾書寫清風(fēng)亮節(jié)；書卷浮雕敘述先賢崇禮尚廉的動(dòng)人故事，一草一木、一廊一柱、一墻一板讓師生時(shí)時(shí)處處受到心靈的洗禮。

（三）活動(dòng)浸潤，讓德育更有溫度

一是將德育融于閱讀，開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，舉行校園讀書節(jié)，有計(jì)劃地組織全體師生讀好書、好讀書，與中外著名作家對(duì)話、交流，自覺接受名家的指引和熏陶。二是將德育融于體藝，開展陽光體育、組建校園舞蹈隊(duì)、網(wǎng)球（短網(wǎng)）隊(duì)、籃球隊(duì)、游泳隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)和體育天賦，促進(jìn)素質(zhì)教育。三是將德育融于實(shí)踐，學(xué)校將研學(xué)實(shí)踐教育作為愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等的重要載體，發(fā)揮研學(xué)實(shí)踐教育與學(xué)校課程不同的育人功能，達(dá)成了“在行中學(xué)，在學(xué)中行”的德育目標(biāo)。四是將德育融于生活，學(xué)校定期開展勞動(dòng)主題教育，并分學(xué)段、分年級(jí)組織“包粽子”“縫沙包”等勞動(dòng)技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生“愛生活、會(huì)生活”。

（四）家校社共育，讓德育更有力度

一是暢通家校社溝通渠道，學(xué)校搭建校家聯(lián)系服務(wù)平臺(tái)，通過校園網(wǎng)站、校園公眾號(hào)、校家聯(lián)系QQ 群、微信群等，及時(shí)發(fā)布教育教學(xué)信息；“萬師訪萬家”活動(dòng)，更是實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一精準(zhǔn)關(guān)注，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)深入家訪”。二是凝聚家校社育人共識(shí)，學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校共同制訂新一輪的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，就事關(guān)學(xué)生切身利益的問題進(jìn)行專題調(diào)研，并將每周五設(shè)為家長(zhǎng)開放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)推門聽課、視察學(xué)校環(huán)境、監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。三是整合家校社育人資源，創(chuàng)立“家長(zhǎng)學(xué)?！保?qǐng)有社會(huì)影響力的家庭教育專家面向家長(zhǎng)授課。學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員、成立了社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、聘請(qǐng)了法制副校長(zhǎng)，讓其結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升生活德育實(shí)踐能力和社會(huì)行為意識(shí)。

三、學(xué)校德育工作的效果

撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在進(jìn)行德育的創(chuàng)新實(shí)踐中，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。從教學(xué)改革、文化滋養(yǎng)、活動(dòng)浸潤、家校社共育四個(gè)層面，提出的中小學(xué)德育創(chuàng)新的具體路徑，在撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校產(chǎn)生了良好的應(yīng)用效果。

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升

在鮮活的德育實(shí)踐過程中，孩子們學(xué)會(huì)了用一顆敬仰的心注視國旗、緬懷英雄；學(xué)會(huì)了用一顆感恩的心對(duì)待師長(zhǎng)、雙親；學(xué)會(huì)了用關(guān)愛的心撫慰年邁的老人和弱小的孩童。我們欣喜地看到，勤奮、正直、節(jié)儉、誠信、清廉、守法的一代新人成長(zhǎng)起來了，美麗校園中處處透露出和諧、文明的氣息。

（二）引領(lǐng)作用引發(fā)社會(huì)關(guān)注

由教育部新聞辦公室組織的以“迎接十九大，教育看變化”為主題的中央新聞媒體采訪團(tuán)入駐學(xué)校就“家校社”協(xié)同育人這一教育亮點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地采訪。學(xué)校作為撫州市中小學(xué)黨建品牌建設(shè)示范點(diǎn)之一，“黨建+禮廉教育”項(xiàng)目先后受到主流媒體的關(guān)注和報(bào)道。

四、中小學(xué)德育工作創(chuàng)新的反思與展望

在德育課程一體化改革推進(jìn)過程中，學(xué)校德育工作還有許多問題需要解決：德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)完善，要結(jié)合已經(jīng)制定的督導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究，形成教育行政部門和學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或工作標(biāo)準(zhǔn)；部分教師的德育意識(shí)仍然不夠強(qiáng)，一些學(xué)科的德育元素沒有在課堂中真正融合，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換思想和理念，提高專業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)“全科育人”；家庭教育的成效還有待進(jìn)一步提高，社會(huì)、社區(qū)的育人功能沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，需要進(jìn)行開拓式創(chuàng)新等。

多年來，撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在德育創(chuàng)新道路上勤于耕耘、積極探索，從默默無聞到備受社會(huì)矚目的省、市級(jí)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校，用一次又一次華麗的蛻變，詮釋著撫州幸福教育的真諦。

教育永無止境，德育創(chuàng)新也沒有終點(diǎn)，學(xué)校將繼續(xù)在教學(xué)改革、文化滋養(yǎng)、活動(dòng)浸潤、家校社共育“四驅(qū)聯(lián)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，以黨的建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)德育全局，抓好德育隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生自主管理的德育“雙翼”，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在德育實(shí)施過程中有機(jī)融合，提煉出自成一體的特色德育模式，為黨育人，為國育才，辦人民滿意的教育。