論傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)對(duì)高校漫畫(huà)教學(xué)的影響

蔡 博

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310018）

在高校漫畫(huà)專業(yè)日常授課過(guò)程中，教師將傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)滲透并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作，能夠?qū)Ω咝Ｂ?huà)專業(yè)的學(xué)生自身的技法、構(gòu)圖、空間想象以及藝術(shù)表現(xiàn)形式方面的綜合能力有著全面的培養(yǎng)與提升作用。因此，高校漫畫(huà)專業(yè)在開(kāi)展日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極加入有關(guān)連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作、賞析等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自身的漫畫(huà)創(chuàng)作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，連環(huán)畫(huà)作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，在漫畫(huà)專業(yè)內(nèi)滲透連環(huán)畫(huà)教學(xué)也是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的一個(gè)重要途徑。

傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)與價(jià)值

連環(huán)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的一個(gè)重要的模塊。這一藝術(shù)表現(xiàn)形式主要是將圖畫(huà)與文字進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)圖文并重的形式將某一個(gè)故事情節(jié)呈現(xiàn)在一個(gè)尺寸非常小的紙質(zhì)文本上。在傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，將我國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)與文學(xué)特點(diǎn)全面呈現(xiàn)出來(lái)，因此也可以將傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)藝術(shù)視為一門(mén)綜合藝術(shù)。在我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫(huà)中，呈現(xiàn)出非常優(yōu)美的美術(shù)風(fēng)格以及具有我國(guó)傳統(tǒng)民族特點(diǎn)的文化特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中，能夠感受到濃厚的東方文化特色。從傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的表現(xiàn)手法上來(lái)看，其繪畫(huà)方式通常采用的是傳統(tǒng)的白描手法。這種傳統(tǒng)繪畫(huà)方式將故事中的故事情節(jié)與人物形象完全呈現(xiàn)出來(lái)，其中包括故事中的動(dòng)作、姿態(tài)、身段、面容甚至是面目表情，都展現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者帶來(lái)了良好視覺(jué)感受。

我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫(huà)可分為長(zhǎng)篇與短篇。每個(gè)篇幅中都含有文字與相應(yīng)的圖像。通過(guò)圖文結(jié)合，是兩種不同的表現(xiàn)形式發(fā)揮出自己的功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)二者之間的互相補(bǔ)充，能夠給人一種身臨其境的故事體驗(yàn)感，進(jìn)而形成了一種全新的藝術(shù)美感。因此，連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作，實(shí)際上對(duì)作者自身的綜合能力提出很高要求，除了需要作者具有扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)上，還需要具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，以及對(duì)生活事物獨(dú)特的表達(dá)思路與見(jiàn)解，方能夠創(chuàng)作出受讀者喜愛(ài)的連環(huán)畫(huà)。連環(huán)畫(huà)這一藝術(shù)形式在1970年左右非常盛行，能夠滿足當(dāng)代人們的不同需求，通常來(lái)說(shuō)，連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作內(nèi)容多為通俗易懂，且具有高度的普及性，這也是當(dāng)年連環(huán)畫(huà)受到人們喜愛(ài)的重要原因之一。連環(huán)畫(huà)為我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)了很深影響，但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，多元化的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的信息傳播媒介與藝術(shù)表現(xiàn)形式帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊，因此造成了傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)在近年來(lái)也逐漸走向沒(méi)落。雖然這種表現(xiàn)方式當(dāng)前已經(jīng)逐漸少見(jiàn)，但其對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)繪畫(huà)藝術(shù)人才的重要價(jià)值仍然不容忽視。

當(dāng)前高校漫畫(huà)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在當(dāng)前世界發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出來(lái)了多元文化環(huán)境，不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化都會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)這一強(qiáng)大的信息傳播與交流媒介進(jìn)行傳播與擴(kuò)散。在現(xiàn)階段我國(guó)繪畫(huà)領(lǐng)域中，漫畫(huà)逐漸受到我國(guó)不同年齡層次的人們的喜愛(ài)與熱衷。但由于漫畫(huà)的起源地為日本，我國(guó)的漫畫(huà)領(lǐng)域發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，并且我國(guó)教育制度中更加強(qiáng)調(diào)的是主流的理論素質(zhì)教育，對(duì)于漫畫(huà)這類冷門(mén)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)也相對(duì)比較匱乏。近年來(lái)，隨著國(guó)風(fēng)漫畫(huà)的盛行，我國(guó)漫畫(huà)專業(yè)也逐漸受到了人們的重視。一些高校內(nèi)逐漸設(shè)立的專業(yè)的漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)。在漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)注重在授課過(guò)程中適當(dāng)加入一些東方文化元素，使專業(yè)內(nèi)的學(xué)生在提升自身的漫畫(huà)創(chuàng)作功底的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⑽覈?guó)傳統(tǒng)文化良好的傳承下去。在此過(guò)程中，連環(huán)畫(huà)成為漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)的最佳教學(xué)素材。

傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)對(duì)高校漫畫(huà)教學(xué)的影響

提升漫畫(huà)基本功的訓(xùn)練

在現(xiàn)階段我國(guó)高校漫畫(huà)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，最大的短板在于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練不夠多，造成專業(yè)內(nèi)的學(xué)生自身的漫畫(huà)功底相對(duì)比較薄弱。出現(xiàn)這種教學(xué)窘境的主要原因在于我國(guó)高校漫畫(huà)專業(yè)內(nèi)的師資力量相對(duì)比較薄弱，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中不夠明確，因此學(xué)生在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)漫畫(huà)知識(shí)的理解程度不高。雖然當(dāng)前一些高校漫畫(huà)專業(yè)內(nèi)也設(shè)定了漫畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)漫任務(wù)設(shè)定以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等一系列理論課程，但這些課程大多是側(cè)重于動(dòng)畫(huà)教學(xué)，漫畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)漫畫(huà)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上并不全面。在漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)中，漫畫(huà)的基本功主要包括造型與造意。對(duì)于造型功底，需要學(xué)生在繪畫(huà)領(lǐng)域中掌握繪畫(huà)的一般技巧以及對(duì)人物形象或其他素材的夸張變形技巧。這一功底對(duì)學(xué)生自身的速寫(xiě)能力提出了很高要求。學(xué)生在刻畫(huà)人物、動(dòng)物、物品等對(duì)象的過(guò)程中，首先需要抓住所繪畫(huà)的對(duì)象自身的形體結(jié)構(gòu)以及主要邊線，并在繪畫(huà)的過(guò)程中充分利用陰影。而造型能力是繪畫(huà)領(lǐng)域中的一個(gè)基本功，為有效提升漫畫(huà)專業(yè)的學(xué)生自身的畫(huà)技。往往需要學(xué)生進(jìn)行高頻率的現(xiàn)實(shí)速寫(xiě)訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的過(guò)程中，根據(jù)自己的靈感進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)速寫(xiě)是學(xué)生展開(kāi)漫畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生自身的漫畫(huà)創(chuàng)作水平與創(chuàng)作質(zhì)量都能夠起著決定性的作用。因此，教師在日常開(kāi)展漫畫(huà)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)速寫(xiě)訓(xùn)練給予高度重視，在日常為學(xué)生建構(gòu)高頻率的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，提升自身的造型能力。

我國(guó)傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的主要表現(xiàn)形式其主要是通過(guò)線條將人物形象、故事情節(jié)全面描繪出來(lái)。并且在人物形象的刻畫(huà)過(guò)程中，多是以動(dòng)作與結(jié)構(gòu)作為主要繪畫(huà)內(nèi)容，而漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)也是要求學(xué)生運(yùn)用線條將人物形象與動(dòng)作全面展現(xiàn)出來(lái)，這一點(diǎn)兩種不同的藝術(shù)形式是相通的。在傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的制作過(guò)程中，通常一本連環(huán)畫(huà)中能夠創(chuàng)作出200個(gè)以上的人物形象，并且每個(gè)人物形象的建構(gòu)都需要作者親自創(chuàng)作出來(lái)，且作者創(chuàng)作出的人物形象的面目表情、情感流露非常直觀細(xì)致，這對(duì)于培養(yǎng)漫畫(huà)專業(yè)學(xué)生的造型能力上起著非常重要的輔助作用。當(dāng)前我國(guó)很多知名漫畫(huà)家創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的漫畫(huà)作品。這也是由于其早期接觸過(guò)連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作，或者創(chuàng)作過(guò)連環(huán)畫(huà)。

另一方面，在高校漫畫(huà)專業(yè)的日常教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)高校學(xué)生漫畫(huà)創(chuàng)作基本功的訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)較弱。在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)任務(wù)造型的過(guò)程中，其主要是通過(guò)對(duì)照片上的人物形象進(jìn)行臨摹的形式來(lái)開(kāi)展。這一教學(xué)方式在一定程度上存在很多弊端，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行完善與優(yōu)化。而且當(dāng)前新生代大學(xué)生的年齡較小，在兒童時(shí)期基本上沒(méi)有接觸過(guò)傳統(tǒng)的連環(huán)畫(huà)。因此對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)也缺乏一個(gè)系統(tǒng)的、正確的認(rèn)知。很多學(xué)生在初次接觸傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)時(shí)，都會(huì)因?yàn)楫?dāng)前傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的受眾群體較少對(duì)其產(chǎn)生輕視的態(tài)度，并且對(duì)傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的學(xué)習(xí)與理解積極性非常低，這些觀點(diǎn)對(duì)于其自身漫畫(huà)創(chuàng)作能力的提升都是非常不利的。在這一背景下，漫畫(huà)專業(yè)的教師應(yīng)在日常授課過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)的教學(xué)價(jià)值全面呈現(xiàn)給學(xué)生群體，為學(xué)生開(kāi)設(shè)臨習(xí)與創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)的課程或者近似插圖學(xué)習(xí)的課程，引導(dǎo)學(xué)生能夠在這類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握人物形象以及事物的繪畫(huà)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)挖掘一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)連環(huán)畫(huà)進(jìn)行整幅臨摹或局部練習(xí)。并且學(xué)生在臨摹訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷提升自身的漫畫(huà)創(chuàng)作基本功。

對(duì)構(gòu)圖能力和空間想象力的訓(xùn)練

連環(huán)畫(huà)在整體構(gòu)圖上非常完整，在觀賞連環(huán)畫(huà)的過(guò)程中，不難看出畫(huà)中的每一個(gè)內(nèi)容都能夠看出創(chuàng)作者得用心。無(wú)論是繪畫(huà)還是文字，都非常豐滿。這也是高校漫畫(huà)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生漫畫(huà)創(chuàng)作的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可在日常授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。在創(chuàng)作中，教師可首先為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)連環(huán)畫(huà)的主題與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將文字表達(dá)與繪畫(huà)進(jìn)行全面融合，在創(chuàng)作過(guò)程中，將自己所需要的藝術(shù)形象全面呈現(xiàn)在繪畫(huà)空間中，并且在需要在同一個(gè)篇幅中，將連環(huán)畫(huà)中的主要人物、次要任務(wù)以及連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作背景全面呈現(xiàn)出來(lái)。讓讀者能夠在閱讀過(guò)程中能夠直觀地看出連環(huán)畫(huà)呈現(xiàn)出的內(nèi)容與內(nèi)涵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，能夠幫助學(xué)生提升自身的構(gòu)圖能力與想象能力。全面規(guī)避了在以往漫畫(huà)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容雜亂、訓(xùn)練強(qiáng)度不夠等缺陷。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)連環(huán)畫(huà)的臨摹與創(chuàng)作，逐漸掌握漫畫(huà)的構(gòu)圖形式，進(jìn)而提升其自身的漫畫(huà)創(chuàng)作水平。

提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的訓(xùn)練

漫畫(huà)是當(dāng)前一種受不同年齡人群喜愛(ài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也具有非常強(qiáng)烈的審美價(jià)值，其在表現(xiàn)過(guò)程中，能夠?qū)⑺季S美學(xué)形態(tài)和視覺(jué)美學(xué)形態(tài)全面呈現(xiàn)出來(lái)。這兩種不同美學(xué)形態(tài)的奇偶結(jié)合。將漫畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)特美感全面呈現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，通常會(huì)運(yùn)用白描的手法進(jìn)行創(chuàng)作。例如在《西廂記》這部連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，作者為提升自身的線描功底，專門(mén)去學(xué)習(xí)了書(shū)法，進(jìn)而將西廂記中的所有人去特征與情感全面描繪出來(lái)?，F(xiàn)階段的連環(huán)畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中，受蘇式寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)風(fēng)格的熏陶，在創(chuàng)作過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用素描或木刻的方式，并且會(huì)根據(jù)自己所創(chuàng)作的題材與內(nèi)容的差異，運(yùn)用不用類型的繪畫(huà)手法，這些獨(dú)具價(jià)值的藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅延伸與拓展了繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)也擴(kuò)寬了作者自身的創(chuàng)作空間。在此背景下，高校漫畫(huà)專業(yè)教師應(yīng)在課堂上積極加入連環(huán)畫(huà)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐漸掌握多種不同的繪畫(huà)表現(xiàn)手法，進(jìn)而全面提升漫畫(huà)專業(yè)的學(xué)生自身的表現(xiàn)技能、創(chuàng)作能力。

綜上所述，在高校漫畫(huà)專業(yè)日常教學(xué)過(guò)程中，將傳統(tǒng)連環(huán)畫(huà)滲透在日常漫畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自身的漫畫(huà)創(chuàng)作能力、空間構(gòu)圖能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升都能夠產(chǎn)生良好的助推作用。因此，教師應(yīng)在授課中加強(qiáng)連環(huán)畫(huà)的訓(xùn)練，為我國(guó)漫畫(huà)領(lǐng)域培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。