基于OBE理念的大學(xué)生就業(yè)能力提升研究

徐迎碧(河北環(huán)境工程學(xué)院)

■ 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析

以河北環(huán)境工程學(xué)院2020屆應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，為深入了解畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況，為學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置提供參考與依據(jù)，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作，通過(guò)線上發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷包括基本數(shù)據(jù)、對(duì)工作崗位評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。共發(fā)放問(wèn)卷300 份，回收 290份，調(diào)查問(wèn)卷有效率為96.67%，調(diào)查專業(yè)包括園林工程技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

（一）就業(yè)對(duì)口率調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有63.79%的畢業(yè)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)相關(guān)；有30.34%的畢業(yè)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)基本相關(guān)；只有5.86%的畢業(yè)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)相關(guān)。目前對(duì)口就業(yè)率較高。

（二）就業(yè)滿意度調(diào)查

通過(guò)畢業(yè)生對(duì)目前所從事的工作滿意度調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有19.31%的畢業(yè)生對(duì)所從事工作非常滿意；有43.10%的畢業(yè)生對(duì)所從事工作比較滿意；有21.38%的畢業(yè)生對(duì)所從事工作不太滿意；而有16.21%的畢業(yè)生對(duì)所從事工作很不滿意，不滿意的原因多在于薪資報(bào)酬低、單位不穩(wěn)定、工作較辛苦。

（三）就業(yè)崗位升遷情況調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有60.34%的畢業(yè)生崗位無(wú)變化，有39.66%的畢業(yè)生崗位有變化。有65.17%的畢業(yè)生職位無(wú)升遷，僅有34.83%的畢業(yè)生職位有升遷。

（四）畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)反饋調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與課程設(shè)置很好的有31.03%，認(rèn)為較好的有29.66% 而認(rèn)為一般，需改進(jìn)的有25.86%，而認(rèn)為急需改進(jìn)的有13.45%。在課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)為很好的有30%，認(rèn)為較好的有33.10%，認(rèn)為一般，需改進(jìn)的有29.31%，認(rèn)為急需改進(jìn)的有7.59%。根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)從優(yōu)到劣的排序，分別為專業(yè)知識(shí)的深度和廣度、知識(shí)面的拓展、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成、基本技能、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的評(píng)價(jià)上，只有17.24%的學(xué)生認(rèn)為整體很好，有35.17%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)工作很好，但要進(jìn)一步拓寬服務(wù)范圍，而有47.59%的畢業(yè)生認(rèn)為一般，需改進(jìn)。

■ 用人單位需求調(diào)查

為深入了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)以及對(duì)人才的需求狀況，以便優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和教學(xué)管理，提高學(xué)生素質(zhì)，提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平，更好地為社會(huì)提供人才支持，隨機(jī)抽取60家秦皇島以及周邊區(qū)域的用人單位進(jìn)行調(diào)研，采用線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容包含對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)、用人需求狀況調(diào)查兩個(gè)主要方面，問(wèn)卷多為選擇題，收回調(diào)查問(wèn)卷57份，回收率95%。

（一）畢業(yè)生滿意度調(diào)查

通過(guò)調(diào)查，用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的工作表現(xiàn)總體評(píng)價(jià)中，有15.79%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生工作表現(xiàn)優(yōu)秀，十分滿意；40.35%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生工作表現(xiàn)良好，成績(jī)優(yōu)秀，比較滿意；有29.82%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生工作表現(xiàn)一般；只有14.04%的用人單位認(rèn)為工作表現(xiàn)差不太滿意，而不滿意的原因多在于用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，流動(dòng)性大，不能吃苦，而其中大部分單位表示能夠理解，可以給一定時(shí)間的學(xué)習(xí)期以便能盡快適應(yīng)工作要求。

（二）畢業(yè)生能力和素質(zhì)需求調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)需求重要性排序中，最重要的是工作態(tài)度和綜合素質(zhì)，其次才是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，然后是團(tuán)隊(duì)精神、社交能力、創(chuàng)新精神，而對(duì)于我院的學(xué)生，用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生需要加強(qiáng)能力排序重要性上，很多用人單位認(rèn)為目前畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)和技能的掌握上相對(duì)較好，但需要加強(qiáng)敬業(yè)精神、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力和分析與解決問(wèn)題的能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是認(rèn)為畢業(yè)生跳槽率高、工作滿意度不高的原因。畢業(yè)生需要進(jìn)一步提高動(dòng)手實(shí)踐能力和自身修養(yǎng)。

■ 目前大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)期望與就業(yè)質(zhì)量之間存在差距

大學(xué)生就業(yè)過(guò)程包括尋找適合的工作崗位、通過(guò)崗位入職相關(guān)考核、獲得相應(yīng)的入職機(jī)會(huì)等環(huán)節(jié)。目前，很多本?？飘厴I(yè)生想要找到滿意的工作有一定難度，究其原因是大學(xué)畢業(yè)生存在就業(yè)期待值過(guò)高的情況。大學(xué)生剛剛步入社會(huì)，自我價(jià)值的認(rèn)知不足，以及受到家庭和社會(huì)因素的影響較大，對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)了解不夠，個(gè)人就業(yè)定位不準(zhǔn)，從而造成眼高手低與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀適應(yīng)不足，過(guò)于追求較高薪資待遇而擇業(yè)難等情況。

（二）就業(yè)能力與工作崗位的需求存在差距

目前，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)壓力仍較大，供求關(guān)系不平衡，相關(guān)工作崗位對(duì)人才的需求有限，很多崗位需要有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)或者具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，到崗后能很快適應(yīng)工作內(nèi)容，而大學(xué)生在校期間很難獲得相關(guān)行業(yè)或崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，且大學(xué)生在校期間的技能鍛煉可能比較有限，還不足以達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的程度。因此，即便很多大學(xué)生有著較高的就業(yè)期望并且學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但仍然不易實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，仍然不易簽約到理想的單位。

（三）專業(yè)教育與就業(yè)教育融合度不夠

在傳統(tǒng)的重講授輕操作，重理論輕實(shí)踐的教育理念下，學(xué)生很難充分挖掘自我潛能，更無(wú)法在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立足發(fā)展，所以，現(xiàn)如今大學(xué)生畢業(yè)后絕大部分選擇了就業(yè)、考公務(wù)員、考研，選擇創(chuàng)業(yè)的人少之又少。學(xué)生在校期間更多的是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，雖然開設(shè)了職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但由于學(xué)時(shí)很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，同時(shí)，學(xué)校開展就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)方面也有明顯不足，很多學(xué)生很少關(guān)注到學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)講授的多為專業(yè)課教師，負(fù)責(zé)從事就業(yè)能力培養(yǎng)的人員多為相關(guān)部門的行政人員或是院系的輔導(dǎo)員教師，在專業(yè)教育和就業(yè)教育上融合度不夠。

■ OBE理念下就業(yè)能力提升策略

（一）依據(jù)校內(nèi)外需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

以O(shè)BE的理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，以成果輸出即以企業(yè)崗位要求為導(dǎo)向的反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定主要取決于高校內(nèi)外需求，包括國(guó)家、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等發(fā)展需要，校友及學(xué)生家長(zhǎng)期望，職場(chǎng)需求等，可采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（含往屆畢業(yè)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和在校生）、就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查以及舉辦行業(yè)專家和相關(guān)學(xué)者座談會(huì)等多種途徑獲得。依據(jù)校內(nèi)外需求確定大學(xué)生畢業(yè)要求，包括畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)能力，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得的學(xué)習(xí)成果。依據(jù)畢業(yè)要求開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，評(píng)測(cè)、區(qū)分學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式與課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

目前，高校很多開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但深度和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，積極開展各種就業(yè)培訓(xùn)，定期組織職業(yè)生涯指導(dǎo)類講座，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)生涯規(guī)劃專家開設(shè)講座，使學(xué)生認(rèn)清新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的就業(yè)局面，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，激發(fā)其主動(dòng)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)所有教師組織開展就業(yè)教育建設(shè)能力培訓(xùn)，使每一位教師都能充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要性，讓提升學(xué)生就業(yè)力成為每位教師必須承擔(dān)的基本職責(zé)。學(xué)校要加大對(duì)就業(yè)信息的宣傳力度，積極為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，定期發(fā)布就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)信息，篩選企業(yè)發(fā)布的招聘信息，為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題做出一定的貢獻(xiàn)。

（三）舉辦各類技能大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

以激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)、組織學(xué)生參與探索性、研究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)科競(jìng)賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并配置專業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多層次、多元化。專業(yè)技能競(jìng)賽是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的延伸和提高。實(shí)施職業(yè)技能競(jìng)賽正是為學(xué)生提供了一個(gè)證明自己所學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生全面提升就業(yè)力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展不僅是學(xué)生在所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用，能夠使學(xué)生所學(xué)在參加職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)競(jìng)賽中激烈角逐的環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的抗壓能力、執(zhí)行力和應(yīng)對(duì)挫折的能力。而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而且在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面同樣有著重要意義。