1+X證書制度下會計專業(yè)“課證融合”研究
——以會計信息化課程為例

曹致浩

（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

職業(yè)院校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)符合行業(yè)需求、有助于社會發(fā)展的職業(yè)型人才，近年來各大院校將改革重點集中在了教學(xué)制度改革上。從當(dāng)前職業(yè)院校整體教學(xué)改革情況看，在“1+X”制度下開展實行會計專業(yè)課證融合式教學(xué)，促使學(xué)生在實踐中，不僅可以掌握專業(yè)知識，也能夠具備多種職業(yè)技能，為學(xué)生日后真正步入崗位工作奠定基礎(chǔ)。因此，有必要分析、研究1+X證書制度下會計專業(yè)“課證融合”，進一步提升會計專業(yè)教學(xué)實效性。

一、“1+X”證書制度對會計人才培養(yǎng)的重要性

“1+X”證書制度作為一種人才培養(yǎng)制度，主要模式便是“學(xué)歷證書+多職業(yè)技能等級證書”。以會計專業(yè)為例，在“1+X”證書制度落實下，可以有效推動職業(yè)院校完成“三維立德樹人”教育目標(biāo)，對職業(yè)院校向現(xiàn)代化改革方向發(fā)展起到重要作用[1]。本文主要借助了“1+X”制度為背景，以會計專業(yè)課證融合教學(xué)改革為方向，在完善學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生可以扎實發(fā)展道路，與此同時，也可以通過自身具備的職業(yè)技能更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，這對會計人才培養(yǎng)具有重要作用。同時，這樣也可以緩解就業(yè)矛盾，為職業(yè)類院校提供可持續(xù)發(fā)展路徑。基于當(dāng)前強調(diào)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式制度下，職業(yè)類院校實施會計專業(yè)“課證融合”，能夠在很大程度上提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時，也可以更加深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式與評價模式方面的改革。

二、“1+X”證書制度下會計信息化課程“課證融合”的教學(xué)設(shè)計

為有效分析“課證融合”的實踐意義，本文以《采購業(yè)務(wù)開票》會計信息化教學(xué)為例，并結(jié)合新道業(yè)財一體化應(yīng)用證書平臺，設(shè)計了整體教學(xué)改革過程。這部分內(nèi)容涉及了財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計等內(nèi)容，在會計實務(wù)中，采購業(yè)務(wù)是常見業(yè)務(wù)，在“1+X”證書技能考核中，此部分知識也是重點內(nèi)容。對此，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)的融合，在課程中融合基礎(chǔ)理論知識講解，并借助仿真系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生模擬采購環(huán)節(jié)開票的業(yè)財一體化處理過程。這一設(shè)計思路，有效促使會計教學(xué)理論與會計實務(wù)的融合，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解、解讀單據(jù)信息，與此同時，也更好地提升了學(xué)生會計實務(wù)操作能力，借助社會財稅熱點問題，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)流程，形成自主了解新政策、新準(zhǔn)則的意識，并全面提升掌握能力[2]。

在會計信息化課程實踐中，主要的教學(xué)目標(biāo)是促進學(xué)生思辨能力，強化學(xué)生實踐能力。對此，本文主要設(shè)置了幾個環(huán)節(jié)，包含了課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后任務(wù)。在實際課堂教學(xué)過程中，又進行了細(xì)致的劃分，通過課前導(dǎo)入、理論講解、實踐操作、延伸拓展四個環(huán)節(jié)，全過程、細(xì)致地開展會計信息化教學(xué)，促使學(xué)生提升增值稅專用發(fā)票的開具實踐操作性。與此同時，教師使用了“超星學(xué)習(xí)通”“1+X業(yè)財一體信息化平臺”等信息化手段，并運用了豐富的教學(xué)手法，比如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、探究討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、案例分析法、仿真平臺模擬法等。在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，有效調(diào)動了學(xué)生積極性，促使學(xué)生更加自主地參與到實際教學(xué)活動中，將理論知識落實到實踐中，進而提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在真正意義上，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化發(fā)展[3]。

三、會計信息化課程“課證融合”教學(xué)實踐過程

（一）課前準(zhǔn)備

會計專業(yè)教師將事先準(zhǔn)備出來的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到“超星學(xué)習(xí)通”中，其中包含了教學(xué)課件、案例資料等內(nèi)容，學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通進行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)確定采購業(yè)務(wù)流程，查閱最新頒布的增值稅專用發(fā)票開具政策，了解相關(guān)內(nèi)容，為課堂上關(guān)于新政的解析做好提前準(zhǔn)備工作。而專業(yè)教師也需要提前進行賬套操作，這一操作主要通過“1+X”業(yè)財一體信息化平臺完成，做好基礎(chǔ)工作可以為課堂上采購業(yè)務(wù)開票實操演示做好準(zhǔn)備，避免因為操作不順暢而浪費時間，影響教學(xué)效果[4]。

（二）課中教學(xué)過程

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的教學(xué)導(dǎo)入可以迅速讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效果。這就需要教師在課前搜集好相關(guān)資源。比如，可以引入微視頻，播放“購買商品不開發(fā)票”實際案例情景，吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生思考視頻內(nèi)容，而后引出增值稅專用發(fā)票的概念。接著，教師可以利用大屏幕向?qū)W生展示專用發(fā)票中三個聯(lián)次的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比不同。最后，教師講解概念以及作用，促使學(xué)生初步形成專票認(rèn)知[5]。

2．理論講授

在講解理論知識過程中，教師可以引入業(yè)財一體化應(yīng)用證書平臺中，飲料制造企業(yè)增值稅專用發(fā)票開具案例，而后構(gòu)建企業(yè)實際開票情景，并通過平臺的真實單據(jù)，借助實物向?qū)W生逐步演示出專用發(fā)票票面主要內(nèi)容，并按照每一欄的內(nèi)容詳細(xì)解讀具體的填寫要求。

3．實踐操作

在實踐操作過程中，主要依托“1+X”業(yè)財一體信息化平臺。該平臺開票系統(tǒng)界面與企業(yè)實務(wù)基本相同，采用此種信息化手段，有助幫助學(xué)生感受理論與實踐之間的差距，促使學(xué)生更好地參與實踐操作[6]。

教師先演示票據(jù)開具詳細(xì)步驟，涉及發(fā)票號、客戶選擇、數(shù)量、單價等內(nèi)容，而后讓學(xué)生模仿操作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作錯誤時，教師可以借此為例，直接講解如何作廢發(fā)票，幫助學(xué)生詳細(xì)體會會計實務(wù)工作中的各個環(huán)節(jié)，理解會計實務(wù)的不可逆性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，提升其職業(yè)素養(yǎng)，樹立認(rèn)真、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度[7]。

在實際教學(xué)中，教師在課程中利用課堂片段，不斷引入證書考核內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更多地了解會計職業(yè)知識，提升證書考試通過率，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

4．延伸拓展

延伸拓展是教學(xué)的最后一部分，教師需要根據(jù)上述實操任務(wù)，向?qū)W生提出有關(guān)問題，比如任務(wù)中的業(yè)務(wù)發(fā)生時間？不同時間稅率發(fā)生了怎樣的變化？而后讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，選擇最新增值稅電子專用發(fā)票實施、小規(guī)模納稅人免稅、稅率改革兩個新政點，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論，擴展學(xué)生知識視野。

（三）課后布置任務(wù)

在課后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生自主完成“1+X”業(yè)財一體信息化平臺采購業(yè)務(wù)增值稅專用發(fā)票開具其他題目，而教師可以通過在平臺上的成績監(jiān)測，掌握學(xué)生完成情況，并利用學(xué)習(xí)通中的線上討論功能，在線解答學(xué)生存在的疑問，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些共性問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

四、基于“1+X”證書制度下的會計專業(yè)“課證融合”教學(xué)反思

（一）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計

基于“1+X”制度下會計專業(yè)課證融合教學(xué)改革背景下，作為高職院校需要結(jié)合具體專業(yè)人才需求，整合、開發(fā)教材，豐富學(xué)習(xí)資源，建設(shè)考核站點，積極與行業(yè)、企業(yè)真實崗位掛鉤。

在實際教學(xué)過程中，一線會計專業(yè)教師需要結(jié)合根據(jù)相關(guān)X證書考核的相關(guān)要求，融入課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃中，調(diào)整理論實踐課比例，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，借助有效的企業(yè)真實案例，提高會計專業(yè)教學(xué)實效性[8]。

（二）強化學(xué)生專業(yè)技能

在會計專業(yè)教學(xué)實踐中，需要教師對課程進行不同程度的改革，能夠有效結(jié)合典型工作任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，會計職業(yè)成長規(guī)律，重新幫助學(xué)生構(gòu)建實踐行為，通過具體的實踐操作，全面整合人文素質(zhì)、考試內(nèi)容、考試方法、職業(yè)素質(zhì)等等。促使會計教學(xué)各個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”一體化。在信息化手段與相關(guān)職業(yè)技能等級證書平臺結(jié)合下，學(xué)生的信息解讀能力、資源獲取能力、應(yīng)用能力等綜合職業(yè)能力得到提升，這與行業(yè)需求的人才相適應(yīng)。

（三）加強教師專業(yè)素養(yǎng)

為達到使用“1+X”平臺使用要求，會計專業(yè)的師資需要參與培訓(xùn)，考核合格后方可使用。會計專業(yè)教師需要正確、全面的理解“1+X”證書制度與會計專業(yè)“課程融合”的意義，革新教育觀念，在課堂教學(xué)中，全面融入職業(yè)技能等級證書制度內(nèi)容，保證學(xué)生可以學(xué)以致用，提升職業(yè)能力。同時教師也可以與校企合作企業(yè)建立緊密合作，積極拓展會計教學(xué)新資源，完善課程建設(shè)，加強教師的自身的信息化水平、實踐能力。

（四）促進教考分離

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)的修訂，將X證書考試同學(xué)業(yè)考試結(jié)合，利用證書考核替代期末考試，提高課程要求，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)教考分離，同時加快X證書在高職院校會計專業(yè)的落地實施。

綜上所述，基于“1+X”證書制度之下的會計專業(yè)課證融合的教學(xué)改革，強調(diào)教師進行課程設(shè)置時，要根據(jù)職業(yè)考證內(nèi)容合理設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、教學(xué)內(nèi)容。通過本文的分析不難發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)課證融合教學(xué)改革，正是有效迎合了社會人才需求，符合行業(yè)和企業(yè)用人要求，對推動會計行業(yè)發(fā)展起到重要作用。