中等職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團隊建設(shè)的策略——以溧陽市某中專電梯安裝與維修專業(yè)為例

王兵健

（溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常州 213300）

進入新的職業(yè)教育發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越大，而職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確強調(diào)了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的具體要求，指出專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須重視專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)。

一、新時代職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)教師隊伍建設(shè)的“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”理念，是提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)團隊應(yīng)遵循“以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以國家職業(yè)教育改革實施為契機”的原則，由5～8名核心成員構(gòu)成，共同承擔(dān)相關(guān)專業(yè)建設(shè)任務(wù)，協(xié)同完成專業(yè)建設(shè)主要工作，形成知識技能互補的教師群體，從而培養(yǎng)技能型人才。團隊活動以日常教學(xué)質(zhì)量提升為研究主線，以現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)、信息化課程資源建設(shè)、現(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，形成團隊自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進教師的個人成長與團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）新時代背景下的目標定位

教學(xué)團隊應(yīng)由知識、技能、科研能力、教學(xué)能力互補的教師組成。為組建“高水平、結(jié)構(gòu)化”教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師需分工協(xié)作，進行模塊化教學(xué)。此外，團隊應(yīng)建立技術(shù)技能大師庫，鼓勵技術(shù)技能大師創(chuàng)建大師工作室，給予政策和資金支持，及時對新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范進行歸納總結(jié)，并將相關(guān)內(nèi)容納入實際的教學(xué)過程中，形成相應(yīng)的教學(xué)標準，強化學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)。

（二）可持續(xù)發(fā)展的成員結(jié)構(gòu)

教學(xué)團隊的發(fā)展規(guī)劃要具有專業(yè)性和可持續(xù)性，在培育思路上，以名師“五級梯隊”（教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師）為發(fā)展方向，由不同年齡、職稱、專業(yè)發(fā)展方向的教師構(gòu)成，注重培育與遴選教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出、有一定科研能力的名師為專業(yè)教學(xué)團隊領(lǐng)銜人。

（三）堅持“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的實踐平臺

教學(xué)團隊應(yīng)“將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，健全專業(yè)教學(xué)資源庫、在線精品課程，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并開發(fā)配套的信息化資源”，用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，提高教學(xué)實踐技能，培育新時代“大國工匠”，使成員爭做專業(yè)技能型名師。

二、新時代職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團隊建設(shè)的實踐措施

（一）制度保障孵化優(yōu)秀教師的成長

為加快電梯安裝與維修專業(yè)優(yōu)秀教師成長的步伐，學(xué)校發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，主動加入常州市啟動的“骨干教師能力提升培育工程”職業(yè)教育集團。集團落實具體實施方案，圍繞學(xué)校各現(xiàn)代化專業(yè)群的發(fā)展方向，幫助學(xué)校建設(shè)以“雛鷹展翅、大雁領(lǐng)航、鯤鵬翱翔”為目標的梯隊式師資隊伍。在制度先行的保障下，學(xué)校積極行動，以打造技能型名師教學(xué)團隊為發(fā)展目標，孵化電梯安裝與維修專業(yè)優(yōu)秀教師的成長。

（二）技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的發(fā)展

學(xué)校高度重視教師的發(fā)展，以項目建設(shè)為抓手，有重點、有計劃地引導(dǎo)教師的發(fā)展。全體青年教師積極參加，認真參與，圍繞教學(xué)設(shè)計、學(xué)案制作、微課制作、課堂實施組織、內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計、教學(xué)媒體的呈現(xiàn)、信息化技術(shù)應(yīng)用、課件制作、教學(xué)評價等內(nèi)容進行準備工作。

近年來，學(xué)校電梯安裝與維修專業(yè)師資培養(yǎng)把技能大賽作為提高人才素質(zhì)的重要抓手，通過“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教、以賽促研”等手段，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批技術(shù)能手和高技能專業(yè)人才，全國育人標兵1名，實踐教學(xué)能手4名，全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師5名。

（三）課題研究提升教師科研能力

學(xué)校通過課題研究提升電梯安裝與維修專業(yè)教師的科研能力，組成電梯安裝與維修專業(yè)課題研究教師團隊。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，教師撰寫研究論文，申報各級各類教學(xué)研究課題；教師每學(xué)期末要完成一篇相關(guān)的教學(xué)研究論文，申報不同級別的教學(xué)研究課題，自愿選擇相關(guān)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)提升。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)校電梯安裝與維修專業(yè)教師科研能力從“一知半解”到“輕車熟路”。通過這種實踐和創(chuàng)新有效結(jié)合的教師發(fā)展培養(yǎng)模式,電梯安裝與維修專業(yè)技能型名師教學(xué)團隊具備了豐富的人才儲備，取得一系列成果：省市結(jié)題課題7個；研課題2個，為常州“十三五”課題備案開題；申報課題7個，其中3個省教改課題、4個市級課題。課題研究凝聚了教學(xué)團隊的教學(xué)研究氛圍，提高了教師的課堂教學(xué)能力，開闊了教師的視野，提高了教師的實踐教學(xué)能力。

（四）校企合作共育技能型名師成長

電梯安裝與維修專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點的人才培養(yǎng)模式，要求專業(yè)教師參與企業(yè)頂崗實習(xí)，融入企業(yè)培訓(xùn)、崗位管理、產(chǎn)品研發(fā)。通過下企業(yè)鍛煉方式，電梯安裝與維修專業(yè)教師有效地掌握新的技術(shù)方法，了解新的行業(yè)標準；企業(yè)社會培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)，倒逼電梯安裝與維修專業(yè)教師的快速成長，實現(xiàn)教師與企業(yè)的“零距離”精準對接。此外，學(xué)校與電梯培訓(xùn)公司合作，每年定期委派3～4名教師進入企業(yè)進行企業(yè)管理、企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品技術(shù)更新。電梯安裝與維修專業(yè)教學(xué)團隊的教師，以“社會培訓(xùn)直通車”的方式每年為電梯行業(yè)協(xié)會、電梯檢驗院、市場監(jiān)督局等相關(guān)的社會電梯安裝維保人員進行定制式培訓(xùn)，年培訓(xùn)量達5000人次，獲得良好的社會聲譽。

（五）信息化課程資源建設(shè)助推技能型名師實踐能力發(fā)展

為加快信息化課程資源建設(shè)的進程，學(xué)校電梯安裝與維修專業(yè)教學(xué)團隊制訂了“信息化課程資源庫”實施方案。一線的電梯安裝與維修專業(yè)教師圍繞預(yù)定的課程、知識點、技能點進行相關(guān)的課程資源建設(shè)，包括課程標準、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、工作任務(wù)頁、視頻與動畫、習(xí)題集等。在全體教師的努力下，學(xué)校電梯安裝與維修專業(yè)的課程資源數(shù)有了明顯的增量，較好地完善了電梯安裝與維修專業(yè)教學(xué)資源庫。此外，通過參與建設(shè)，教師形成了良好的資源建設(shè)能力，開闊了專業(yè)知識視野，增強了實操技能。

三、結(jié)論

教師隊伍質(zhì)量不高、數(shù)量不足，將嚴重影響中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而制約中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模。因此，加強技能型名師教學(xué)團隊的建設(shè)，培養(yǎng)一支質(zhì)量過硬、數(shù)量充足的技能型名師隊伍，是職業(yè)學(xué)校的一項迫切而重要的任務(wù)。技能型名師教學(xué)團隊建設(shè)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。培養(yǎng)技能型名師，能滿足教師自我提升的需求，是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保障，應(yīng)成為各級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注的內(nèi)容。