愛(ài)滿天下，因材施教
——用“慧眼、智方、等待”構(gòu)建愛(ài)生模式

江蘇省蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 朱穎穎

陶行知先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)?！弊鳛榻處煟鹬貙W(xué)生個(gè)體差異，不要“一刀切”。教師只有承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，并做到面向全體學(xué)生，才能使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中。為人師者，應(yīng)具一雙慧眼，看盡所有花苗的特點(diǎn)，給予不一樣的照顧，才能使花圃變得格外生機(jī)盎然。

一、用“火眼金睛”去認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生

小學(xué)班主任，大概是世界上最小的主任了吧！他們每天面對(duì)著班級(jí)里的煩瑣事宜，處理著學(xué)生間的雞毛蒜皮，傾聽(tīng)著家長(zhǎng)們的殷切相問(wèn)。在這百忙之中，班主任當(dāng)煉就一雙“火眼金睛”，全心全意了解班級(jí)的每一位學(xué)生，既做慈母，又為嚴(yán)父，想學(xué)生所想，為學(xué)生所為，不放棄任何一位學(xué)生。為師者，除卻擁有一雙“火眼金睛”之外，還要有一身智慧，巧用方法，去辨識(shí)“人才”。

事例回放：

鏡頭一：“惹是生非”的小王

一天，語(yǔ)文課上，小王同學(xué)照例不參與課堂學(xué)習(xí)，趴在桌子上玩起了文具大作戰(zhàn)，時(shí)不時(shí)地發(fā)出極不雅觀的聲音。我不動(dòng)聲色，踱步上前，細(xì)細(xì)打量著他的戰(zhàn)果，發(fā)現(xiàn)了小王的動(dòng)手能力不錯(cuò)。之后的課堂我簡(jiǎn)單地提醒了他。課后休息時(shí)，我與小王交談，委托他一個(gè)重要任務(wù)：擔(dān)任勞動(dòng)課的聯(lián)系員，幫助勞動(dòng)課老師收發(fā)同學(xué)的作業(yè)。小王瞪大了眼睛，不可思議地看著我?？粗瞪档哪樱逸p笑出聲，與他做了約定：上課不能影響同學(xué)，若不愛(ài)聽(tīng)課，也不能隨意打擾其他同學(xué)，課后可以找老師再補(bǔ)，作業(yè)不會(huì)就大膽去問(wèn)，旁人一天的量你可分兩天完成，不可隨意抄襲。小王歪著頭想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭答應(yīng)了。事后，我料到小王不能夠馬上做到，遂與勞動(dòng)課老師商議，里應(yīng)外合，及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)督促。一段時(shí)間后，小王的行為改變了許多。

貼士一：面對(duì)不愛(ài)讀書的學(xué)生，一味斥責(zé)則會(huì)適得其反，需細(xì)心觀察，攻其之優(yōu)點(diǎn)，打開(kāi)心結(jié)，使學(xué)生愿意主動(dòng)改錯(cuò)。為師者，也要持續(xù)監(jiān)督，不可放之任之，時(shí)常敲擊邊鼓，讓學(xué)生做到持之以恒。我們要相信，每位學(xué)生都是一塊璞玉，仔細(xì)雕琢，日后必成大器。

鏡頭二：“膽小怕事”的小童

陽(yáng)光體育進(jìn)行時(shí)，小童一人在角落悶悶不樂(lè)。原來(lái)，最近因?yàn)槊佬g(shù)課借工具一事，她被其他幾位女同學(xué)疏遠(yuǎn)了。小童認(rèn)為課上未帶工具本就不對(duì)，況且自己還未用完，并不是存心不借，由此受到排擠，心里覺(jué)得特別委屈?？墒亲约阂恢蹦懶?nèi)向，所以不知如何解決。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩不但成績(jī)中等，性格也很懦弱，該怎么轉(zhuǎn)變她呢？又該怎么解決這件事呢？當(dāng)時(shí)，我輕輕細(xì)語(yǔ)勸解一番。第二天就召開(kāi)了班干部例會(huì)，將此事與班干部們商討，人多力量果然大，班干部們七嘴八舌商討了許多。我作為發(fā)起人，樂(lè)悠悠地在一邊抿嘴淡笑，最后選取了一個(gè)兩不相害的方法，令事情得以圓滿解決。

貼士二：“火眼金睛”不是一時(shí)煉成的，班主任要心系班級(jí)，大到學(xué)校正事，小到班級(jí)瑣事，皆要一手把握，才能及時(shí)對(duì)癥下藥。班干部們也是孩子，既是孩子難免就會(huì)貪玩，忘記自己的任務(wù)，班主任時(shí)不時(shí)將他們召集在一起，同他們共同商討班級(jí)事務(wù)，給這些孩子主動(dòng)的權(quán)利，既能強(qiáng)化班干部們的自主能力，也能減輕班主任的工作，更能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，一舉三得，何樂(lè)而不為？

二、用“因材施教”去教育每一位學(xué)生

“陶先生是一位偉大的教育家、思想家，更是一名教師。他以博大的胸懷、睿智的目光，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生?！睈?ài)要有方法，才會(huì)充分彰顯愛(ài)的真諦。

（一）認(rèn)識(shí)差異，對(duì)癥下藥

一個(gè)班級(jí)，每一位學(xué)生都有與眾不同的特點(diǎn)。有人喜愛(ài)手工制作，但成績(jī)差強(qiáng)人意；有人成績(jī)佼佼，動(dòng)手能力卻不甚伶俐；有人中規(guī)中矩，性格內(nèi)向，不引人注意；也有人爭(zhēng)強(qiáng)好勝，調(diào)皮搗蛋，但體育超棒，屢屢為班級(jí)爭(zhēng)光。作為班主任的我們要真心認(rèn)識(shí)這些個(gè)體差異，不放棄任何一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)癥下藥，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智。

愛(ài)學(xué)生不是平時(shí)的一兩句表?yè)P(yáng)與夸贊，而是老師的真心付出，孩子的眼睛是雪亮的，孩子的心是透徹的，只要是一片丹心交付，相信班級(jí)中的每個(gè)孩子都會(huì)積極向上，各盡其能，團(tuán)結(jié)互助，令花圃百花吐艷，競(jìng)相開(kāi)放。

（二）方法多變，因時(shí)而異

對(duì)癥下藥固然重要，但不能夠一成不變，有時(shí)也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，變換方法，才能事半功倍。

時(shí)機(jī)往往是班級(jí)老師最能把握的良方，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間去表?yè)P(yáng)，去贊賞，可以讓被夸之人更覺(jué)驕傲。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，平時(shí)在班級(jí)令老師頭疼之人獲得了較高的名次，班主任老師這時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，并對(duì)他提出期望，這位學(xué)生的心里震撼不已。某一次作文課后，班主任在批閱作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一篇非常好的文章，發(fā)現(xiàn)那是一位平時(shí)很不起眼的學(xué)生所寫，這時(shí)在評(píng)語(yǔ)上多寫幾句鼓勵(lì)的話，再將文章作為范文朗讀，相信定會(huì)在那位學(xué)生心中刻下一道深深的印記。放學(xué)后，老師看學(xué)生辛苦值日，有人卻以值日為名玩鬧。此時(shí)，老師并不怒斥，反而加入打掃行列，用行動(dòng)告知那位學(xué)生剛剛的行為是錯(cuò)誤的，豈不是效果更佳。

作為班主任，開(kāi)展班級(jí)工作要有智慧，有方法，要讓每位學(xué)生都發(fā)展，就要開(kāi)拓創(chuàng)新，抓住一切機(jī)會(huì)去教育，細(xì)水長(zhǎng)流也好，大張旗鼓也罷，只要“因材施教”，就不會(huì)讓任何一棵苗兒枯死。

（三）分層教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)

教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)往往是一個(gè)相互融合的過(guò)程。對(duì)于接受能力不同的學(xué)生要給予不一樣的教法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

課堂教學(xué)可以分層。許多不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子最討厭一本正經(jīng)地坐在座位上聽(tīng)課，所以他們會(huì)在座位上不停地動(dòng)，做小動(dòng)作，甚至發(fā)出怪聲音影響他人。但如果老師們抓住這類孩子的特點(diǎn)，在課堂上穿插一些活動(dòng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些孩子也是愿意參與的。

作業(yè)可以分層。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以多設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性作業(yè)，而對(duì)于頑劣不肯寫作業(yè)的學(xué)生，可允許減少當(dāng)天作業(yè)量，慢慢地引導(dǎo)，不可急于一時(shí)。當(dāng)然，對(duì)于那成績(jī)佼佼者，老師可以與家長(zhǎng)商議，制訂一個(gè)提高計(jì)劃，這樣既可以讓這些學(xué)生減少機(jī)械的抄寫作業(yè)，又可以提高他們的成績(jī)，兩全其美。

課外活動(dòng)可以分層。每個(gè)班級(jí)或許總有這么一位學(xué)生，他成績(jī)不錯(cuò)，可是體育糟糕，因而難以獲得“三好學(xué)生”的稱號(hào)。這樣的孩子也可以“因材施教”。作為班主任，我們要與體育老師及家長(zhǎng)商榷，為其制定一套合適的鍛煉方法。當(dāng)然前提并不是為“三好學(xué)生”的榮譽(yù)而奮斗，而應(yīng)針對(duì)自身身體健康。

總之，每一位學(xué)生都是可造之才，為人師者應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們找尋方向，鼓勵(lì)他們共同成長(zhǎng)，即使狂風(fēng)驟雨，或是驕陽(yáng)似火，我相信有了恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@滿園的花苗定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

三、用“循循善誘”去等待每一位學(xué)生

“得天下英才而教之，不亦樂(lè)乎？”這大概是每個(gè)教師的夢(mèng)想。遇到優(yōu)秀的學(xué)生，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，思想火花碰撞，思維愈益生動(dòng)，這是做教師的快樂(lè)和幸福！成功不是一蹴而就的，要靜靜地等待花開(kāi)的聲音，那將是一種難以言狀的幸福。等待是漫長(zhǎng)的過(guò)程，它也許是失敗的，也許是令人失望的，但如果我們不放棄，我相信春風(fēng)吹又生，這些花苗會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)改過(guò)，會(huì)進(jìn)步，終會(huì)成長(zhǎng)，開(kāi)出嬌艷的花朵。當(dāng)早晨，我們踏進(jìn)校園，聽(tīng)到一聲“老師好”，你抬頭看到的是你平時(shí)很頭疼的學(xué)生，這時(shí)你的心應(yīng)該是暖的，起碼他懂禮貌，其他的，慢慢教。當(dāng)課后，有學(xué)生主動(dòng)來(lái)尋求幫助，這時(shí)你應(yīng)該想，起碼他是愿意同你溝通的，其他的，慢慢教。當(dāng)你在批作業(yè)時(shí)，為一頁(yè)頁(yè)的錯(cuò)誤憤怒時(shí)，想想他們的可愛(ài)笑臉，想想他們的稍許進(jìn)步，你應(yīng)該寬慰自己，不急，慢慢教。子曰：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！睂W(xué)習(xí)時(shí)永不滿足，教導(dǎo)別人時(shí)耐心細(xì)致，不知疲倦。如若我們能做到這一點(diǎn)，相信我們就不會(huì)因后進(jìn)生而苦惱，因?qū)W困生而頭疼。

一室花香，一路芬芳，一生幸福，這幸福是靠“慧眼”，這幸福是靠“智方”，這幸福是靠“等待”。愿我們每一位為師者，都有一顆靜靜等待的心，在那花開(kāi)的瞬間，便是我們的幸福之時(shí)。