應(yīng)用型本科院校校企合作班人才培養(yǎng)方法

王索因 (西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院)

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，校企合作是其實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。校企合作班是院校依據(jù)企業(yè)或行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，聯(lián)合修訂培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的的一種方式。目前校企合作班多見(jiàn)于高職院校，應(yīng)用型本科院校較少使用。應(yīng)用型本科院?？梢栽诮梃b經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出適合自己發(fā)展的合作模式，使學(xué)生在兩種不同的教學(xué)環(huán)境中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握專項(xiàng)工作技能的同時(shí)具備高級(jí)管理能力。

■ 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外校企合作研究

高校校企合作研究較早，始于1862年美國(guó)通過(guò)的《莫雷爾法案》，德國(guó)、英國(guó)、蘇聯(lián)、日本等國(guó)家開(kāi)始將校企合作的教育形式運(yùn)用實(shí)踐中來(lái)。目前，國(guó)外校企合作模式主要分為四類: 學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企并重模式、行業(yè)為主模式。

（二）國(guó)內(nèi)校企合作研究

我國(guó)校企合作發(fā)展起步較晚，從20世紀(jì)60年代緩慢發(fā)展期；20世紀(jì)80年代廣泛開(kāi)展期，校企合作開(kāi)始步入健康發(fā)展軌道；20世紀(jì)90年代步入正軌期，我國(guó)高校和企業(yè)才開(kāi)始實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作；21 世紀(jì)以來(lái)嶄新發(fā)展期，校企合作進(jìn)入嶄新發(fā)展階段。

（三）校企合作班相關(guān)研究

知網(wǎng)鍵入“校企合作班”，發(fā)現(xiàn)使用該詞的論文并不多，多數(shù)使用“校企訂單班”?！靶Ｆ笥唵伟唷毕嚓P(guān)研究開(kāi)始于2004年，2004年至2010年相關(guān)論文年平均43篇，2010年后論文年平均127篇。

主要研究特征：多數(shù)研究集中在“高職訂單培養(yǎng)”上；微觀層面研究較多，宏觀角度研究較少。

1.內(nèi)涵的研究

關(guān)于校企合作訂單班的概念與內(nèi)涵有兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，校企合作訂單班是一種教育方法，主要是校企簽訂用人協(xié)議后，學(xué)校按照企業(yè)提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。校企雙方共同參與對(duì)學(xué)生選拔、培養(yǎng)、考核、錄用而形成的一種新型的職業(yè)教育辦學(xué)模式。第二類觀點(diǎn)認(rèn)為，“訂單式”合作主要面對(duì)的是合作企業(yè)，對(duì)于高等教育而言范圍過(guò)小，忽略了行業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展。應(yīng)該培養(yǎng)面向所屬行業(yè)和相關(guān)企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，具備職業(yè)、全面發(fā)展和終身發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。

2.人才培養(yǎng)過(guò)程研究

包括調(diào)研、合作、組建團(tuán)隊(duì)、定方案、選人才、培養(yǎng)、考評(píng)、就業(yè)、反饋。

3.人才培養(yǎng)的管理機(jī)制研究

大部分研究人員普遍認(rèn)為，目前的合作訂單班流于形式，缺乏可行的實(shí)踐方案，為了扭轉(zhuǎn)此局面，應(yīng)該使政府和行業(yè)介入其中，制定校企合作辦學(xué)規(guī)范，推進(jìn)校企合作制度化。

■ 校企合作班人才培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）改善較淺層次的校企合作模式

應(yīng)用型本科院校校企合作已經(jīng)非常普遍，但在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)不少問(wèn)題，如缺乏可行的合作方案，合作流于形式。應(yīng)用型本科院校校企合作班改革是未來(lái)發(fā)展的需要。

（二）職業(yè)化培養(yǎng)，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)

校企合作班人才培養(yǎng)的改革是要將理論加實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷勇殬I(yè)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，如增加職業(yè)培訓(xùn)、技能證書(shū)考取，增加學(xué)生就業(yè)砝碼，讓學(xué)生有更多的就業(yè)選擇。

（三）依托校企合作班，形成專業(yè)特色

旅游行業(yè)就業(yè)前景光明，但近幾年招生人數(shù)在縮減，主要在于培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏專業(yè)特色。依托校企合作班形成專業(yè)特色，使人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力、方向清晰化。

■ 校企合作班人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）“校、企、生”多方受益

校方受益。第一，增加實(shí)訓(xùn)基地，為應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供的新途徑；第二，校企合作培養(yǎng)，目標(biāo)明確，優(yōu)勢(shì)明顯，有利于擴(kuò)大生源；第三，企業(yè)導(dǎo)師的引進(jìn)，擴(kuò)充了實(shí)踐教師隊(duì)伍；第四，校企合作實(shí)施過(guò)程有利于培養(yǎng)出“雙師型”教師。

企業(yè)受益：學(xué)校向企業(yè)不斷輸送實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，解決了企業(yè)用人問(wèn)題；借助學(xué)校團(tuán)隊(duì)將理論或?qū)W術(shù)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)生受益。第一，校企合作培養(yǎng)，學(xué)生行業(yè)實(shí)踐能力與綜合能力提升較快；第二，經(jīng)過(guò)專業(yè)或者職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生可取得相應(yīng)技能證書(shū)，就業(yè)機(jī)會(huì)更多；第三，學(xué)生不必?fù)?dān)心就業(yè)問(wèn)題，可直接就業(yè)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)能力明確

校企合作班目標(biāo)明確，有利于學(xué)校與企業(yè)的合作教育，也有利于學(xué)生明確自身發(fā)展方向。校企合作班需要培養(yǎng)有企業(yè)或行業(yè)能力的學(xué)生，不同于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)，校企合作班在課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上會(huì)有很明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)和層次。

（三）就業(yè)方向明確

校企合作班為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)，學(xué)生就業(yè)方向明確，學(xué)生無(wú)需花時(shí)間尋找就業(yè)單位，能將更多時(shí)間投入專業(yè)技能和考取行業(yè)證書(shū)上，有利于在就業(yè)單位獲得更好的崗位。

■ 校企合作班人才培養(yǎng)方法

（一）長(zhǎng)期合作，全過(guò)程培養(yǎng)

目前本科校企合作多以實(shí)習(xí)合作為主要形式，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在校期間企業(yè)不參與其他環(huán)節(jié)培養(yǎng)，合作形式過(guò)于單一。

校企合作班需要以學(xué)生大學(xué)四年學(xué)制為基礎(chǔ)，建立長(zhǎng)期合作培養(yǎng)機(jī)制，從大一到大四全過(guò)程參與。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在大一達(dá)成合作意向，并開(kāi)始以企業(yè)參訪等形式促使合作；大二期間以合作班、工作室等形式組建合作團(tuán)隊(duì)，加入企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等課程；大三期間通過(guò)考核、面試等環(huán)節(jié)選擇崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后計(jì)入檔案；大四通過(guò)學(xué)校考評(píng)+企業(yè)考核+實(shí)習(xí)表現(xiàn)，安排崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)方案與合作方一致，建立完整的課程體系

本科專業(yè)培養(yǎng)方案中已加入幾門與合作方向相關(guān)的課程，但沒(méi)有針對(duì)性的給出校企合作班培養(yǎng)方案。導(dǎo)致培養(yǎng)方案與合作方向不完全一致，不利于開(kāi)展合作教學(xué)。

校企合作班課程設(shè)置要合理，從大一到大四課程要成體系，才能有針對(duì)性的培養(yǎng)。課程內(nèi)容要考慮行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，大一可加入企業(yè)參訪課程，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)或者行業(yè)有基本認(rèn)知；大二加入與行業(yè)相關(guān)的核心課+企業(yè)實(shí)踐+企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)；大三安排企業(yè)實(shí)習(xí)+針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程及項(xiàng)目管理課程；大四安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。校企雙方人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，課程體系完整，才能精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生。

（三）課程與實(shí)訓(xùn)銜接，實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)突出

校企合作班的深度合作需要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相銜接，課程中的理論是實(shí)訓(xùn)課程的鋪墊，實(shí)訓(xùn)課程是理論課程的提升，兩個(gè)課程配合，使學(xué)生更深層次的掌握專業(yè)技能。同時(shí)需要實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)突出，與合作方向一致。校企合作班的實(shí)訓(xùn)課從大一到大四按層次設(shè)計(jì)，逐漸深入，實(shí)訓(xùn)成為實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)成為就業(yè)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)。校企合作班有更多的機(jī)會(huì)在企業(yè)實(shí)踐，將實(shí)訓(xùn)課堂放在企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)，上課氣氛與教育效果會(huì)有很大的改變。

企業(yè)人員參與教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校講座、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、行業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)等方式讓企業(yè)人員參與教學(xué)中，使學(xué)生能夠更多的接觸行業(yè)較專業(yè)的理念與做法，了解企業(yè)文化，更有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)。

（五）“職業(yè)化”教學(xué)方法

校企合作班的教學(xué)應(yīng)該采用“職業(yè)化”教學(xué)過(guò)程，如企業(yè)參訪課和實(shí)訓(xùn)任務(wù)由企業(yè)員工帶隊(duì)，灌入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)基本技能；校內(nèi)加入崗位面試課程，使學(xué)生了解崗位特征，掌握面試技巧；虛擬企業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主建立公司環(huán)境，嘗試解決企業(yè)基層工作、管理層工作、人際溝通等任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生也是員工，雙重身份使學(xué)生有更好的過(guò)度。

（六）加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)，獲取行業(yè)證書(shū)

行業(yè)證書(shū)是學(xué)生從學(xué)校走向行業(yè)的必要保障，有利于學(xué)生獲得更好的崗位，也有利于企業(yè)招聘優(yōu)秀員工。在校期間校企合作班可以加入行業(yè)資格證培訓(xùn)，可以將培訓(xùn)課程設(shè)置成為專業(yè)課程，以學(xué)分置換的方式鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)，并將考證作為學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。

應(yīng)用型本科院應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，為區(qū)域發(fā)展與行業(yè)輸出高質(zhì)量應(yīng)用型人才。校企合作班是校企深度合作的一種嘗試，通過(guò)長(zhǎng)期合作，全過(guò)程培養(yǎng)；建立完整的課程體系；課程與實(shí)訓(xùn)銜接；創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程；“職業(yè)化”教學(xué)；加強(qiáng)職業(yè)資格培訓(xùn)，獲取行業(yè)證書(shū)；過(guò)程式質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容達(dá)到深度合作和聯(lián)合培養(yǎng)的目的。